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<正>我反思了在培智学校近20年的语文教学生涯,发现传统的培智学校语文教学,其特点是放慢速度,降低难度,重复操作,反复强化。这种"以勤补拙"的过度练习,似乎使智障学生掌握了所学内容,但却很难经得起推敲和考验,如:很多高年级的学生已掌握了近600个常用的汉字,能流
牵手语文 走向生活
【摘 要】
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<正>我反思了在培智学校近20年的语文教学生涯,发现传统的培智学校语文教学,其特点是放慢速度,降低难度,重复操作,反复强化。这种"以勤补拙"的过度练习,似乎使智障学生掌握了
【机 构】
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江苏省江阴市特殊教育中心学校
【出 处】
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现代特殊教育
【发表日期】
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2009年Z1期
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