随着科学技术的快速发展，信息技术在小学数学教学中的运用越来越广泛，它激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的视野，为提高课堂教学效益带来了不少便利。但是也要清醒地认识到它毕竟只是一种教学媒体，如何合理设计课件，正确运用资源一直是值得我深思的问题。
　　小学生由于年龄小，知识、能力、经验都还有限，他们多以形象思维为主，在教学中要针对这一特点，充分发挥教师的主导作用，调动他们的学习兴趣，激发其求知欲。为达到这一目的，我在教学三年级上册“分数的初步认识”中的认识几分之一时，利用课件呈现：把4个月饼平均分成2份，每份2个；把2个月饼平均分成2份，每份1个；把一个月饼平均分成2份，每份是一个的一半，这一半就用1/2表示，然后再呈现出一个不是平均分成2份的圆，强调不是平均分，不能用1/2表示，从而让学生理解，分数一定要平均分，课件形象直观地呈现出分的过程，同学们听得非常认真，积极踊跃发言，明白了把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一，这样一来，既节约了时间，又调动了学生学习的积极性。
　　通过教师远程培训，我明白了数学教学不只是用特定的方法去解决问题，而也要根据问题去寻求解决问题的方法，教师在教学中尽量把教学内容转化为问题情景，引起矛盾冲突，激发他们的求知欲，使他们真正成为学习的主人，让课堂活起来。我在处理组合图形面积的习题时，课件呈现：由两个三角形和一个平行四边形组成的图形，并提出以下问题：这个图形由哪几个我们熟悉的几何图形组成？你会求它们的面积吗？你知道怎样求出这个组合图形的面积吗？面对这些问题，我没有告诉他们该怎样计算，而是让他们仔细观察图形，认真思考探索，从中发现：这个组合图形的面积等于两个三角形的面积加上一个平行四边形的面积，
　　复习课的容量较大，知识面广，如果只靠传统模式的说教，很难完成教学任务，致使学生对知识难以掌握，起不到温故知新的作用。这时，如果借助多媒体教学手段进行教學，充分调动学生的各种感官，让他们在主动参与中，通过观察、比较、归纳等数学活动去正确理解掌握知识，就会有事半功倍的效果。我在整理复习几何图形的面积时，用课件依次出示：长方形——长方形进行割补后拼成的平行四边形——平行四边形平均分成的两个三角形——平行四边形进行割补拼成的梯形，边操作边在知识衔接处巧妙设疑，同学们学习热情高涨，很快归纳总结出：长方形、平行四边形、三角形、梯形的面积公式。
　　远程培训教会了我微课的简单制作，微课的使用，促进了师生之间的互动式教学，也是一种更加新颖，切实有效的学习手段，合理的运用微课，就会为学困生，缺课生提供学习的便利，也是提高班级整体数学水平的有力保障。
　　我班有一个小男孩，由于不幸遭遇车祸至今不能上学，其母亲就担当起了家庭教师的重任，但她毕竟不是专业老师，难免对有些问题一知半解，面对这种情况，我就把孩子不懂的知识点，制作成微课，让他多听多看，孩子的作业，每天利用微信发给我，看后及时将情况反馈，就这样，孩子的功课一点也没落下。班上孩子的基础参差不齐，总有个别学生对某些知识点掌握不牢，我除了对他们进行个别辅导外，也用微课的方式，帮他们查露补缺，巩固和复习已经学过的知识，使他们加深了对知识的理解，跟上了全班同学前进的步伐，班级整体水平得到了提高。
　　多媒体教学手段，激发了学生参与课堂学习的热情，让他们看到了丰富多彩的数学世界，为教师教学增资添彩，但它毕竟只是一种教学手段，再好的教学媒体，也要老师正确合理的使用，才能有效发挥它的作用。到底怎样才能把传统的教学模式和现代化的媒体教学有机结合起来，使它更好地服务于教学呢？这是值得我长久深思和探讨的问题，我将以信息技术远程教育培训为契机，认真学习每一个内容，虚心向身边的同行请教，不断提升自己的业务水平，充分发挥信息技术的优势，优化课堂教学，促进学生的发展。（单位：南漳县城关镇实验小学）