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摘要: 物理学是一门相当基础的学科，它是以观察和实验为主的科学，目的主要是通过观察与实验，让高中学生能够对所学的知识进行更进一步的理解，让学生拥有科学的实事求是的精神，同时还能增强学生动脑动手的综合实践能力。基于此，文章主要对高中物理实验教学中培养学生实践能力的有效策略进行了探讨。
关键词: 高中物理；实验教学；实践能力；有效策略
为了使高中学生能够进行全面的发展，并且能挖掘出学生的潜能，能平衡学生接受性学习、自主性学习与探究性学习之间的联系，老师与学校之间都应该加强重视培养高中学生的动手能力以及实验技能。如果某高中物理老师是在一线执教的话，那么应该使用多种的有效的手段与方式，充分的挖掘物理实验对高中学生教育的潜能，能够实际的培养与加强学生的动手实践能力。
一、实验教学的加强与重视
实验教学是实践教学中最基础的部分，能够对训练高中学生的基本技能与形成科学的思维都有非常重要的基础性用途。实验室是实验教学当中相当重要的场所，有了它，实验教学才能够进行有效的实施。学校应加强实验室与实验教学的发展，随时关注实验室设施配备、设备是否合理，配件是否完善，随时添置或更新实验设备，这样才能保证教学大纲中要求的实验项目能有效地、较好开发出，保证及时更新实验内容和实验内容选择的必要性，使高中学生能够充分的利用实验室以及在其中的资源。而且，学校和老师都应该鼓励实验室中各类的资源多层次、全方位的向学生开放，最大程度地提供能够加强学生实践能力的优越条件。
二、表现物理现象的趣味化与生活化
物理学是一个来源于生活并注重实践的基础性学科，课本里提到的很多有趣的现象本来就来自我们的现实的生活。所以，当一个物理老师，想使自己的课堂气氛生动和有趣，想使学生真正的喜欢物理，应该拥有一种开放的、立体的教育视野和课程理念，努力将课堂教学与学生的实际生活联系起来，开动脑筋结合物理教学的特点和课程的基本理念，充分利用生活中那些与我们息息相关的、有趣的生活现象来组织物理、教学，使课堂变得鲜活多彩，激发同学们的学习热情，帮助他们轻松、快乐地理解和掌握物理知识和技能，真正体验到物理知识的实际应用和价值。如在学习“运动的相互作用与规律”一节。为了使用实验来达到研究力的加速度与物体受力、物体质量之间的关系，了解牛顿运动定律，同时使用牛顿运动定律分析生活中相关问题的目的，教师可以列举同学们日常生活的常识与体验，比如坐电梯、游乐场的过山车等例子，同学们有亲身的感受，能够感受和了解超重与失重的现象、超重与失重的原理以及在现实生活当中的运用。
三、教学理念是“以学生为本”
教物理实验过程当中老师应该“以学生为本”，把学生放在物理实验教学的主体位置，老师是只起监督、矫正、引导、示范作用的客体位置，这样才对学生的充分发挥有利，提高学生学习的创造性和积极性。所以，“以学生为本”，让学生成为实验教学的主体部分，充分的发挥教师的指导作用而不是主体，通过老师正确、科学、形象、直观的讲解与演示，指导学生依据科学的实验步骤与方法，积极的动手进行实践操作。坚持“以学生为本”的理念对老师的要求要比以前传统的教学方法更高，它要求在实验的教学过程中，老师要充分考虑学生的个体差异，特别帮助引导在认知、观察与动手能力方面欠佳的学生，激励他们认真留意老师的演示和讲解以后自己亲自动手，在不懂、不明白的时候主动、大胆的向老师商量与讨教，使学生进行反复的实验，达到加强学生比原来水平所有提高的目的。
四、多样、有效的实验方法
物理是以实验、观察为基础的一门学科，老师在平日就应该指导学生养成认真观察外界事物物理现象的好习惯。在实验的过程中，只有老师条理清楚的演示和讲解，才能保证学生能进行安全、正确、科学的实践。只有老师的演示和学生的实验，才能使学生形象、具体的认识所学的物理现象、规律、概念等，能够加强学生的观察能力和动手实践能力、实事求是的态度、激发学生加深研究和学习的兴趣有着不能代替的重要的作用。
为了使物理的实验教学能够有巩固和深化理论教学的结果，多样的、有效的实验方法是不得不注意的重中之重，老师应该依据学生自身的实际情况，积极的找寻适合某一个具体的实验、更适合学生的独特的教学方式与方法。在进行了虽然单一明了但是被动的实验的基本常识之后，会让学生感到非常的枯燥乏味，所以老师在教学活动当中应该注意把学生的自主性活动进行成以小组为基本单位的合作性学习，将课前进行的实验设计、实验完成以后的实验报告都要认真、按时的填写，老师应该在上课以前或者课程结束以后适当的布置一些类似于课程研究的“小型的课题作业”，对学生日常生活当中出现的某种现象进行观察记录等的方式与方法用来灵活、有机的使用，这样才能增加实验的应用性、探索性、问题性和趣味性等，所以教师使用的手段与方法就会显得极其重要和必要。
总而言之，只有在老师的高度关注之下，同时针对各种的实验，使用最为科学、合理和恰当的方式以及方法来进行精心的设计，这样才可以满足不同学生的不同需要，才能尽可能的达到各种实验所要求的教学目标，使物理实验更加的适合高中学生进行学习，更能对提高高中学生的动手实践能力更加有效，继而就提高了高中学生进行全面发展的能力。
参考文献:
[1]陈庆朋.高中物理实验教学条件和实施过程的调查研究[D].西南大学,2009.
[2]李春密.物理实验操作能力的结构模型初探[J].学科教育,2002(6).
（作者单位：山西省忻州市原平职业学校）
关键词: 高中物理；实验教学；实践能力；有效策略
为了使高中学生能够进行全面的发展，并且能挖掘出学生的潜能，能平衡学生接受性学习、自主性学习与探究性学习之间的联系，老师与学校之间都应该加强重视培养高中学生的动手能力以及实验技能。如果某高中物理老师是在一线执教的话，那么应该使用多种的有效的手段与方式，充分的挖掘物理实验对高中学生教育的潜能，能够实际的培养与加强学生的动手实践能力。
一、实验教学的加强与重视
实验教学是实践教学中最基础的部分，能够对训练高中学生的基本技能与形成科学的思维都有非常重要的基础性用途。实验室是实验教学当中相当重要的场所，有了它，实验教学才能够进行有效的实施。学校应加强实验室与实验教学的发展，随时关注实验室设施配备、设备是否合理，配件是否完善，随时添置或更新实验设备，这样才能保证教学大纲中要求的实验项目能有效地、较好开发出，保证及时更新实验内容和实验内容选择的必要性，使高中学生能够充分的利用实验室以及在其中的资源。而且，学校和老师都应该鼓励实验室中各类的资源多层次、全方位的向学生开放，最大程度地提供能够加强学生实践能力的优越条件。
二、表现物理现象的趣味化与生活化
物理学是一个来源于生活并注重实践的基础性学科，课本里提到的很多有趣的现象本来就来自我们的现实的生活。所以，当一个物理老师，想使自己的课堂气氛生动和有趣，想使学生真正的喜欢物理，应该拥有一种开放的、立体的教育视野和课程理念，努力将课堂教学与学生的实际生活联系起来，开动脑筋结合物理教学的特点和课程的基本理念，充分利用生活中那些与我们息息相关的、有趣的生活现象来组织物理、教学，使课堂变得鲜活多彩，激发同学们的学习热情，帮助他们轻松、快乐地理解和掌握物理知识和技能，真正体验到物理知识的实际应用和价值。如在学习“运动的相互作用与规律”一节。为了使用实验来达到研究力的加速度与物体受力、物体质量之间的关系，了解牛顿运动定律，同时使用牛顿运动定律分析生活中相关问题的目的，教师可以列举同学们日常生活的常识与体验，比如坐电梯、游乐场的过山车等例子，同学们有亲身的感受，能够感受和了解超重与失重的现象、超重与失重的原理以及在现实生活当中的运用。
三、教学理念是“以学生为本”
教物理实验过程当中老师应该“以学生为本”，把学生放在物理实验教学的主体位置，老师是只起监督、矫正、引导、示范作用的客体位置，这样才对学生的充分发挥有利，提高学生学习的创造性和积极性。所以，“以学生为本”，让学生成为实验教学的主体部分，充分的发挥教师的指导作用而不是主体，通过老师正确、科学、形象、直观的讲解与演示，指导学生依据科学的实验步骤与方法，积极的动手进行实践操作。坚持“以学生为本”的理念对老师的要求要比以前传统的教学方法更高，它要求在实验的教学过程中，老师要充分考虑学生的个体差异，特别帮助引导在认知、观察与动手能力方面欠佳的学生，激励他们认真留意老师的演示和讲解以后自己亲自动手，在不懂、不明白的时候主动、大胆的向老师商量与讨教，使学生进行反复的实验，达到加强学生比原来水平所有提高的目的。
四、多样、有效的实验方法
物理是以实验、观察为基础的一门学科，老师在平日就应该指导学生养成认真观察外界事物物理现象的好习惯。在实验的过程中，只有老师条理清楚的演示和讲解，才能保证学生能进行安全、正确、科学的实践。只有老师的演示和学生的实验，才能使学生形象、具体的认识所学的物理现象、规律、概念等，能够加强学生的观察能力和动手实践能力、实事求是的态度、激发学生加深研究和学习的兴趣有着不能代替的重要的作用。
为了使物理的实验教学能够有巩固和深化理论教学的结果，多样的、有效的实验方法是不得不注意的重中之重，老师应该依据学生自身的实际情况，积极的找寻适合某一个具体的实验、更适合学生的独特的教学方式与方法。在进行了虽然单一明了但是被动的实验的基本常识之后，会让学生感到非常的枯燥乏味，所以老师在教学活动当中应该注意把学生的自主性活动进行成以小组为基本单位的合作性学习，将课前进行的实验设计、实验完成以后的实验报告都要认真、按时的填写，老师应该在上课以前或者课程结束以后适当的布置一些类似于课程研究的“小型的课题作业”，对学生日常生活当中出现的某种现象进行观察记录等的方式与方法用来灵活、有机的使用，这样才能增加实验的应用性、探索性、问题性和趣味性等，所以教师使用的手段与方法就会显得极其重要和必要。
总而言之，只有在老师的高度关注之下，同时针对各种的实验，使用最为科学、合理和恰当的方式以及方法来进行精心的设计，这样才可以满足不同学生的不同需要，才能尽可能的达到各种实验所要求的教学目标，使物理实验更加的适合高中学生进行学习，更能对提高高中学生的动手实践能力更加有效，继而就提高了高中学生进行全面发展的能力。
参考文献:
[1]陈庆朋.高中物理实验教学条件和实施过程的调查研究[D].西南大学,2009.
[2]李春密.物理实验操作能力的结构模型初探[J].学科教育,2002(6).
（作者单位：山西省忻州市原平职业学校）