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培养学生说明能力是九年义务教育初中语文教学的一个有机组成部分，整个初中语文教学阶段就选编了说明文30篇左右。
然而，说明文教学又是摆在我们语文教师面前的一道难题，因为说明文不像记叙文生动有趣，不像诗歌联想丰富，不像议论文说理严密，不像小说有引人入胜的故事情节，而是比较枯燥，平淡无奇，难以引起学生兴趣的。
随着信息技术的普及，在教学实践中，我巧妙利用了电教媒体来进行说明文的教学，收到了很好的效果。
一、 创设情境，感知形象，激发兴趣
教学中，电教媒体是教学的载体，是传输信息的工具和手段，它既可传递教学内容，又可调节、活跃课堂气氛。同时，电教媒体具有直观、逼真的特点，多种感官都可由它调动起来。因此，很能创设良好的课堂情境，激发学习兴趣，提高学习效率。
例如，教《故宫博物馆》时，我采用了先画后看的电教手段，收到了很好的效果。首先，引导学生快速阅读课文，了解课文大概内容，然后组织学生细读课文，理清课文结构层次，并依据课文内容，加上自己的想象，画出故宫博物院的平面图；然后，组织学生观看故宫博物院建筑群的投影，让学生对照投影，来修改自己所画示意图。这样一读一看，一想一画，一比一改，学生学习兴趣特别浓厚，学习热情特别高涨。
二、 呈现过程，理解原理，启迪思维
电教媒体以生动的画面和动听的音响刺激学生的感官，使学生的智力活动呈现出最佳状态，并有效地启迪学生的思维。在说明文教学中，运用电教媒体辅助教学，就可以有目的、有计划、有步骤地引导学生观察事物的形状大小、构造原理和形成过程，清楚地再现事物的发展规律。
在《死海不死》一文教学中，传统的教法是抓住关键词语“死”与“不死”进行讲授，使学生明确，“死”者，指鱼虾草木之死，即海水中没有鱼虾水草，海边也寸草不生。“不死”者，指人掉进海里不会被淹死。然后，紧扣这一现象，引导学生由表及里探讨死海形成的原因。这样教学效果虽好，但总觉有点枯燥，学生的积极性不能充分调动起来，智力思维得不到最佳启迪。
而用CAI课件，就能把课文内容简明条理、生动形象地演示得非常清楚。课堂上，我先给学生播放以下几幅画面——
画面一，死海地理位置及外貌：似腰子形状的死海，远远望去，波涛此起彼伏，无边无际，走近细看，水中没有鱼虾和水草，海边也没有花草和树木。配以音乐并打出文字，“死海”名称的由来。
画面二，死海的传说：画面展现出2000多年前罗马元帅狄杜处理俘虏，几次把俘虏投入海中却安然无恙和死海形成前，村庄塌陷，出现一片汪洋大海的场面。配以音乐并打出文字：死海不死的现象和形成。
画面三，死海的水源分析：用特殊方法展现死海海水不断蒸发，盐类不断沉淀，长年累月越积越厚的情形。同时配以音乐并打出文字：盐类不断沉积，氯化钠（食盐）135.46吨，氯化钙63.7吨，氯化钾20亿吨，海水密度增大，远大于人体的密度。画面四周，“死海”现代开发利用情况。画面展现开办的工厂，修建的游泳池，新建的高级旅馆和游乐场等。然后组织学生边看边想边讨论，一步一步地领会课文内容，完成课后练习。整个课堂气氛非常活跃，学生答题迅速准确，很好地拓展了学生的智力和思维。
三、 分析比较，掌握技巧，培养能力
有位教育家说过：“比较是一切理解和思维的基础。”初中语文教材的编者为了学生便于区别不同的文体，设计了众多的比较练习。教学中灵活地运用电教媒体，把比较的内容，呈现在学生面前，可以收到事半功倍的效果。
（人教版）初中语文第三册第一单元编排了五篇以“桥”为题材的课文、记叙文、说明文都有，放在一起，便于通过比较，找出它们的异同点，归纳出说明文与记叙文的根本区别。
以《中国石拱桥》和《北京立交桥》为例，运用电教媒体从三个方面来比较它们的不同特征：
1. 写作目的不同。《中国石拱桥》意在传播石拱桥的知识；《北京立交桥》意在赞扬首都北京建设事业的飞速发展，歌颂社会主义现代化建设和社会主义制度的优越性。
2. 写作内容不同。《中国石拱桥》是说明中国石拱桥结构坚固，形式优美，历史悠久的特征；《北京立交桥》则是记叙十多年来北京立交桥的发展情况和作用，描写北京立交桥的优美造型和市容的变化。
3. 表达方式不同。《中国石拱桥》主要是说明，其语言风格是准确、平实、清楚；《北京立交桥》主要是记叙，语言风格是形象生动。用CAI课件播放两课画面时，教师边提问边讲解，边打出提示文字，通过图文并茂的画面，学生则在愉快和欣赏的情境中理解了写作目的、写作内容和表达方式。
综上所述，只要我们在说明文的教学中，能够恰当好处地运用电教媒体，发挥其特殊作用，让学生在轻松愉悦中获取更多的知识和信息，那么，我们的说明文教学就不仅不会枯燥无味，而且还能激发学习兴趣，启迪学生思维，掌握说明技巧，从而提高我们的语文教育教学质量。
（衡东县珍珠中心学校）
然而，说明文教学又是摆在我们语文教师面前的一道难题，因为说明文不像记叙文生动有趣，不像诗歌联想丰富，不像议论文说理严密，不像小说有引人入胜的故事情节，而是比较枯燥，平淡无奇，难以引起学生兴趣的。
随着信息技术的普及，在教学实践中，我巧妙利用了电教媒体来进行说明文的教学，收到了很好的效果。
一、 创设情境，感知形象，激发兴趣
教学中，电教媒体是教学的载体，是传输信息的工具和手段，它既可传递教学内容，又可调节、活跃课堂气氛。同时，电教媒体具有直观、逼真的特点，多种感官都可由它调动起来。因此，很能创设良好的课堂情境，激发学习兴趣，提高学习效率。
例如，教《故宫博物馆》时，我采用了先画后看的电教手段，收到了很好的效果。首先，引导学生快速阅读课文，了解课文大概内容，然后组织学生细读课文，理清课文结构层次，并依据课文内容，加上自己的想象，画出故宫博物院的平面图；然后，组织学生观看故宫博物院建筑群的投影，让学生对照投影，来修改自己所画示意图。这样一读一看，一想一画，一比一改，学生学习兴趣特别浓厚，学习热情特别高涨。
二、 呈现过程，理解原理，启迪思维
电教媒体以生动的画面和动听的音响刺激学生的感官，使学生的智力活动呈现出最佳状态，并有效地启迪学生的思维。在说明文教学中，运用电教媒体辅助教学，就可以有目的、有计划、有步骤地引导学生观察事物的形状大小、构造原理和形成过程，清楚地再现事物的发展规律。
在《死海不死》一文教学中，传统的教法是抓住关键词语“死”与“不死”进行讲授，使学生明确，“死”者，指鱼虾草木之死，即海水中没有鱼虾水草，海边也寸草不生。“不死”者，指人掉进海里不会被淹死。然后，紧扣这一现象，引导学生由表及里探讨死海形成的原因。这样教学效果虽好，但总觉有点枯燥，学生的积极性不能充分调动起来，智力思维得不到最佳启迪。
而用CAI课件，就能把课文内容简明条理、生动形象地演示得非常清楚。课堂上，我先给学生播放以下几幅画面——
画面一，死海地理位置及外貌：似腰子形状的死海，远远望去，波涛此起彼伏，无边无际，走近细看，水中没有鱼虾和水草，海边也没有花草和树木。配以音乐并打出文字，“死海”名称的由来。
画面二，死海的传说：画面展现出2000多年前罗马元帅狄杜处理俘虏，几次把俘虏投入海中却安然无恙和死海形成前，村庄塌陷，出现一片汪洋大海的场面。配以音乐并打出文字：死海不死的现象和形成。
画面三，死海的水源分析：用特殊方法展现死海海水不断蒸发，盐类不断沉淀，长年累月越积越厚的情形。同时配以音乐并打出文字：盐类不断沉积，氯化钠（食盐）135.46吨，氯化钙63.7吨，氯化钾20亿吨，海水密度增大，远大于人体的密度。画面四周，“死海”现代开发利用情况。画面展现开办的工厂，修建的游泳池，新建的高级旅馆和游乐场等。然后组织学生边看边想边讨论，一步一步地领会课文内容，完成课后练习。整个课堂气氛非常活跃，学生答题迅速准确，很好地拓展了学生的智力和思维。
三、 分析比较，掌握技巧，培养能力
有位教育家说过：“比较是一切理解和思维的基础。”初中语文教材的编者为了学生便于区别不同的文体，设计了众多的比较练习。教学中灵活地运用电教媒体，把比较的内容，呈现在学生面前，可以收到事半功倍的效果。
（人教版）初中语文第三册第一单元编排了五篇以“桥”为题材的课文、记叙文、说明文都有，放在一起，便于通过比较，找出它们的异同点，归纳出说明文与记叙文的根本区别。
以《中国石拱桥》和《北京立交桥》为例，运用电教媒体从三个方面来比较它们的不同特征：
1. 写作目的不同。《中国石拱桥》意在传播石拱桥的知识；《北京立交桥》意在赞扬首都北京建设事业的飞速发展，歌颂社会主义现代化建设和社会主义制度的优越性。
2. 写作内容不同。《中国石拱桥》是说明中国石拱桥结构坚固，形式优美，历史悠久的特征；《北京立交桥》则是记叙十多年来北京立交桥的发展情况和作用，描写北京立交桥的优美造型和市容的变化。
3. 表达方式不同。《中国石拱桥》主要是说明，其语言风格是准确、平实、清楚；《北京立交桥》主要是记叙，语言风格是形象生动。用CAI课件播放两课画面时，教师边提问边讲解，边打出提示文字，通过图文并茂的画面，学生则在愉快和欣赏的情境中理解了写作目的、写作内容和表达方式。
综上所述，只要我们在说明文的教学中，能够恰当好处地运用电教媒体，发挥其特殊作用，让学生在轻松愉悦中获取更多的知识和信息，那么，我们的说明文教学就不仅不会枯燥无味，而且还能激发学习兴趣，启迪学生思维，掌握说明技巧，从而提高我们的语文教育教学质量。
（衡东县珍珠中心学校）