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摘要：为了提高小学生解决问题的实际能力，在整个教学过程中要使用实践和理论结合的方式，提高数学知识的应用性。目前，在整个数学学习过程中，不仅要加大学生数学成果的检测，还需要在实际教学课程改革过程中意识到解决实际问题的重要性，在帮助学生掌握综合性数学知识的基础之上，提出多元化的解决问题方式，让更多的学生热爱数学，希望通过本文的研究能够给广大师生带来一定的借鉴意义。
关键词：新课标;小学数学问题;教学思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-288
1.现阶段小学数学问题解决的必要性
目前，在小学数学教学改革中，可能会受到各种因素的冲击，长时间受到应试教育的影响，很难在改革中推行新的数学教学模式。为了帮助学生解决数学实际问题，教师应该革新自身的教学方式，让更多的学生处于主动的学习状态，让每位学生都参与到数学教学中，改变传统机械的教学方式，尤其是死记硬背的模式，让更多的学生积极地汲取数学知识。在知识灌溉中可以通过适度的考试检测，了解学生哪个环节较为薄弱，这样才能极大地提高学生的应变能力。无论是在灌输阶段，还是在学习过程中，为了提高学生的应试能力，我们要严格依照新课程标准的教学要求，可以在班级内实施差异化的教学方式，了解不同学生的学习特点，做好实际问题的解决[1]。
2.新课标背景下小学数学问题解决的现状
自2001年课程改革以来，在小学数学教学过程中，我们要严格按照数学课程标准，不能单独地设置解决问题的内容。在具体的教学过程中，教师要贯穿到不同的学习单元，注重学生解决实际问题的能力。然而，在新课程教学理念深入人心的同时，还存在各种各样的问题。首先，大多数的教师在进行习题和例题讲解过程中跨度较大，对整个教学目标在把握过程中不够精准，忽视学生的差异性。其次，在进行课堂问题解决过程中，使用的模式比较单一，策略不够多样化，都是基本的数量对应关系，无法提高学生的逻辑思维能力。最后，在进行数学知识解答过程中，教师并没有建立完善的训练体系，过于分散，无法采取有效的解题策略。与此同时，在计算教学背景下，教师忽视学生解题策略的传授，更重视的是计算结果，这种过于片面化的教学方式不利于学生成绩的提高，使得更多的学生在数学课堂上感到枯燥无味，无法解决实际问题。
3.新课标背景下小学数学问题解决的途径
3.1科学设计教学方案
目前，在数学教学过程中，为了提高学生解决数学问题的能力，教师必须要对教学方案进行合理设计。在实际教学工作中，教师应该根据合理化的教学内容，做好教学方案的设计。小学阶段的学生，其心智并不成熟，处在生理和心理发育的关键时期。为了提高小学生的问题解决能力，打破传统教学方式的局限性，教师必须让学生掌握扎实的教学方法，在实际问题解决中需要了解教材的重要内容，要站在学生的角度，合理地设计教学方案，这样才能更好地培养学生解决问题的能力，使其养成良好的学习习惯。
3.2强化教学改革
為了提高学生解决问题能力，数学教师必须要强化改革力度，不仅要让更多的学生对基础知识内容具有一定的了解，而且还需要重视实际教学过程中存在的问题，满足新课改的基本要求，并使用不同的解题方式和技巧，让更多的学生找到适合自己的解题方式，更好地掌握解决实际问题的方法。例如，在教学人民币面值元角分相关知识时，教师可以选择具有代表性的纸币和硬币，让学生进行掌握，然后可以模拟现实生活中的场景，如超市买水果、买蔬菜等一系列和生活息息相关的问题，让学生对元角分具有更加直观的认识，培养学生数学算数能力，也能更好地引导学生进行实践生活。
3.3养成良好的学习习惯
目前在实际教学中，教师要培养学生采取不同的解题方式，解决实际中的数学问题的能力，并站在相关的理论基础出发，严格按照新课标的基本要求，站在学生的角度进行分析，帮助更多的学生养成良好的学习习惯。教师在学生实际问题能力培养中，可以让学生通过列草稿和列提纲的模式，对数学问题进行全面分析，让更多的学生具备独立思考的能力，这样才能更好地提高学生的逻辑思维能力，让更多的学生养成良好的行为习惯。与此同时，在实际教学中，教师还应该鼓励学生主动提出问题，不断强化自身的知识，站在解决问题的角度对数学内容进行全面思考，帮助更多的学生学会收集、整理信息。
4.结语
综上所述，在新课改背景下，为了提高小学数学解决问题能力，数学教师应该融入创新精神，帮助更多的学生在数学思考过程中主动地追求知识的构建，实现学生知识和数学思维的双向共赢。在教学过程中教师也应该引导学生自觉地进行检验，逐步完善并形成具有综合化的检验策略，让更多的学生养成良好的数学学习习惯[2]。
参考文献
[1]韩强.基于新课标的小学数学解决实际问题高效教学的研究[J].内蒙古教育，2017（16）：54-55.
[2]刘万能.在继承中发展在扬弃中前行——新课改下小学数学“解决问题”教学的思考[J].小学教学研究，2012（32）：83-84.
关键词：新课标;小学数学问题;教学思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-288
1.现阶段小学数学问题解决的必要性
目前，在小学数学教学改革中，可能会受到各种因素的冲击，长时间受到应试教育的影响，很难在改革中推行新的数学教学模式。为了帮助学生解决数学实际问题，教师应该革新自身的教学方式，让更多的学生处于主动的学习状态，让每位学生都参与到数学教学中，改变传统机械的教学方式，尤其是死记硬背的模式，让更多的学生积极地汲取数学知识。在知识灌溉中可以通过适度的考试检测，了解学生哪个环节较为薄弱，这样才能极大地提高学生的应变能力。无论是在灌输阶段，还是在学习过程中，为了提高学生的应试能力，我们要严格依照新课程标准的教学要求，可以在班级内实施差异化的教学方式，了解不同学生的学习特点，做好实际问题的解决[1]。
2.新课标背景下小学数学问题解决的现状
自2001年课程改革以来，在小学数学教学过程中，我们要严格按照数学课程标准，不能单独地设置解决问题的内容。在具体的教学过程中，教师要贯穿到不同的学习单元，注重学生解决实际问题的能力。然而，在新课程教学理念深入人心的同时，还存在各种各样的问题。首先，大多数的教师在进行习题和例题讲解过程中跨度较大，对整个教学目标在把握过程中不够精准，忽视学生的差异性。其次，在进行课堂问题解决过程中，使用的模式比较单一，策略不够多样化，都是基本的数量对应关系，无法提高学生的逻辑思维能力。最后，在进行数学知识解答过程中，教师并没有建立完善的训练体系，过于分散，无法采取有效的解题策略。与此同时，在计算教学背景下，教师忽视学生解题策略的传授，更重视的是计算结果，这种过于片面化的教学方式不利于学生成绩的提高，使得更多的学生在数学课堂上感到枯燥无味，无法解决实际问题。
3.新课标背景下小学数学问题解决的途径
3.1科学设计教学方案
目前，在数学教学过程中，为了提高学生解决数学问题的能力，教师必须要对教学方案进行合理设计。在实际教学工作中，教师应该根据合理化的教学内容，做好教学方案的设计。小学阶段的学生，其心智并不成熟，处在生理和心理发育的关键时期。为了提高小学生的问题解决能力，打破传统教学方式的局限性，教师必须让学生掌握扎实的教学方法，在实际问题解决中需要了解教材的重要内容，要站在学生的角度，合理地设计教学方案，这样才能更好地培养学生解决问题的能力，使其养成良好的学习习惯。
3.2强化教学改革
為了提高学生解决问题能力，数学教师必须要强化改革力度，不仅要让更多的学生对基础知识内容具有一定的了解，而且还需要重视实际教学过程中存在的问题，满足新课改的基本要求，并使用不同的解题方式和技巧，让更多的学生找到适合自己的解题方式，更好地掌握解决实际问题的方法。例如，在教学人民币面值元角分相关知识时，教师可以选择具有代表性的纸币和硬币，让学生进行掌握，然后可以模拟现实生活中的场景，如超市买水果、买蔬菜等一系列和生活息息相关的问题，让学生对元角分具有更加直观的认识，培养学生数学算数能力，也能更好地引导学生进行实践生活。
3.3养成良好的学习习惯
目前在实际教学中，教师要培养学生采取不同的解题方式，解决实际中的数学问题的能力，并站在相关的理论基础出发，严格按照新课标的基本要求，站在学生的角度进行分析，帮助更多的学生养成良好的学习习惯。教师在学生实际问题能力培养中，可以让学生通过列草稿和列提纲的模式，对数学问题进行全面分析，让更多的学生具备独立思考的能力，这样才能更好地提高学生的逻辑思维能力，让更多的学生养成良好的行为习惯。与此同时，在实际教学中，教师还应该鼓励学生主动提出问题，不断强化自身的知识，站在解决问题的角度对数学内容进行全面思考，帮助更多的学生学会收集、整理信息。
4.结语
综上所述，在新课改背景下，为了提高小学数学解决问题能力，数学教师应该融入创新精神，帮助更多的学生在数学思考过程中主动地追求知识的构建，实现学生知识和数学思维的双向共赢。在教学过程中教师也应该引导学生自觉地进行检验，逐步完善并形成具有综合化的检验策略，让更多的学生养成良好的数学学习习惯[2]。
参考文献
[1]韩强.基于新课标的小学数学解决实际问题高效教学的研究[J].内蒙古教育，2017（16）：54-55.
[2]刘万能.在继承中发展在扬弃中前行——新课改下小学数学“解决问题”教学的思考[J].小学教学研究，2012（32）：83-84.