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“蹲下来和学生说话”是新课程倡导的一种新型的师生关系,是建立民主平等的师生关系的典范,许多老师对此都谈过自己的看法,认为要做到师生平等,教师就要在生活上、学习上与学生平等,要“蹲下来和学生说话”。这对于过去站在讲台上的教师来说无疑是一种进步。但是,老师,你真正做到“蹲下来”了吗?
“蹲下来和学生说话”不应被视为一种更高境界的师德——如果“蹲下来”纯粹成了一种姿态,那说明教师的心并没有“蹲下来”,所谓肢体的“蹲下来”,不过是居高临下的“平易近人”而已,骨子里还有比学生高的东西。让我们来看看下面的片段吧!
片段一:教师去学生家家访,如果学生没有给教师搬凳子、倒水,教师肯定会想,这个学生真是白教了,最基本的礼节都不懂,真没礼貌;如果学生搬凳子、倒水了,教师会认为这是理所应当的。但是我想问,当你的学生到办公室找你谈心时,你会给学生搬凳子、倒水吗?
片段二:当学生遇到你时,学生不向你问好就走开了,这时你肯定会想,这个学生白教了,连向老师问好都不知道。但是,当学生很有礼貌地向你问一声,“老师好”“老师早”时,你会回应——“你好”“你早”吗?或许你往往只是轻描淡写的一句“好”“早”,或许直接省略为看一眼学生,轻轻的一声“嗯”,更有甚者,假当没看见学生!
片段三:当你恰好手中的红笔没有墨水时,你向学生借红笔,学生马上递给你了,但假如学生病了,学生去你的宿舍吃药时,你会倒水给学生吗?
片段四:学生违反纪律受到教师的批评是“理所当然”的,然而,当教师讲解有误,承认自己的失误时,却变成了美其名曰的“师德高尚”。
像这样的片段有很多很多,这里,我想问一句,老师,学生和你是平等的吗?这是“蹲下身和学生说话”吗?其实,这些都源于教师的一种“潜意识”,认为这一切都是“理所应当”的,而正是这种“潜意识”造成了口喊师生平等,行动上却并不平等的局面。那么,如何才能真正做到师生平等,做到“蹲下身和学生说话”呢?笔者认为,可以从以下方面入手:
在日常生活的“潜移默化”中做到平等
师生间的平等是在一系列的日常生活中体现出来的,而不是“说”出来的,遇到学生问好时,教师可以说声“你好”,学生帮助教师做事时,即使是一点点小事,也要说声“谢谢”,学生到办公室与老师谈话时,老师可以给学生搬凳子、倒水,不要认为这样做了会有损自己的身份。著名教育家李镇西先生就在自己违反班规时,接受处罚,多次打扫过教室。教师只有在日常生活的“潜移默化”中对学生施加影响,才能把民主的观念植入学生心中。
尊重学生差异,关爱学生,平等对待每一位学生
每个班级里的学生都不可能是一样的,他们的成绩有优、良、中、差四种情况,在以成绩论英雄的指挥棒下,许多学生往往被教师一棒打死。教师往往只喜欢优等生,对后进生抱有歧视的态度,总会有意无意地给他们脸色看,对学生犯小错误就严厉斥责,甚至用言语进行侮辱。在这里我想说:老师,你想到过吗,你会在无意中挫伤学生幼小的心灵,甚至给学生的一生都留下阴影。当你因学生不能完成任务而大声斥责时,不访看看美国哈佛大学霍华德·加德纳教授编著的《智力的结构:多元智能理论》,想想书中的多元智能论。我们要多关注学生的优点,考虑到学生的差异,用相同的眼光去平等对待每一位学生,让学生能感受到教师给予他们的爱。
信任每一位学生,在行动上让学生感受到平等
记得上小学时曾学过一篇题为《我选我》的课文,文中的小女孩在全班选班委时,投出了选自己的一票,当老师问她为什么选自己时,她毫不犹豫地回答,我相信自己能做到,我认为自己是最合适的。这是一个多么值得教师反思的例子呀。在这里我想问:老师,如果你们班有这样的学生,而他只是一位很不起眼的学生,甚至是后进生时,你会给他们机会吗?你会相信他们吗?我想这里有部分老师会认为是学生在有意捣乱吧!这并不足为奇,对学生“潜意识”的偏见(平庸的学生什么都是平庸的,表现不好的学生什么都不可能干好)让你并不相信他们也能做好。老师,我想说:你知道吗?这样你会挫伤学生的自信心,作为教师,我们应该相信,信任自己的学生,敢于放手给学生,在学生的自信面前,要给予学生正确的指导,不妨多设计一些“试一试”的活动,让学生在活动中正确认识自己,发现本班人才。同时也让学生看到老师是相信自己的,在心灵深处、行动上体会到教师平等地对待每一位学生。
用发展的眼光平等地对待每一位学生
有这样一个例子,在一个低年级班级里有一个仅仅五岁的小男孩,他并不是一个有超常智力的孩子,仅是因父母忙不过来,而早早送到学校里的“早读儿”,这样他过早地接触到一年级的知识,让他幼小的头脑难以接收,结果,一学期下来他的成绩排名最末,数学仅考了10多分。从此,教师就认为这个孩子是一个“笨蛋”,给他下了“差生”的定义,烙上了“差生”的印记,这个孩子也因此失去了学习的自信心。后来,他的妈妈让他复读了两年。结果,在第三年,这个孩子的成绩出奇地好,一跃成为了全班的第一名。这个例子让我想到,在对待学生时,我们要用发展的眼光去看待,要从学生的智力水平、身体等因素去考虑,不要过早地给学生定型。这样,对待学生是极不公平的,也是极不平等的。否则,即使爱因斯坦在你们班,他依然不会成才。
老师们,建立新型的师生关系已是不可回避的现实,在漫长的育人生涯中,我们要转变许多教育理念,“蹲下来和学生说话”无疑是一种符合新型师生关系的典范,相信只要你能做到真正的“蹲下来”,你一定会有意想不到的收获。
(作者单位:云南禄丰县中村小学)
“蹲下来和学生说话”不应被视为一种更高境界的师德——如果“蹲下来”纯粹成了一种姿态,那说明教师的心并没有“蹲下来”,所谓肢体的“蹲下来”,不过是居高临下的“平易近人”而已,骨子里还有比学生高的东西。让我们来看看下面的片段吧!
片段一:教师去学生家家访,如果学生没有给教师搬凳子、倒水,教师肯定会想,这个学生真是白教了,最基本的礼节都不懂,真没礼貌;如果学生搬凳子、倒水了,教师会认为这是理所应当的。但是我想问,当你的学生到办公室找你谈心时,你会给学生搬凳子、倒水吗?
片段二:当学生遇到你时,学生不向你问好就走开了,这时你肯定会想,这个学生白教了,连向老师问好都不知道。但是,当学生很有礼貌地向你问一声,“老师好”“老师早”时,你会回应——“你好”“你早”吗?或许你往往只是轻描淡写的一句“好”“早”,或许直接省略为看一眼学生,轻轻的一声“嗯”,更有甚者,假当没看见学生!
片段三:当你恰好手中的红笔没有墨水时,你向学生借红笔,学生马上递给你了,但假如学生病了,学生去你的宿舍吃药时,你会倒水给学生吗?
片段四:学生违反纪律受到教师的批评是“理所当然”的,然而,当教师讲解有误,承认自己的失误时,却变成了美其名曰的“师德高尚”。
像这样的片段有很多很多,这里,我想问一句,老师,学生和你是平等的吗?这是“蹲下身和学生说话”吗?其实,这些都源于教师的一种“潜意识”,认为这一切都是“理所应当”的,而正是这种“潜意识”造成了口喊师生平等,行动上却并不平等的局面。那么,如何才能真正做到师生平等,做到“蹲下身和学生说话”呢?笔者认为,可以从以下方面入手:
在日常生活的“潜移默化”中做到平等
师生间的平等是在一系列的日常生活中体现出来的,而不是“说”出来的,遇到学生问好时,教师可以说声“你好”,学生帮助教师做事时,即使是一点点小事,也要说声“谢谢”,学生到办公室与老师谈话时,老师可以给学生搬凳子、倒水,不要认为这样做了会有损自己的身份。著名教育家李镇西先生就在自己违反班规时,接受处罚,多次打扫过教室。教师只有在日常生活的“潜移默化”中对学生施加影响,才能把民主的观念植入学生心中。
尊重学生差异,关爱学生,平等对待每一位学生
每个班级里的学生都不可能是一样的,他们的成绩有优、良、中、差四种情况,在以成绩论英雄的指挥棒下,许多学生往往被教师一棒打死。教师往往只喜欢优等生,对后进生抱有歧视的态度,总会有意无意地给他们脸色看,对学生犯小错误就严厉斥责,甚至用言语进行侮辱。在这里我想说:老师,你想到过吗,你会在无意中挫伤学生幼小的心灵,甚至给学生的一生都留下阴影。当你因学生不能完成任务而大声斥责时,不访看看美国哈佛大学霍华德·加德纳教授编著的《智力的结构:多元智能理论》,想想书中的多元智能论。我们要多关注学生的优点,考虑到学生的差异,用相同的眼光去平等对待每一位学生,让学生能感受到教师给予他们的爱。
信任每一位学生,在行动上让学生感受到平等
记得上小学时曾学过一篇题为《我选我》的课文,文中的小女孩在全班选班委时,投出了选自己的一票,当老师问她为什么选自己时,她毫不犹豫地回答,我相信自己能做到,我认为自己是最合适的。这是一个多么值得教师反思的例子呀。在这里我想问:老师,如果你们班有这样的学生,而他只是一位很不起眼的学生,甚至是后进生时,你会给他们机会吗?你会相信他们吗?我想这里有部分老师会认为是学生在有意捣乱吧!这并不足为奇,对学生“潜意识”的偏见(平庸的学生什么都是平庸的,表现不好的学生什么都不可能干好)让你并不相信他们也能做好。老师,我想说:你知道吗?这样你会挫伤学生的自信心,作为教师,我们应该相信,信任自己的学生,敢于放手给学生,在学生的自信面前,要给予学生正确的指导,不妨多设计一些“试一试”的活动,让学生在活动中正确认识自己,发现本班人才。同时也让学生看到老师是相信自己的,在心灵深处、行动上体会到教师平等地对待每一位学生。
用发展的眼光平等地对待每一位学生
有这样一个例子,在一个低年级班级里有一个仅仅五岁的小男孩,他并不是一个有超常智力的孩子,仅是因父母忙不过来,而早早送到学校里的“早读儿”,这样他过早地接触到一年级的知识,让他幼小的头脑难以接收,结果,一学期下来他的成绩排名最末,数学仅考了10多分。从此,教师就认为这个孩子是一个“笨蛋”,给他下了“差生”的定义,烙上了“差生”的印记,这个孩子也因此失去了学习的自信心。后来,他的妈妈让他复读了两年。结果,在第三年,这个孩子的成绩出奇地好,一跃成为了全班的第一名。这个例子让我想到,在对待学生时,我们要用发展的眼光去看待,要从学生的智力水平、身体等因素去考虑,不要过早地给学生定型。这样,对待学生是极不公平的,也是极不平等的。否则,即使爱因斯坦在你们班,他依然不会成才。
老师们,建立新型的师生关系已是不可回避的现实,在漫长的育人生涯中,我们要转变许多教育理念,“蹲下来和学生说话”无疑是一种符合新型师生关系的典范,相信只要你能做到真正的“蹲下来”,你一定会有意想不到的收获。
(作者单位:云南禄丰县中村小学)