多媒体教学是指通过计算机把文本、图像、动画、声音等信息经过综合处理整合在一起，使人多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率的一种现代教学手段。在历史教学中采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化、复杂事物简约化，多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率。
　　一、创设多媒体技术教学情境，激发学生学习的兴趣
　　兴趣是创造欢乐光明的教学途径之一。教师要通过创设一定的学习环境，唤起学生的学习欲望。教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设赏心悦目的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感觉，调动学生对历史的学习兴趣，从而大大提高课堂效率。如讲授“南北战争”时，可先播放有关美国总统林肯及“南北战争”的一些视频资料，让学生从中感受“南北战争”的情景，然后导入新课：“林肯总统曾对作家斯托夫人说：一部书导致了一场战争。你知道这部书的名字吗？它导致了什么战争呢？它的原因、性质、结果又如何呢？”让同学们带着这些问题去阅读教材，并鼓励他们发表自己的看法、让其讨论，这样一定能激发学生的兴趣和思维主动性，自然提高了教学效果。
　　二、运用多媒体技术形象直观的特点，突破教学重点、难点
　　历史研究的对象都是已经发生过的人和事，比较抽象或复杂，年代久远，学生感到陌生，在现实中很难获取直接的生活经验来印证，这单凭教师的语言讲授是很难实现的。而巧用多媒体技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳的表现形式，增强学生对事物与过程的理解与感受，加深学生对历史知识的掌握。
　　三、运用多媒体技术，培养学生的思维能力
　　思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。多媒体表现力强，信息量大，可以在课堂再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，从而培养学生的能力，促进思维向纵深发展。如讲《甲午战争》时，我播放了电影《甲午风云》中的几个镜头：邓世昌等水师官兵奋勇抗敌，为国捐躯；李鸿章下令北洋水师“避战自保”；慈禧筹备六十庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭。进而引导学生思考：为何号称“亚洲第一、世界第六”的北洋水师在短时间内就毁灭在日本侵略者手里呢？学生经过思考，联系李鸿章退缩避战、慈禧铺张浪费的镜头，得出结论：清朝的腐朽统治是甲午战争中其战败的根本原因。
　　总之，在初中历史教学过程中充分利用多媒体技术对提高教育教学效果起着十分重要的作用。这就要求我们历史教师在熟悉多媒体教学特点的基础上，结合学科的特点和学生的实际情况，在教学中合理地运用这种教学手段，从而全面提高教育教学效果。
　　（迁安市迁安镇第二初级中学）