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【摘要】在课程改革的背景下，如何提高思想政治课的有效性一直是很多政治教师努力探索的。我们学校政治组的老师通过开展小论坛、小表演等模拟角色活动，有效地促进了课堂中的师生、生生互动，促进了学生知行统一的意识和能力的提高。
【关键词】模拟角色 教育 课堂教学 教师 学生
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0087-02
模拟角色源于角色扮演法，角色扮演法（RPT）是美国精神病学家Moreno于1960年所创建的一种社会心理技术，就是使人暂置于他人的社会位置，并按这一位置所要求的方式和态度行事，以增进对他人社会角色及自身角色的理解，从而学会更有效地履行自己的角色。它是通过角色扮演，身临其境地感受实践操作活动，获取知识与技能的教学方法。它充分激发学生学习的热情和积极性，增强学生的角色情感和责任感，提高学生交流与合作、随机应变等能力。
开展模拟角色活动是指教师围绕某一教学主题，创设不同的情境，教师和学生模拟教学内容中的不同角色，感受他们不同的心理，站在他们的角度讲话，将事件的发生、发展过程模拟或虚拟再现出来，让学生从中领悟教学内容的一种亲验式教学模式。
一、正确认识开展模拟角色活动的重要意义
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
《普通高中思想政治学科课程标准（实验）》也指出：“高中思想政治新课程的实施必须坚持实践性和开放性。互动的教学方式和合作探究的学习方式，实现由以“教”为中心向以“学”为中心的转变，做到目标开放，资源开放，教学模式开放，教学的内容、方法、过程、结论和评价的方式方法开放。”
不论是2001年开始的初中课改还是2006年开始的高中新课程实验，都强调政治课堂教学的教与学方式要转变，要以培养学生的创新精神和实践能力为核心。这一切都需要课堂是灵动的。
灵动的课堂应包括两方面：即师生互动、生生互动。而我们传统教学中的某些观念、方式限制了课堂互动。教师往往被赋予一种“完美的权威形象”，教师角色高高在上，而学生则处于被动接受的状态。师生之间有一条鸿沟，师生间互动有了障碍。还有我们的课堂，往往就书论书。脱离生活实际，造成了互动的障碍。课堂组织形式仍以圈养式为主，把学生圈在一定范围之内，学生交往结构单一，生生之间的孤立性造成互动的隔阂。这种“过程”与“方法”的教学，学生是被动学习的，“知识与技能”的达成很难实现，实现学生情感、态度、价值观的目标更是难上加难。
二、科学开展模拟角色活动，提高课堂教学的有效性
模拟角色活动是通过师生、生生之间的角色变换、互调或者模仿社会中某一特定人物，来达成对其他角色的体味感知。同时，也是对自身角色的反省。在教育教学过程中，笔者曾经多年在初高中教学中尝试把思想政治课的某些教学内容细化成几种模拟角色活动，根据学生参与活动的表现来评价学生，设置了“七小”活动：小论坛、小表演、小游戏、小故事、小先生、小议论、小训练。“七小”模拟角色活动模式，激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性，取得一定成效，具体做法：
小论坛。每一节上课前5分钟，学生按照号数轮流上台模拟新闻发言人的身份，运用所学的知识，评析社会、班级现象。同时还要现场解答不少于三位同学对他所评析的现象的提问。学生为了准备好此次的演讲，展示自己的演讲水平，都会精心做好准备。他们会主动观察周围的事物，会关注时政。在评论和解答同学问题的过程中又培养了学生分析问题、语言表达和应变的能力。
小表演。就是根据课文的内容和要求，学生自愿组织表演小组，利用课余时间，在教师的指导下，设计和排练教学小品，在课堂上进行表演。而其他同学在欣赏小品后，对表演中所发生的人和事，进行评论、剖析。学生在具体形象的表演中理解了基本理论观点。
小故事。学生根据课文内容，精心准备有教育意义的故事提供给老师。教师在讲课过程中穿插学生所准备的故事。故事有人物、有情节，引人入胜，是学生最能集中注意力的良方。而且学生所选择的故事一定是学生喜闻乐见的故事。
小先生。就是学生自愿报名与教师组成备课小组，在教师指导下，在共同分析教材的基础上，由他们写好讲课提纲，按照自己心目中的“名师”的模式来授课。在备课和讲课的过程，学生尝试了其中的困难，切身体会了教师备课讲课的辛苦。
小议论。就是针对与学生日常生活联系较为密切的教材内容，开展课堂的小议论活动。把学生分成若干小组，设计几个有争议的问题，让学生分别模拟不同的社会人物，站在这个人物的身份角度展开辩论。在议论中有肯定的，也有否定的；有正确的意见，也有错误的意见。学生在自己的“位置”发表观点，各抒己见，畅所欲言。教师则启发学生在热烈的讨论中认真辨析，使正确的意见得到强化，错误的意见得到纠正，取得良好的教育效果。
小游戏。即教师根据课文的内容和学生的实际情况，设计对课堂有启示作用的游戏。这种活动，符合学生的年龄特征，寓教于乐，效果甚佳。例如，教师针对学生中经常因传话失真，影响团结等问题，在下课前3分钟，将事先写好的八张小纸条，让前排学生识记，并要求他们以最快的速度口头传授下去，再让最后一排学生将内容写在黑板上，结果传话内容与小字条上的内容面目全非，引起哄堂大笑。教师再因势利导地告诫同学不要搬弄是非，“传话不可信”的道理。
小训练。即把政治课教学与《中学生日常行为规范》的训练有机的结合起来。初中政治课是实践性很强的课，但课文中所说的道理只是观念上的东西，只有体现于个人行为并加以内化，才能成为个人的品德。教师可以配合年段、班级和少先队活动，指导学生在行为训练与养成上下工夫，设置一些实践活动，让学生在实践活动中培养良好的品德和行为习惯。例如，为了让学生关注弱势群体，发挥团结互助的精神。我设计了让学生体验一下“单手穿衣”的活动，要求学生一只手不准动，只能用另一只手来穿。如果学生懂得彼此用自己的一只手去相互帮助对方穿上衣服，那么该活动可以达成双重的意义。每个同学既能亲身体验到残疾人的不便与痛苦的感觉。又能体验到假如互帮互助，困难也是可以克服的，培养集体意识，认识团结力量大的作用。 三、正确处理开展模拟角色活动实践中的若干问题
1.搜集相关资料，做好知识准备
这里所说的准备包括两方面，即教师的知识准备和学生的知识准备。俗话说：想给学生一滴水，教师得有一桶水。政治课是一门综合性的学科，涉及到历史、地理、经济、政治、文学、艺术等诸多领域的知识，要求有综合性的教师，这对于长期围绕中考、会考、高考团团转的一线教师来说，无疑是严峻的挑战。现在我们教师要适应初、高中课程改革的需要和时代的变迁，否则将被时代所淘汰。
2.从实际出发，大胆处理好教材
教材应该为教学服务，而教学的主体是学生，所以，教材说到底应该为学生服务。而现在的教材更偏重于理论的系统性，有些内容的更新更是跟不上时代变化的速度，缺乏新鲜感和吸引力。所以，教师应根据学生的实际情况，因时、因地、因人的不同，根据教学实际需要自主地整合教学内容，甚至可以放弃教材提供的内容自编教材，还可以充分利用现代科学成果和技术手段，使课堂内容多样化、丰富化，以激发学生的学习兴趣。
3.以学生兴趣为起点，创设情境，吸引学生主动参与
学生是教学活动的主体，传统教学方法正是由于忽视了这一点而阻碍了学生的个性发展。让学生动起来不失为一个有效的办法。这不仅有利于理解知识，更是激发学生学习兴趣，促进学生成长的需要。所以，激发学生的学习动力，培养其好奇心、求知欲，就应根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境才能达成。当然情境的创设既要符合学生的身心特点，让学生有兴趣参与其中，又要落实课堂目标，并使二者有机统一起来，使学生通过情境探究活动，既激“兴趣”，更增“知识”强“情感、态度、价值观”。
4.要发挥教师的引导作用，通过合作探究学习小组实施模拟角色活动
进行以小组合作的形式来进行模拟角色活动，能让每个学生主动地参与到学习活动中去。我校教师在讲授高一《经济生活》的《投资的选择》这课时，这部分内容和学生的生活相去甚远，脱离学生的生活经验。但本课的教学目标要求高，对知识、能力、情感、态度、价值观目标都有要求。该教师设计了一系列模拟角色活动来讲授该课。首先是模拟“专家介绍投资”的方式，由“自主—合作”学习小组推荐代表，分别以模拟投资专家的身份，向全班同学介绍一种投资方式。而后又让学生做模拟投资游戏，游戏包含了教学内容的储蓄存款、股票、债券、基金、保险等。最后，设计了一个让学生灵活地运用投资知识来模拟投资自己的时间。整个设计让模拟角色活动活跃课堂气氛，不仅提高学生的学习兴趣和课堂效率，又培养学生相互合作和竞争意识。模拟角色活动教学法的使用显示了它的实效性。
总之，模拟角色活动教学模式的实施具有双重性，它既可以活跃课堂，吸引学生的参与，从而提高课堂教学的有效性，也存在耗费大量时间、精力，课堂难以驾驭等缺陷。如何进一步完善模拟角色活动教学方法，是值得我们在持之以恒的实践中做深入探讨的。
【关键词】模拟角色 教育 课堂教学 教师 学生
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0087-02
模拟角色源于角色扮演法，角色扮演法（RPT）是美国精神病学家Moreno于1960年所创建的一种社会心理技术，就是使人暂置于他人的社会位置，并按这一位置所要求的方式和态度行事，以增进对他人社会角色及自身角色的理解，从而学会更有效地履行自己的角色。它是通过角色扮演，身临其境地感受实践操作活动，获取知识与技能的教学方法。它充分激发学生学习的热情和积极性，增强学生的角色情感和责任感，提高学生交流与合作、随机应变等能力。
开展模拟角色活动是指教师围绕某一教学主题，创设不同的情境，教师和学生模拟教学内容中的不同角色，感受他们不同的心理，站在他们的角度讲话，将事件的发生、发展过程模拟或虚拟再现出来，让学生从中领悟教学内容的一种亲验式教学模式。
一、正确认识开展模拟角色活动的重要意义
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
《普通高中思想政治学科课程标准（实验）》也指出：“高中思想政治新课程的实施必须坚持实践性和开放性。互动的教学方式和合作探究的学习方式，实现由以“教”为中心向以“学”为中心的转变，做到目标开放，资源开放，教学模式开放，教学的内容、方法、过程、结论和评价的方式方法开放。”
不论是2001年开始的初中课改还是2006年开始的高中新课程实验，都强调政治课堂教学的教与学方式要转变，要以培养学生的创新精神和实践能力为核心。这一切都需要课堂是灵动的。
灵动的课堂应包括两方面：即师生互动、生生互动。而我们传统教学中的某些观念、方式限制了课堂互动。教师往往被赋予一种“完美的权威形象”，教师角色高高在上，而学生则处于被动接受的状态。师生之间有一条鸿沟，师生间互动有了障碍。还有我们的课堂，往往就书论书。脱离生活实际，造成了互动的障碍。课堂组织形式仍以圈养式为主，把学生圈在一定范围之内，学生交往结构单一，生生之间的孤立性造成互动的隔阂。这种“过程”与“方法”的教学，学生是被动学习的，“知识与技能”的达成很难实现，实现学生情感、态度、价值观的目标更是难上加难。
二、科学开展模拟角色活动，提高课堂教学的有效性
模拟角色活动是通过师生、生生之间的角色变换、互调或者模仿社会中某一特定人物，来达成对其他角色的体味感知。同时，也是对自身角色的反省。在教育教学过程中，笔者曾经多年在初高中教学中尝试把思想政治课的某些教学内容细化成几种模拟角色活动，根据学生参与活动的表现来评价学生，设置了“七小”活动：小论坛、小表演、小游戏、小故事、小先生、小议论、小训练。“七小”模拟角色活动模式，激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性，取得一定成效，具体做法：
小论坛。每一节上课前5分钟，学生按照号数轮流上台模拟新闻发言人的身份，运用所学的知识，评析社会、班级现象。同时还要现场解答不少于三位同学对他所评析的现象的提问。学生为了准备好此次的演讲，展示自己的演讲水平，都会精心做好准备。他们会主动观察周围的事物，会关注时政。在评论和解答同学问题的过程中又培养了学生分析问题、语言表达和应变的能力。
小表演。就是根据课文的内容和要求，学生自愿组织表演小组，利用课余时间，在教师的指导下，设计和排练教学小品，在课堂上进行表演。而其他同学在欣赏小品后，对表演中所发生的人和事，进行评论、剖析。学生在具体形象的表演中理解了基本理论观点。
小故事。学生根据课文内容，精心准备有教育意义的故事提供给老师。教师在讲课过程中穿插学生所准备的故事。故事有人物、有情节，引人入胜，是学生最能集中注意力的良方。而且学生所选择的故事一定是学生喜闻乐见的故事。
小先生。就是学生自愿报名与教师组成备课小组，在教师指导下，在共同分析教材的基础上，由他们写好讲课提纲，按照自己心目中的“名师”的模式来授课。在备课和讲课的过程，学生尝试了其中的困难，切身体会了教师备课讲课的辛苦。
小议论。就是针对与学生日常生活联系较为密切的教材内容，开展课堂的小议论活动。把学生分成若干小组，设计几个有争议的问题，让学生分别模拟不同的社会人物，站在这个人物的身份角度展开辩论。在议论中有肯定的，也有否定的；有正确的意见，也有错误的意见。学生在自己的“位置”发表观点，各抒己见，畅所欲言。教师则启发学生在热烈的讨论中认真辨析，使正确的意见得到强化，错误的意见得到纠正，取得良好的教育效果。
小游戏。即教师根据课文的内容和学生的实际情况，设计对课堂有启示作用的游戏。这种活动，符合学生的年龄特征，寓教于乐，效果甚佳。例如，教师针对学生中经常因传话失真，影响团结等问题，在下课前3分钟，将事先写好的八张小纸条，让前排学生识记，并要求他们以最快的速度口头传授下去，再让最后一排学生将内容写在黑板上，结果传话内容与小字条上的内容面目全非，引起哄堂大笑。教师再因势利导地告诫同学不要搬弄是非，“传话不可信”的道理。
小训练。即把政治课教学与《中学生日常行为规范》的训练有机的结合起来。初中政治课是实践性很强的课，但课文中所说的道理只是观念上的东西，只有体现于个人行为并加以内化，才能成为个人的品德。教师可以配合年段、班级和少先队活动，指导学生在行为训练与养成上下工夫，设置一些实践活动，让学生在实践活动中培养良好的品德和行为习惯。例如，为了让学生关注弱势群体，发挥团结互助的精神。我设计了让学生体验一下“单手穿衣”的活动，要求学生一只手不准动，只能用另一只手来穿。如果学生懂得彼此用自己的一只手去相互帮助对方穿上衣服，那么该活动可以达成双重的意义。每个同学既能亲身体验到残疾人的不便与痛苦的感觉。又能体验到假如互帮互助，困难也是可以克服的，培养集体意识，认识团结力量大的作用。 三、正确处理开展模拟角色活动实践中的若干问题
1.搜集相关资料，做好知识准备
这里所说的准备包括两方面，即教师的知识准备和学生的知识准备。俗话说：想给学生一滴水，教师得有一桶水。政治课是一门综合性的学科，涉及到历史、地理、经济、政治、文学、艺术等诸多领域的知识，要求有综合性的教师，这对于长期围绕中考、会考、高考团团转的一线教师来说，无疑是严峻的挑战。现在我们教师要适应初、高中课程改革的需要和时代的变迁，否则将被时代所淘汰。
2.从实际出发，大胆处理好教材
教材应该为教学服务，而教学的主体是学生，所以，教材说到底应该为学生服务。而现在的教材更偏重于理论的系统性，有些内容的更新更是跟不上时代变化的速度，缺乏新鲜感和吸引力。所以，教师应根据学生的实际情况，因时、因地、因人的不同，根据教学实际需要自主地整合教学内容，甚至可以放弃教材提供的内容自编教材，还可以充分利用现代科学成果和技术手段，使课堂内容多样化、丰富化，以激发学生的学习兴趣。
3.以学生兴趣为起点，创设情境，吸引学生主动参与
学生是教学活动的主体，传统教学方法正是由于忽视了这一点而阻碍了学生的个性发展。让学生动起来不失为一个有效的办法。这不仅有利于理解知识，更是激发学生学习兴趣，促进学生成长的需要。所以，激发学生的学习动力，培养其好奇心、求知欲，就应根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境才能达成。当然情境的创设既要符合学生的身心特点，让学生有兴趣参与其中，又要落实课堂目标，并使二者有机统一起来，使学生通过情境探究活动，既激“兴趣”，更增“知识”强“情感、态度、价值观”。
4.要发挥教师的引导作用，通过合作探究学习小组实施模拟角色活动
进行以小组合作的形式来进行模拟角色活动，能让每个学生主动地参与到学习活动中去。我校教师在讲授高一《经济生活》的《投资的选择》这课时，这部分内容和学生的生活相去甚远，脱离学生的生活经验。但本课的教学目标要求高，对知识、能力、情感、态度、价值观目标都有要求。该教师设计了一系列模拟角色活动来讲授该课。首先是模拟“专家介绍投资”的方式，由“自主—合作”学习小组推荐代表，分别以模拟投资专家的身份，向全班同学介绍一种投资方式。而后又让学生做模拟投资游戏，游戏包含了教学内容的储蓄存款、股票、债券、基金、保险等。最后，设计了一个让学生灵活地运用投资知识来模拟投资自己的时间。整个设计让模拟角色活动活跃课堂气氛，不仅提高学生的学习兴趣和课堂效率，又培养学生相互合作和竞争意识。模拟角色活动教学法的使用显示了它的实效性。
总之，模拟角色活动教学模式的实施具有双重性，它既可以活跃课堂，吸引学生的参与，从而提高课堂教学的有效性，也存在耗费大量时间、精力，课堂难以驾驭等缺陷。如何进一步完善模拟角色活动教学方法，是值得我们在持之以恒的实践中做深入探讨的。