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摘 要：小学语文，学生启蒙教育中最重要的科目之一，创建高效课堂是教育工作者梦寐以求的事情，班班通教学环境有利于让老师探索出更适合学生的教学方式，有利于学生发展对语文世界的向往，利用班班通教学环境，学生可以通过情景式学习，使得课堂效率更加高效，形式多样的班班通教学系统，学生能调用听觉、感觉、视觉等多感官刺激去学习。
关键词：小学语文;高效课堂;构建;班班通
前言
在互联网高速发展的背景下，传统课堂模式已经不能满足信息化的今天，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的上古圣贤的读书模式在今天无疑是没办法生存的。学生要学习知识，更需要了解书本以外的世界，让学生在确保学习好的情况下也能拓展自己的视野，创建高效课堂是十分明智的方法。班班通作为连接班级与外部世界的桥梁，在构建高效课堂上起着决定性作用。
一、高效课堂的特点
何为高效课堂？这是一个值得所有教育工作者深思熟虑的问题。高效，高效率，可以理解成老师付出同等努力的情况下，学生能从课堂上收到最多的知识;也可以理解成，学生在消耗相同的认知资源的情况下，能够学到更多的知识，并将更多的知识转化为自己所用;也能理解成学生能在一堂课上将最多的知识内化到自己的知识系统中。简言之高效课堂就是高效率，让学生和老师能在轻松愉快的氛围下教学和学习。并在教育过程中培养学生的自主思考的能力。传统的教育模式下，教师在教育教学中采用“填鸭式教学”，学生机械地记录老师讲授的内容，老师机械地将知识灌输给学生。班班通教学模式，教師可以将更多的精力放在与学生互动上，让学生少走弯路有最大的受益。高效课堂，应该是学生和老师在叫做教室的方寸之地探讨出一套贴合这个集体的教授和学习模式。
二、班班通对小学语文高效课堂构建的作用
（一）将老师的工作重心放在学生身上，从而使学生学习更高效。
班班通教学系统有丰富的教育资源，因此可以降低教师准备教案的时间，从而有精力分析教授的每个学习集体的优缺点，真正有精力做到因材施教。老师可以将更多的精力放在分析学生的优缺点上，从而让学生感受到被老师在意的喜悦，学生会因此不再惧怕学习，从此爱上学习。在遇到晦涩难懂的例题，多媒体信息资源有更多样的表现形式，老师做更少的无用功，学生也可以在消耗较少认知资源的情况下将更多的知识内化到自己的知识框架中。教师以往准备教案的时间可以用来将课堂教学更有序，将零散的知识点整理归纳成易于理解和记忆的模块，学生也能更高效地学习。教师筛选资源库的习题作业，学生也能更容易把握重点，达到高效课堂的效果。
（二）学生和老师共同养成终身学习能力。
许多中小学教师，经过较长时间的小学教育，对于所有的教育早就内化了自己的一套教案，并且这些教案，一年又一年的延续下去。这样的一个弊端是教师会产生惰性心理，教授课程的时候只是照本宣科，并没有做更深入的思考，学生自然也不能学得很透彻。班班通教学系统的使用，教师需要学习计算机技能，身为老师也能体会到学习者的心理，在教授课程的时候更能和学生心意相通。另一方面，在了解他人教学方法的时候也能认识了解到自己教学方法的不足，从而对自己的教学方法进行改善，在了解学生学习者心态的同时加上经过改善的教学方法，教学结果怎能说不高效。老师学习着互联网运用技术，学生学习着语文课堂的知识，老师和学生共同学习，共创语文高效课堂。传统教学活动中，老师只是教授者，中国传统文化又推崇“尊师重道”，学生和老师之间往往有这千万条沟壑。当老师和学生都是学习者的身份时，老师和学生可以一起探讨教学学习过程中遇到的苦难，在这种情况下老师不在是高高在上的神职角色，学生也能更轻松地和老师探讨学习。教师在教育学生的过程中也会更倾向于培养学生终生学习、自主学习的能力。
（三）情景式教学。
时事教育一直是语文教学的很重要的部分，班班通可以让学生们在课堂上了解更多的时事，将时事情景融入课堂教学上，可以激发学生们对语文学习的兴趣。在时事情景教育下，学生可以更深入理解教学内容。心理学研究发现与情绪唤起相关的记忆会更深刻，班班通，可以将教学内容用情绪化的方式展现给学生，让学生能更好地记忆教学内容。此外，在一堂晦涩难懂的课程中，老师可以通过flash动画吸引学生们的注意力，让学生的注意力从课间的足球上慢慢回归课堂，此时进入教学，学生学习效率便能得到质的提高。情景式教学不仅仅体现在观看情景，老师也可以在教学过程中，让学生去理解课本知识的同时进行角色扮演，自己去创造情景，更能理解课堂教学内容。
（四）形式多样的班班通教学。
研究表明，学生的语音发展与阅读有十分高的相关，因此在小学语文教学中，朗读不仅仅能提升学生的语言和语感也能提高学生的阅读能力，从而提高学生语言运用能力。在这个过程中，教师可以借助海量的互联网资源，让学生们学习他人是如何朗读一篇课文，学生在这个过程中能跟读从而高效提高语文能力。在传统的语文教学模式下，老师不管是任何内容都是通过口述的方式让学生学习，因此，学生没办法完完整整意识到什么是重点。班班通教学下，各种教学资源，教师可以调用学生的各种感官，以期许学生真正领悟教学内容。高效的课堂是听说读写相结合的，班班通教学环境下教师可以借助文本信息，让学生学习苦涩的文本信息。用不同方式呈现的课程内容，老师运用音频、视屏、flash动画、图片、文本等多动元素相互结合，使学生更有效地参与教学，让学生感受到教学内容的有趣。
三、结束语
信息技术时代，班班通教学环境不仅让学生提前接触互联网时代背景下的硕果，也能让学生和教师共同构建更加高效的语文课堂。
参考文献
[1]黄瑞英.“班班通”环境下小学语文高效课堂的教学策略[J].福建教育学院学报，2016，17（5）：28-29.
[2]郑学霞.“班班通”环境下小学语文高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2017（20）：264.
[3]岳彩成，赵利明.利用"班班通"实现农村小学语文高效课堂[J].实验教学与仪器，2018（1）：51-52.
（作者单位：广西南宁市上林县西燕镇中心学校）
关键词：小学语文;高效课堂;构建;班班通
前言
在互联网高速发展的背景下，传统课堂模式已经不能满足信息化的今天，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的上古圣贤的读书模式在今天无疑是没办法生存的。学生要学习知识，更需要了解书本以外的世界，让学生在确保学习好的情况下也能拓展自己的视野，创建高效课堂是十分明智的方法。班班通作为连接班级与外部世界的桥梁，在构建高效课堂上起着决定性作用。
一、高效课堂的特点
何为高效课堂？这是一个值得所有教育工作者深思熟虑的问题。高效，高效率，可以理解成老师付出同等努力的情况下，学生能从课堂上收到最多的知识;也可以理解成，学生在消耗相同的认知资源的情况下，能够学到更多的知识，并将更多的知识转化为自己所用;也能理解成学生能在一堂课上将最多的知识内化到自己的知识系统中。简言之高效课堂就是高效率，让学生和老师能在轻松愉快的氛围下教学和学习。并在教育过程中培养学生的自主思考的能力。传统的教育模式下，教师在教育教学中采用“填鸭式教学”，学生机械地记录老师讲授的内容，老师机械地将知识灌输给学生。班班通教学模式，教師可以将更多的精力放在与学生互动上，让学生少走弯路有最大的受益。高效课堂，应该是学生和老师在叫做教室的方寸之地探讨出一套贴合这个集体的教授和学习模式。
二、班班通对小学语文高效课堂构建的作用
（一）将老师的工作重心放在学生身上，从而使学生学习更高效。
班班通教学系统有丰富的教育资源，因此可以降低教师准备教案的时间，从而有精力分析教授的每个学习集体的优缺点，真正有精力做到因材施教。老师可以将更多的精力放在分析学生的优缺点上，从而让学生感受到被老师在意的喜悦，学生会因此不再惧怕学习，从此爱上学习。在遇到晦涩难懂的例题，多媒体信息资源有更多样的表现形式，老师做更少的无用功，学生也可以在消耗较少认知资源的情况下将更多的知识内化到自己的知识框架中。教师以往准备教案的时间可以用来将课堂教学更有序，将零散的知识点整理归纳成易于理解和记忆的模块，学生也能更高效地学习。教师筛选资源库的习题作业，学生也能更容易把握重点，达到高效课堂的效果。
（二）学生和老师共同养成终身学习能力。
许多中小学教师，经过较长时间的小学教育，对于所有的教育早就内化了自己的一套教案，并且这些教案，一年又一年的延续下去。这样的一个弊端是教师会产生惰性心理，教授课程的时候只是照本宣科，并没有做更深入的思考，学生自然也不能学得很透彻。班班通教学系统的使用，教师需要学习计算机技能，身为老师也能体会到学习者的心理，在教授课程的时候更能和学生心意相通。另一方面，在了解他人教学方法的时候也能认识了解到自己教学方法的不足，从而对自己的教学方法进行改善，在了解学生学习者心态的同时加上经过改善的教学方法，教学结果怎能说不高效。老师学习着互联网运用技术，学生学习着语文课堂的知识，老师和学生共同学习，共创语文高效课堂。传统教学活动中，老师只是教授者，中国传统文化又推崇“尊师重道”，学生和老师之间往往有这千万条沟壑。当老师和学生都是学习者的身份时，老师和学生可以一起探讨教学学习过程中遇到的苦难，在这种情况下老师不在是高高在上的神职角色，学生也能更轻松地和老师探讨学习。教师在教育学生的过程中也会更倾向于培养学生终生学习、自主学习的能力。
（三）情景式教学。
时事教育一直是语文教学的很重要的部分，班班通可以让学生们在课堂上了解更多的时事，将时事情景融入课堂教学上，可以激发学生们对语文学习的兴趣。在时事情景教育下，学生可以更深入理解教学内容。心理学研究发现与情绪唤起相关的记忆会更深刻，班班通，可以将教学内容用情绪化的方式展现给学生，让学生能更好地记忆教学内容。此外，在一堂晦涩难懂的课程中，老师可以通过flash动画吸引学生们的注意力，让学生的注意力从课间的足球上慢慢回归课堂，此时进入教学，学生学习效率便能得到质的提高。情景式教学不仅仅体现在观看情景，老师也可以在教学过程中，让学生去理解课本知识的同时进行角色扮演，自己去创造情景，更能理解课堂教学内容。
（四）形式多样的班班通教学。
研究表明，学生的语音发展与阅读有十分高的相关，因此在小学语文教学中，朗读不仅仅能提升学生的语言和语感也能提高学生的阅读能力，从而提高学生语言运用能力。在这个过程中，教师可以借助海量的互联网资源，让学生们学习他人是如何朗读一篇课文，学生在这个过程中能跟读从而高效提高语文能力。在传统的语文教学模式下，老师不管是任何内容都是通过口述的方式让学生学习，因此，学生没办法完完整整意识到什么是重点。班班通教学下，各种教学资源，教师可以调用学生的各种感官，以期许学生真正领悟教学内容。高效的课堂是听说读写相结合的，班班通教学环境下教师可以借助文本信息，让学生学习苦涩的文本信息。用不同方式呈现的课程内容，老师运用音频、视屏、flash动画、图片、文本等多动元素相互结合，使学生更有效地参与教学，让学生感受到教学内容的有趣。
三、结束语
信息技术时代，班班通教学环境不仅让学生提前接触互联网时代背景下的硕果，也能让学生和教师共同构建更加高效的语文课堂。
参考文献
[1]黄瑞英.“班班通”环境下小学语文高效课堂的教学策略[J].福建教育学院学报，2016，17（5）：28-29.
[2]郑学霞.“班班通”环境下小学语文高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2017（20）：264.
[3]岳彩成，赵利明.利用"班班通"实现农村小学语文高效课堂[J].实验教学与仪器，2018（1）：51-52.
（作者单位：广西南宁市上林县西燕镇中心学校）