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后现代主义课程专家指出：“适应复杂多变的21世纪的需要应构建一种具有开放性、整合性的新课程体系。课程不再只是特定知识体系的载体，而成为一种师生共同探索新知的发展过程；课程发展的过程具有开放性和灵活性，不再是完全预定的，不可更改的。”新课程倡导学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去研读课文等语文现象，掌握规律，获取知识，调查了解社会，深入研究，应用有关知识去寻求相关原因，去解决实际问题。
在以往的语文教学过程中，学生主体性在不断丧失，这种丧失表现在学生越来越依赖于教师，依赖于课本，依赖于练习。一个生动活泼的语文学习过程被囿于窄窄的圈子之中。
学生的学习过程，是一个对知识技能不断探索的过程，这其中起调节作用的就是以学生发展为本的教育理念和教育行为。华东师范大学叶澜教授认为，“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘驯兽式’的活动。一个智商高的儿童，当他的求知探索的冲动一旦泯灭于最富想象的年龄段，这个人一生的发展也就有限了。”可见，我们作为教师的，责任重于泰山。
作为一名语文教师，笔者认为，应该在实际教学中积极引入研究性学习的模式，在教师和学生之间建立一种新的关系。在这种新的关系中，教师不再作为知识的权威，将预先组织的知识体系传递给学生，而是要与学生共同开展探究知识的过程。而学生不再作为知识的接受者，被动地听从教师的指令，而是具有高度的自主性，学生是学习的主人，他要发挥自己的主观能动性，遇事有主见，能够对语文学习过程进行自我设计，自我控制，积极地带着各自的兴趣、需要和观点，直接与书本、与客观世界对话，探求语文世界和客观世界的规律。并且在学习中，学生可根据各自的兴趣爱好，选择不同的问题进行探究活动。苏霍姆林斯基对研究性学习给予了高度评价，他认为，研究性学习就是让学生进行独立的脑力劳动，是学生在教师指导下的一种主体性的认知过程、表达过程和操作过程，是一种独立思考、独立分析、独立判断和解决问题的过程，是一种在“脑力”作用下完成的艰苦的、复杂的、创造性的活动，体现出学习活动的主体性和能动性。
布鲁纳也认为，教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程，要求学生利用所给定的材料，主动地进行学习，强调要自我思考和探索事物，而不应消极地去接受知识，要像数学家那样去思考数学，像历史学家那样去思考历史，亲自去发现问题的结论和规律，成为一个发现者。
学生的学习发生了变化，那么，过去主宰课堂的教师的角色和地位应该发生什么样的变化呢?笔者认为，教师应该由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。
纵观我国教育所走过的几十年，受传统的思想所束缚，师生关系实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学中的控制者、教学活动的组织者，教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。作为教师，多年来更是根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不大规范但却完全正确、甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”，完全扼杀了学生的创新能力。
新课程强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话。教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师的“教”和学生的“学”，将逐渐让位于师生之间的互教互学，从而在师生之间形成一个真正的“学习共同体”。教学过程不只是忠实地执行教学计划的过程，同时也是师生共同开发课程，丰富课程的过程，课程变成了动态的、发展的，教学实实在在成为了师生富有个性化的创造过程。
从当前课程改革的趋势看，在将来的课堂上，知识将由三方面构成：教科书及教学参考书提供的知识，教师与学生个人的知识，师生互动之后产生的新知识。新课程将改变教科书的一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这种学习方式的改变，必将导致师生关系的改变，并促使教师长期以来形成的高高在上的地位发生变化，即教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者。当然，教师作为“知识传授者”这一角色是不会改变的，但有所变化的是，它不再是教师唯一的角色。
教师在课堂上所扮演的角色直接影响教学效果。作为一名语文教师，可以从以下几个方面扮演促进者的角色。一是积极地旁观，学生在自主观察、实验或讨论时，教师，应积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂上的各种情况，考虑下一步怎么样指导学生学习。二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，并用各种适当的方式，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。
那么，语文教师如何扮演组织者和指导者的角色呢？笔者认为有以下几个方面：
1.教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。
2.指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。
3.创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
4.为学生提供各种便利，为学生的学习服务。
5.建立一个宽容的、民主的课堂气氛。
6.作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法。
7.和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。
“教”与“学”，对于教师和学生来讲，都是一种挑战，面对新形势，教师应该勇于转变教育观念，多给孩子们一些空间、一些机遇、一些权利，努力营造新的师生关系，相信我们的学生定会有所作为！
（杨 枫，江苏省铜山县柳新镇口上中学）
在以往的语文教学过程中，学生主体性在不断丧失，这种丧失表现在学生越来越依赖于教师，依赖于课本，依赖于练习。一个生动活泼的语文学习过程被囿于窄窄的圈子之中。
学生的学习过程，是一个对知识技能不断探索的过程，这其中起调节作用的就是以学生发展为本的教育理念和教育行为。华东师范大学叶澜教授认为，“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘驯兽式’的活动。一个智商高的儿童，当他的求知探索的冲动一旦泯灭于最富想象的年龄段，这个人一生的发展也就有限了。”可见，我们作为教师的，责任重于泰山。
作为一名语文教师，笔者认为，应该在实际教学中积极引入研究性学习的模式，在教师和学生之间建立一种新的关系。在这种新的关系中，教师不再作为知识的权威，将预先组织的知识体系传递给学生，而是要与学生共同开展探究知识的过程。而学生不再作为知识的接受者，被动地听从教师的指令，而是具有高度的自主性，学生是学习的主人，他要发挥自己的主观能动性，遇事有主见，能够对语文学习过程进行自我设计，自我控制，积极地带着各自的兴趣、需要和观点，直接与书本、与客观世界对话，探求语文世界和客观世界的规律。并且在学习中，学生可根据各自的兴趣爱好，选择不同的问题进行探究活动。苏霍姆林斯基对研究性学习给予了高度评价，他认为，研究性学习就是让学生进行独立的脑力劳动，是学生在教师指导下的一种主体性的认知过程、表达过程和操作过程，是一种独立思考、独立分析、独立判断和解决问题的过程，是一种在“脑力”作用下完成的艰苦的、复杂的、创造性的活动，体现出学习活动的主体性和能动性。
布鲁纳也认为，教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程，要求学生利用所给定的材料，主动地进行学习，强调要自我思考和探索事物，而不应消极地去接受知识，要像数学家那样去思考数学，像历史学家那样去思考历史，亲自去发现问题的结论和规律，成为一个发现者。
学生的学习发生了变化，那么，过去主宰课堂的教师的角色和地位应该发生什么样的变化呢?笔者认为，教师应该由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。
纵观我国教育所走过的几十年，受传统的思想所束缚，师生关系实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学中的控制者、教学活动的组织者，教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。作为教师，多年来更是根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不大规范但却完全正确、甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”，完全扼杀了学生的创新能力。
新课程强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话。教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师的“教”和学生的“学”，将逐渐让位于师生之间的互教互学，从而在师生之间形成一个真正的“学习共同体”。教学过程不只是忠实地执行教学计划的过程，同时也是师生共同开发课程，丰富课程的过程，课程变成了动态的、发展的，教学实实在在成为了师生富有个性化的创造过程。
从当前课程改革的趋势看，在将来的课堂上，知识将由三方面构成：教科书及教学参考书提供的知识，教师与学生个人的知识，师生互动之后产生的新知识。新课程将改变教科书的一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这种学习方式的改变，必将导致师生关系的改变，并促使教师长期以来形成的高高在上的地位发生变化，即教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者。当然，教师作为“知识传授者”这一角色是不会改变的，但有所变化的是，它不再是教师唯一的角色。
教师在课堂上所扮演的角色直接影响教学效果。作为一名语文教师，可以从以下几个方面扮演促进者的角色。一是积极地旁观，学生在自主观察、实验或讨论时，教师，应积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂上的各种情况，考虑下一步怎么样指导学生学习。二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，并用各种适当的方式，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。
那么，语文教师如何扮演组织者和指导者的角色呢？笔者认为有以下几个方面：
1.教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。
2.指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。
3.创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
4.为学生提供各种便利，为学生的学习服务。
5.建立一个宽容的、民主的课堂气氛。
6.作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法。
7.和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。
“教”与“学”，对于教师和学生来讲，都是一种挑战，面对新形势，教师应该勇于转变教育观念，多给孩子们一些空间、一些机遇、一些权利，努力营造新的师生关系，相信我们的学生定会有所作为！
（杨 枫，江苏省铜山县柳新镇口上中学）