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摘要：培养学生的创造力、创新意识、创新素质是当今社会对教育的新要求，也是小学教学的改革方向。处于教学第一线的教师必须改变传统的教学观念。为了理解创新意识的内涵，数学课程的教学必须确立“学生发展为本”的主导思想和培养学生创新能力的教育教学理念，从各个方面组织教学，结合实践培养学生成为创新人才。
关键词：小学数学;课堂教学;创新意识;原则;培养路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
教师在小学数学课堂教学实践中，应该充分遵循新课改的要求，以培养学生的创新意识为重要的教学目标，不断扩展学生的数学思维，启发和引导学生开动脑筋，积极主动进行思考与实践探究。学生是学习的主体，教师只有具备了创新意识，才能积极主动投身于数学学习活动中。从而提升学生的整体素质。因此，教师在小学数学课堂教学实践中，应该多措并举，全面培养学生的创新意识。
一、小学数学课堂教学中学生创新意识培养的原则
教师在小学数学课堂教学中，要培养学生的创新意识，充分遵循科学的原则。第一，在创新意识的培养过程中，教师要注重激发学生的数学学习兴趣。学生是数学学习的主体，只有他们对数学学习产生兴趣，才能积极跟随教师的引导开动脑筋，扩展思维。因此，在小学数学课堂教学中，教师应该注重教学内容的趣味性，力争利用丰富多彩的数学教学方法，不断调动学生的数学认知兴趣，在培养学生数学兴趣的基础上，科学培养学生的创新意识。第二，教师在小学数学课堂教学实践中，还要注重把握课堂提问，科学培养学生的创新意识。这样，不仅能提升学生的课堂参与程度，也能快速提升学生的课堂注意力。第三，引导学生全面进行思考。学生在学习数学知识时，在数学问题的解答过程中，方法不止一种。教师应该培养学生的创新意识，多鼓励学生从不同角度、不同侧面、不同方向进行思考。同时，教师还应该设计一些开放性的随堂检验题目，鼓励学生积极开动脑筋，在进行基础解答的同时，构建不同的解答方法。
二、小学数学课堂教学中学生创新意识的培养策略
教师在小学数学课堂教学中，要充分结合新课改的要求，不断提升学生的数学学习能力，全面优化学生的创新意识，科学培养学生的创新能力。教师是小学数学教学的引导者，应充分结合学生的认知特点，结合小学数学教学内容，多措并举，整体培养学生的创新意识。
（一）转变教学角色，提升学生课堂的参与度
教师在小学数学课堂教学中，科学培养学生的创新意识，不仅要注重自身教学角色的转变，还要提升学生的课堂参与度，不断激发学生的自主学习意愿。在新课改全面实施的今天，教师应主动淡化主导角色，全面突出学生的主体地位。一方面，教师要做好科学的教学导入，快速提升学生的课堂注意力，鼓励学生积极参与其中，引导学生就教师提出的问题进行认真思考。这样，能够有效提升学生的创新意识;另一方面，教师在课堂教学环节，要突出学生的课堂主体地位。教师要巧妙设计数学问题，快速调动学生的数学思维。例如，教师在图形知识的讲解过程中，要鼓励学生自行动手、自己探究。當学生通过动手操作，验证某个图形的性质后，教师再进行细化和指导。
（二）增设开放性题目，鼓励学生合作探究
教师在小学数学课堂教学中，应注重设计一些开放性的题目，科学培养学生的创新意识。实践证明，开放性的数学题目，不仅能活跃数学课堂，还能充分调动学生学习数学的兴趣。小学生的进取心比较强，在教师的鼓励和带动下，很容易形成良好的学习氛围。因此，教师可以结合教学内容，为学生多设计一些开放性的题目，引导学生对这些问题展开讨论，在合作、互动交流过程中，不断发现解决数学问题的办法。同时，在小组合作学习的过程中，教师要鼓励学生大胆进行设问，大胆进行尝试，要求学生具备敢想敢做的意识，从而激活学生的创新思维。
（三）创设生活情境，引导学生深入探究
教师在小学数学课堂教学中，还应该注重结合学生的生活实践，科学培养学生的创新意识。小学数学内容与学生的实践生活有非常紧密的联系。数学内容来源于生活，也指导生活实践。因此，教师应该通过巧妙创设生活情境，结合学生的实际情况，从学生感兴趣的内容着手，鼓励学生发散思维，逐步培养学生的创新意识。同时，教师还可以创设生活化的探究任务，鼓励学生把数学知识回归到生活中，并进行深入的探究与验证。例如，教师在教学“三角形的稳定性”一课时，可以鼓励学生联想生活中的桌椅板凳，并尝试自己制作一个稳定性良好的器具。通过这样的活动，既加深了学生对三角形稳定性的理解，又培养了学生动手操作的能力，更好地培养学生的创新意识。
（四）巧设问题陷阱，鼓励学生大胆质疑
教师在小学数学课堂教学中，可以用巧设问题陷阱，鼓励学生大胆质疑的方法，培养学生的创新意识。学生只有具备了质疑精神，敢于大胆质疑，才能创造性的进行学习。因此，在培养学生质疑能力的过程中，教师可以巧妙设计问题陷阱。例如，教师把学生经常容易混淆的知识，或者易错题进行整合，在重新更换一个问题后，引导学生进行解答与分析。当学生利用常规解题思路遇到瓶颈，无法深入下去时，教师可以适时进行引导，帮助学生转换思维，或者转换分析角度，再尝试进行解答。教师通过这样的教学方法，能够整体优化学生的质疑能力，科学培养学生的创新意识。
三、结论
总之，教师在小学数学课堂教学中，应该突出学生的主体地位，把握科学的培养原则，运用科学的培养策略，不断提升和优化学生的创新思维，全面培养学生的创新意识。
参考文献
[1]余玲霞.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养策略[J].读与写，2015（04）.
[2]张春亮.浅谈在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].学周刊.2015（03）.
关键词：小学数学;课堂教学;创新意识;原则;培养路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
教师在小学数学课堂教学实践中，应该充分遵循新课改的要求，以培养学生的创新意识为重要的教学目标，不断扩展学生的数学思维，启发和引导学生开动脑筋，积极主动进行思考与实践探究。学生是学习的主体，教师只有具备了创新意识，才能积极主动投身于数学学习活动中。从而提升学生的整体素质。因此，教师在小学数学课堂教学实践中，应该多措并举，全面培养学生的创新意识。
一、小学数学课堂教学中学生创新意识培养的原则
教师在小学数学课堂教学中，要培养学生的创新意识，充分遵循科学的原则。第一，在创新意识的培养过程中，教师要注重激发学生的数学学习兴趣。学生是数学学习的主体，只有他们对数学学习产生兴趣，才能积极跟随教师的引导开动脑筋，扩展思维。因此，在小学数学课堂教学中，教师应该注重教学内容的趣味性，力争利用丰富多彩的数学教学方法，不断调动学生的数学认知兴趣，在培养学生数学兴趣的基础上，科学培养学生的创新意识。第二，教师在小学数学课堂教学实践中，还要注重把握课堂提问，科学培养学生的创新意识。这样，不仅能提升学生的课堂参与程度，也能快速提升学生的课堂注意力。第三，引导学生全面进行思考。学生在学习数学知识时，在数学问题的解答过程中，方法不止一种。教师应该培养学生的创新意识，多鼓励学生从不同角度、不同侧面、不同方向进行思考。同时，教师还应该设计一些开放性的随堂检验题目，鼓励学生积极开动脑筋，在进行基础解答的同时，构建不同的解答方法。
二、小学数学课堂教学中学生创新意识的培养策略
教师在小学数学课堂教学中，要充分结合新课改的要求，不断提升学生的数学学习能力，全面优化学生的创新意识，科学培养学生的创新能力。教师是小学数学教学的引导者，应充分结合学生的认知特点，结合小学数学教学内容，多措并举，整体培养学生的创新意识。
（一）转变教学角色，提升学生课堂的参与度
教师在小学数学课堂教学中，科学培养学生的创新意识，不仅要注重自身教学角色的转变，还要提升学生的课堂参与度，不断激发学生的自主学习意愿。在新课改全面实施的今天，教师应主动淡化主导角色，全面突出学生的主体地位。一方面，教师要做好科学的教学导入，快速提升学生的课堂注意力，鼓励学生积极参与其中，引导学生就教师提出的问题进行认真思考。这样，能够有效提升学生的创新意识;另一方面，教师在课堂教学环节，要突出学生的课堂主体地位。教师要巧妙设计数学问题，快速调动学生的数学思维。例如，教师在图形知识的讲解过程中，要鼓励学生自行动手、自己探究。當学生通过动手操作，验证某个图形的性质后，教师再进行细化和指导。
（二）增设开放性题目，鼓励学生合作探究
教师在小学数学课堂教学中，应注重设计一些开放性的题目，科学培养学生的创新意识。实践证明，开放性的数学题目，不仅能活跃数学课堂，还能充分调动学生学习数学的兴趣。小学生的进取心比较强，在教师的鼓励和带动下，很容易形成良好的学习氛围。因此，教师可以结合教学内容，为学生多设计一些开放性的题目，引导学生对这些问题展开讨论，在合作、互动交流过程中，不断发现解决数学问题的办法。同时，在小组合作学习的过程中，教师要鼓励学生大胆进行设问，大胆进行尝试，要求学生具备敢想敢做的意识，从而激活学生的创新思维。
（三）创设生活情境，引导学生深入探究
教师在小学数学课堂教学中，还应该注重结合学生的生活实践，科学培养学生的创新意识。小学数学内容与学生的实践生活有非常紧密的联系。数学内容来源于生活，也指导生活实践。因此，教师应该通过巧妙创设生活情境，结合学生的实际情况，从学生感兴趣的内容着手，鼓励学生发散思维，逐步培养学生的创新意识。同时，教师还可以创设生活化的探究任务，鼓励学生把数学知识回归到生活中，并进行深入的探究与验证。例如，教师在教学“三角形的稳定性”一课时，可以鼓励学生联想生活中的桌椅板凳，并尝试自己制作一个稳定性良好的器具。通过这样的活动，既加深了学生对三角形稳定性的理解，又培养了学生动手操作的能力，更好地培养学生的创新意识。
（四）巧设问题陷阱，鼓励学生大胆质疑
教师在小学数学课堂教学中，可以用巧设问题陷阱，鼓励学生大胆质疑的方法，培养学生的创新意识。学生只有具备了质疑精神，敢于大胆质疑，才能创造性的进行学习。因此，在培养学生质疑能力的过程中，教师可以巧妙设计问题陷阱。例如，教师把学生经常容易混淆的知识，或者易错题进行整合，在重新更换一个问题后，引导学生进行解答与分析。当学生利用常规解题思路遇到瓶颈，无法深入下去时，教师可以适时进行引导，帮助学生转换思维，或者转换分析角度，再尝试进行解答。教师通过这样的教学方法，能够整体优化学生的质疑能力，科学培养学生的创新意识。
三、结论
总之，教师在小学数学课堂教学中，应该突出学生的主体地位，把握科学的培养原则，运用科学的培养策略，不断提升和优化学生的创新思维，全面培养学生的创新意识。
参考文献
[1]余玲霞.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养策略[J].读与写，2015（04）.
[2]张春亮.浅谈在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].学周刊.2015（03）.