小学语文教学应传授给小学生必要的语文知识和运用这些知识的能力。只有既掌握知识又会运用所学知识才能使智力得到发展,才算是学到了真正的本领。以往的教育受应试教育的影响,只注重知识的传授,而忽视了能力的培养。培养能力的关键是要靠不断地在实践中运用。
　　新课程标准提出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文运用能力。语文又是母语教育课程,学习资源和实践的机会无处不在,无时不有。应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。作为一名小学语文教师,我觉得自己应该不断学习新理论、新方法,以此来改进自身的教学工作方法,提高教学效率,更好地为学生服务。
　　在教学中,我尝试着培养学生的语文运用能力,主要有以下几点做法:
　　1 激发学生参与实践的欲望
　　布鲁纳说过,学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。在语文教学活动中,如果学生没有兴趣,就根本谈不上“主动地获取知识,形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中,才可能碰撞出思想的火花,使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围,激发学生的兴趣。
　　学生的语文运用能力,必须在语文实践活动中得以发展及提高。首先,教师应把学生引入实践活动中去。“问题是学习的开始,兴趣是学习的动力。”激发学生参与实践的欲望,学生自然会积极地投入实践活动中去。问题总是以一定的知识为前提的。例如,我在教二年级的学生按音序查字法查字典之前,必须先让学生熟记《汉语拼音字母表》。在掌握相关的知识前提下,提出问题:“我们学会了《汉语拼音字母表》,这到底能对我们下一步的学习有什么好处呢?”学生思索之余,紧接着激发学生的兴趣:“今天,我们一起来研究字典中的'汉语拼音音节索引',便能明白其中的奥妙了。你们有兴趣当一名'小小研究员',参与本次活动吗?”学生被命名为'小小研究员'参与实践活动,当然不甘落后,學习劲头十足。有个学生因为汉语拼音字母表记得不太熟,还迫不及待地翻书,认真地复习。他在实践中发现原来以前学的知识是很重要的。
　　相反,如果老师在教按音序查字法查字典时,只是就书上的表格,轻描淡写地复习一下知识点,仅以会填写“音序、音节、组词”为目标,那么在今后的学习中学生主动查字典的机会便大大减少。他们遇到不理解的字词,很难会想到请“字典”这位不说话的老师来帮忙。我们在教育中应抓住这些让学生参与的机会,激发他们参与实践的积极性,从而培养他们的语文运用能力。
　　2 做好实践活动的组织者
　　随着语文课程改革的不断深入,小学语文的教育内容越来越贴近学生的生活实际。对于语文教学的要求也随之提高。教师应组织好学生在语文实践活动中利用已学过的语文知识来解决生活实际中的问题,真正做到学以致用。语文课培养的听说读写能力,不仅是学生学好其他学科的工具,而且是一个人终身受用的学习、生活的工具,是个体求得发展的基本条件。
　　大自然是最大的课堂,也是学生最亲密的朋友,让学生在大自然中收获知识,让他们学得轻松,学得愉快,不知不觉就产生了学习的乐趣。春游、秋游是学生最喜欢的实践活动了。通过外出游览,让学生直接了解家乡文化和悠久的历史,培养学生热爱家乡、美化家乡的热情,唤起学生以家乡为荣的自豪感,激发学生为建设家乡而发愤读书的热情。 人民教育家陶行知先生有着这样的愿望:“解放孩子的头脑,使他能想;解放孩子的眼睛,使他能看;解放孩子的双手,使他能干;解放孩子的嘴,使他能谈;解放孩子的空间,使他能接触大社会、大自然;解放孩子的空间,使他能学自己想学的东西。”在今后的教学中,我还将不断探索,结合学生的特点开展更为丰富多彩的综合实践活动,让学生在广阔的空间里学语文、用语文,不断地积累知识,提高语文运用能力。