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摘 要：随着互联网的飞速发展，在教育行业开始兴起了“互联网+教育”的新型教学模式，正式将科技、互联网和教育整合了起来，融合成为一种全新的学习形态。本文将主要基于移动互联网背景，进行高职院校英语课程教学与移动在线学习融合体系的创新研究，希望能够让“互联网+教育”的学习新形态进一步提高高职院校学生的英语学习效率。
关键词：移动互联网；高职英语教学；移动在线学习；创新策略
“互联网+”时代的到来，为教育行业呈现了全新的教学景象，老师的教学方式和学生的学习方式都能得到了前所未有的优化。
一、移动互联网背景下，高职院校英语课程教学的主要特征
（一）交互合作学习共同体开始出现
移动互联网在教育领域的成功应用，改变了传统教学活动中的单向教学行为，传统课堂中以教师为主导地位的师本现象有所改善。这是因为在互联网背景下，学生的自主学习能力得到了提高，对教师的依赖性有所下降。学生可以通过互联网自行筛选英语学习资源，根据对自身实际情况的了解，制定更符合自身发展的学习计划，这样的自主学习，显然更有利于提高学生的学习效率。除此之外，师生在互联网上面的界线也更加模糊，反而更倾向于相互合作，共同学习的合作伙伴关系。过去一个教师带领班级内多个学生学习的低效教学模式有了变化，互联网上面多个教师对一个学生进行教学的高效教学模式开始出现。
（二）学生学习的时间和空间都有较大的突破
在传统的高职英语课程教学中，师生受到教学时间和空间的影响较大，教学活动一直都有特定的时间和空间。但是在移动互联网背景下，这种局限开始被打破，师生的学习时间开始呈现出全天候学习的特征；从空间维度来看，在科技的影响和支持下，师生的学习空间开始从现实空间走向虚拟空间，由封闭、固定的学习场所开始走向开放、自由的网络空间。不仅如此，科学技术的进步还为教学活动提供了丰富多样的形式，从传统的当面、口头教学、纸质教材资料到移动互联网时代的网络教学、电子课件资料，数字化的表现形式大大丰富了学生的学习方式。
二、移动互联网背景下，高职院校英语课程教学与移动在线学习融合体系存在的問题
（一）教师育人功能有所弱化
虽然移动互联网背景下的教学模式优势众多，更有利于学生学习效率的提高，但是不得不承认，这一新型教学模式的局限性也开始凸显出来，其中最明显的一点就是教师育人的功能在急速弱化。在传统的教学活动中，教书、育人两者是不可分割的关系，学生在学习之余还能够潜移默化受到校园文化的熏陶，智育和德育也一直保持齐头并进，学生能够从德、智、体、美、劳等各方面更加全面、健康地发展。然而在互联网教学背景下，教师在学生心目中的权威地位开始下降，没有了面对面的监督和督促，学生学习完全依靠自律自觉，这使得学习过程中的不确定性因素太多，尤其是对青少年儿童而言，他们还无法准确识别网络上面的危险和陷阱，潜在的风险也更多。
（二）重技术、轻教育的问题仍然存在
除了育人功能弱化之外，重技术、轻教育的通病也没有得到解决。在高职英语课程教学中，很多老师不顾教学内容和教学目标，不主动寻求技术与教育的准确契合点，盲目、过度使用新兴的技术设备，忽略了教学活动的复杂性，结果反而得不偿失，给学生带来不好的学习体验，打击了学生的学习积极性，降低了学生的英语学习兴趣。
三、移动互联网背景下，高职院校英语课程教育与移动在线学习融合体系的创新策略
（一）创建能够容纳师生共同投入学习的在线平台
首先，互联网背景下的英语教学离不开一个安全、高效的在线学习平台，因此，创建一个能够容纳师生共同学习的平台十分重要。平台的功能开发，应该以师生的学习需求为导向，并以能够激发学生学习主动性、提高学生学习效率目的，争取为师生带来方便、快捷、顺畅的教学和学习体验。另外，互联网背景下的学习平台，还可以借鉴一些新兴的互动方式，提高师生在课堂上的互动频率，如弹幕、评论、留言等，解决在线学习交流沟通的瓶颈问题。
（二）对移动设备使用进行管理规定
为了保证课堂教学的整体质量，老师应该统一对学生的移动在线学习设备进行管理，并出具相关管理规定，明确要求在课堂教学中严禁使用移动设备进行与英语学习无关的事情，以免让电子设备分散学生的注意力。但是同时也应该指出，正确合理地利用移动设备来学习英语是值得鼓励和认可的，比如听听力、背单词等等，避免“一刀切”让学生产生反感和排斥情绪。
（三）借助微信、微博等工具进行英语教学
最后，互联网背景下，英语在线学习的方式多种多样，微博和微信就是两个不错的选择。老师可以给学生推荐优秀的微信公众号或者微博博主，定期向学生推送关于英语学习的高效方法、学习资料等等，还可以创建微信社交群，便于学生之间分享沟通和交流，充分发挥出互联网的优势，明确互联网教学的趋势，顺势而为。
四、结束语
综上所述，在移动互联网背景下，要对高职院校英语课程教学与移动在线学习融合体系进行创新研究，老师要准确了解互联网背景下，高职院校英语课程教学的主要特征，以及创新过程中面临的主要问题，这样才能有针对性地提出解决措施，提高英语教学效率和学生学习效率。
参考文献
[1]张治元，刘军华.“互联网+”背景下高职院校移动互联网专业群课程体系研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2017，016（004）：P.103-105.
[2]谭飞刚，招晓菊.移动互联网时代背景下提升高职课堂教学效果的探讨[J].职业，2018，No.481（19）：119-121.
[3]陈潇.浅议“互联网+”背景下高职英语自主学习目标的设置[J].文化创新比较研究，2019，3（07）：128-129.
项目基金：2016年度安徽工商职业学院校级教研项目；编号2016xjjxyj17。
关键词：移动互联网；高职英语教学；移动在线学习；创新策略
“互联网+”时代的到来，为教育行业呈现了全新的教学景象，老师的教学方式和学生的学习方式都能得到了前所未有的优化。
一、移动互联网背景下，高职院校英语课程教学的主要特征
（一）交互合作学习共同体开始出现
移动互联网在教育领域的成功应用，改变了传统教学活动中的单向教学行为，传统课堂中以教师为主导地位的师本现象有所改善。这是因为在互联网背景下，学生的自主学习能力得到了提高，对教师的依赖性有所下降。学生可以通过互联网自行筛选英语学习资源，根据对自身实际情况的了解，制定更符合自身发展的学习计划，这样的自主学习，显然更有利于提高学生的学习效率。除此之外，师生在互联网上面的界线也更加模糊，反而更倾向于相互合作，共同学习的合作伙伴关系。过去一个教师带领班级内多个学生学习的低效教学模式有了变化，互联网上面多个教师对一个学生进行教学的高效教学模式开始出现。
（二）学生学习的时间和空间都有较大的突破
在传统的高职英语课程教学中，师生受到教学时间和空间的影响较大，教学活动一直都有特定的时间和空间。但是在移动互联网背景下，这种局限开始被打破，师生的学习时间开始呈现出全天候学习的特征；从空间维度来看，在科技的影响和支持下，师生的学习空间开始从现实空间走向虚拟空间，由封闭、固定的学习场所开始走向开放、自由的网络空间。不仅如此，科学技术的进步还为教学活动提供了丰富多样的形式，从传统的当面、口头教学、纸质教材资料到移动互联网时代的网络教学、电子课件资料，数字化的表现形式大大丰富了学生的学习方式。
二、移动互联网背景下，高职院校英语课程教学与移动在线学习融合体系存在的問题
（一）教师育人功能有所弱化
虽然移动互联网背景下的教学模式优势众多，更有利于学生学习效率的提高，但是不得不承认，这一新型教学模式的局限性也开始凸显出来，其中最明显的一点就是教师育人的功能在急速弱化。在传统的教学活动中，教书、育人两者是不可分割的关系，学生在学习之余还能够潜移默化受到校园文化的熏陶，智育和德育也一直保持齐头并进，学生能够从德、智、体、美、劳等各方面更加全面、健康地发展。然而在互联网教学背景下，教师在学生心目中的权威地位开始下降，没有了面对面的监督和督促，学生学习完全依靠自律自觉，这使得学习过程中的不确定性因素太多，尤其是对青少年儿童而言，他们还无法准确识别网络上面的危险和陷阱，潜在的风险也更多。
（二）重技术、轻教育的问题仍然存在
除了育人功能弱化之外，重技术、轻教育的通病也没有得到解决。在高职英语课程教学中，很多老师不顾教学内容和教学目标，不主动寻求技术与教育的准确契合点，盲目、过度使用新兴的技术设备，忽略了教学活动的复杂性，结果反而得不偿失，给学生带来不好的学习体验，打击了学生的学习积极性，降低了学生的英语学习兴趣。
三、移动互联网背景下，高职院校英语课程教育与移动在线学习融合体系的创新策略
（一）创建能够容纳师生共同投入学习的在线平台
首先，互联网背景下的英语教学离不开一个安全、高效的在线学习平台，因此，创建一个能够容纳师生共同学习的平台十分重要。平台的功能开发，应该以师生的学习需求为导向，并以能够激发学生学习主动性、提高学生学习效率目的，争取为师生带来方便、快捷、顺畅的教学和学习体验。另外，互联网背景下的学习平台，还可以借鉴一些新兴的互动方式，提高师生在课堂上的互动频率，如弹幕、评论、留言等，解决在线学习交流沟通的瓶颈问题。
（二）对移动设备使用进行管理规定
为了保证课堂教学的整体质量，老师应该统一对学生的移动在线学习设备进行管理，并出具相关管理规定，明确要求在课堂教学中严禁使用移动设备进行与英语学习无关的事情，以免让电子设备分散学生的注意力。但是同时也应该指出，正确合理地利用移动设备来学习英语是值得鼓励和认可的，比如听听力、背单词等等，避免“一刀切”让学生产生反感和排斥情绪。
（三）借助微信、微博等工具进行英语教学
最后，互联网背景下，英语在线学习的方式多种多样，微博和微信就是两个不错的选择。老师可以给学生推荐优秀的微信公众号或者微博博主，定期向学生推送关于英语学习的高效方法、学习资料等等，还可以创建微信社交群，便于学生之间分享沟通和交流，充分发挥出互联网的优势，明确互联网教学的趋势，顺势而为。
四、结束语
综上所述，在移动互联网背景下，要对高职院校英语课程教学与移动在线学习融合体系进行创新研究，老师要准确了解互联网背景下，高职院校英语课程教学的主要特征，以及创新过程中面临的主要问题，这样才能有针对性地提出解决措施，提高英语教学效率和学生学习效率。
参考文献
[1]张治元，刘军华.“互联网+”背景下高职院校移动互联网专业群课程体系研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2017，016（004）：P.103-105.
[2]谭飞刚，招晓菊.移动互联网时代背景下提升高职课堂教学效果的探讨[J].职业，2018，No.481（19）：119-121.
[3]陈潇.浅议“互联网+”背景下高职英语自主学习目标的设置[J].文化创新比较研究，2019，3（07）：128-129.
项目基金：2016年度安徽工商职业学院校级教研项目；编号2016xjjxyj17。