论文部分内容阅读
摘 要
哲学是系统化理论化的世界观，是对具体科学知识的概括和总结。哲学的理论性太强，而很多高中生是刚开始接触哲学，对高度概括、抽象的哲学难以接受和理解，再加上哲学教学内容枯燥，因此很多学生课堂上对哲学提不起兴趣，课后反映听不懂哲学，在做题时，失分最多的也是哲学部分。教师如果能恰当运用事例，则会使教学魅力四射，有助于提高学生的学习积极性，加深学生对哲学的理解。以下本人将谈谈自己在哲学课堂上运用事例教学法的一些看法，以期得到同仁的指正。
【关键词】《生活与哲学》；事例；教学法
1 传统文化事例
传统文化是我国文化的瑰宝，我国古籍中的很多思想就贯穿着哲学思想。在课堂上引用传统文化事例对哲学进行讲解，既可让学生理解教学内容，同时又可提高学生对我国传统文化的兴趣，加强对传统文化的认同感。
例如，在讲解矛盾這一课时，引入太极八卦图的事例。太极八卦图，以同圆内的圆心为界，画出相等的两个阴阳鱼表示万物相互关系。阳鱼用白色，阴鱼用黑色，这是白天与黑夜的表示法。阳鱼的头部有个阴眼，阴鱼的头部有个阳眼，表示万物都在相互转化，互相渗透，阴中有阳，阳中有阴，阴阳相合，相生相克。此事例用以讲解矛盾的定义。
在讲量变与质变这一课时，引入《易经》乾卦的内容。初九：潜龙勿用。九二：见龙在田，利见大人。九三：君子终日乾乾，夕惕若厉，无咎。九四：或跃在渊，无咎。九五：飞龙在天，利见大人。上九：亢龙有悔。用九：见群龙无首，吉。翻译成白话文是：初九，龙尚潜伏在水中，养精蓄锐，暂时还不能发挥作用。九二，龙已出现在地上，利于出现德高势隆的大人物。九三，君子整天自强不息，晚上也不敢有丝毫的懈怠，这样即使遇到危险也会逢凶化吉。九四，龙或腾跃而起，或退居于渊，均不会有危害。九五，龙飞上了高空，利于出现德高势隆的大人物。上九，龙飞到了过高的地方，必将会后悔。因为物极必反，事物发展到了尽头，必将走向自己的反面。 通过该事例的讲解，也能让学生对自己的成长持警醒的态度。
2 社会热点事例
社会热点可采用新闻热点事件、网络热点事件等。
例如，在讲解意识的知识点时，举例了2016年3月的围棋人机大战，Google旗下的智能系统——AlphaGo在韩国首尔对战世界围棋冠军、职业九段选手李世石，李世石与阿尔法围棋的围棋人机大战，这场人类与人工智能间的对决最终结果是人工智能阿尔法围棋以总比分4比1战胜人类代表李世石。
3 现实生活事例
课本上在讲授运动与静止关系时，一般会举以下例子：古希腊哲学家赫拉克利特认为“人不能两次踏进同一条河流”（承认绝对运动与相对静止的统一，是正确的）。赫拉克利特的学生克拉底鲁则认为“人一次也不能踏进同一条河流。”（承认绝对运动，否认相对静止，是错误的）。学生在看到这两句话时，会觉得很绕，看不懂。这时，本人会先用本地河流的名字加上通俗的语言阐述以上两句话，讲解该知识点，等学生明白后再引用赫拉克利特和克拉底鲁的原话，学生的接受度会更高。
4 俗语俚语型
其实在生活中，只要我们留心处处皆学问，老百姓的俗语俚语口头禅里经常包含有哲理。这些俗语俚语学生容易理解，且接受度高。
例如：
癞蛤蟆想吃天鹅肉——违背了一切从实际出发。
宁要撑死人，不要占住盆——违背了量质变关系原理。
人中一条线，儿女不见面——否认联系客观性。
女儿羊，命不强，女儿羊，泪汪汪——宿命论。
命苦不能怪政府——内外因关系原理。
5 现场实物型事例
其实事例、教具并不只在教学参考书、媒体里，而在校园内随处可见，包括学校内、教室中、学生里。因而引用事例大可不必舍近求远，可即兴采用室内、眼前、身边，活生生的实物、事例。
例如，在讲“整体”这一概念时，我及时联系摆放在教室里的交互式智能平板。从静态角度看，整体是指由事物的各内在部分相互联系构成的有机统一体。交互式智能平板作为整体是由显示、电视、电脑、音响构成的有机统一体。从动态看，整体是指由事物的各环节、各阶段相互联系构成的发展的全过程，智能交互平板作为整体是由投影机、电视、电脑、电子白板等各阶段构成的全过程。
6 网络段子事例
现在的学生离不开网络，日常生活中更喜欢谈论一些网络段子。如果能将哲理与网络段子结合，很容易激发学生学习的积极性。
例如，在讲解知识点具体问题具体分析，举例今年的一个网络热点词“小目标”。在谈及对创业者的建议时，王健林表示想做首富是对的，“但是最好先定一个能达到的小目标，比方说我先挣它一个亿。”此语一出，小目标立即刷爆了互联网社交平台。因为网友们和王健林所处的地位不同，因此在王健林看来很正常的一句话，却引起了网友们的热议。
当然，在运用事例教学法时，需要注意一些问题。
6.1 巧用事例，要掌握以下的原则。
（1）时效性原则。如今，学生获取信息的渠道越来越多，他们也在密切的关注社会热点。如果仍然采用陈旧的事例，很难吸引学生，引起学生的共鸣，甚至会让学生产生厌烦心理。
（2）针对性原则。在甄选事例时，最好挑选那些问题突出、主题鲜明，针对性强的事例。
（3）通俗性原则。如果选用深奥、冷僻的科学事例，学生难以理解，同时课堂气氛也会严肃沉闷。因此在选择事例时，最好选择那些通俗有趣的事例。
6.2 事例忌多与杂
由于教材对课时的安排很紧凑，每节课的知识点多，如果引用事例多，很可能没有办法完成当堂课的教学目标。如果一节课引用的事例太杂，容易分散学生对知识点的注意力，而被形形色色的事例吸引。因此，在选择事例时，要从一节课的整体布局着眼，最好一节课用一个案例贯穿到底，实现课堂效果的最优化。
6.3 事例忌喧宾夺主
在选择事例时，要尽量避免太火爆、太煽情的场景，因为这样的事例容易使学生沉浸在事例中，忽视了课堂讲授的知识点。
高中哲学课堂，既要体现哲学的本真；又要具有课堂高效性因此，要多用、巧用事例教学法。让哲学的思辨之花开在学生的心中。
作者单位
广西宜州市高级中学 广西壮族自治区宜州市 546300
哲学是系统化理论化的世界观，是对具体科学知识的概括和总结。哲学的理论性太强，而很多高中生是刚开始接触哲学，对高度概括、抽象的哲学难以接受和理解，再加上哲学教学内容枯燥，因此很多学生课堂上对哲学提不起兴趣，课后反映听不懂哲学，在做题时，失分最多的也是哲学部分。教师如果能恰当运用事例，则会使教学魅力四射，有助于提高学生的学习积极性，加深学生对哲学的理解。以下本人将谈谈自己在哲学课堂上运用事例教学法的一些看法，以期得到同仁的指正。
【关键词】《生活与哲学》；事例；教学法
1 传统文化事例
传统文化是我国文化的瑰宝，我国古籍中的很多思想就贯穿着哲学思想。在课堂上引用传统文化事例对哲学进行讲解，既可让学生理解教学内容，同时又可提高学生对我国传统文化的兴趣，加强对传统文化的认同感。
例如，在讲解矛盾這一课时，引入太极八卦图的事例。太极八卦图，以同圆内的圆心为界，画出相等的两个阴阳鱼表示万物相互关系。阳鱼用白色，阴鱼用黑色，这是白天与黑夜的表示法。阳鱼的头部有个阴眼，阴鱼的头部有个阳眼，表示万物都在相互转化，互相渗透，阴中有阳，阳中有阴，阴阳相合，相生相克。此事例用以讲解矛盾的定义。
在讲量变与质变这一课时，引入《易经》乾卦的内容。初九：潜龙勿用。九二：见龙在田，利见大人。九三：君子终日乾乾，夕惕若厉，无咎。九四：或跃在渊，无咎。九五：飞龙在天，利见大人。上九：亢龙有悔。用九：见群龙无首，吉。翻译成白话文是：初九，龙尚潜伏在水中，养精蓄锐，暂时还不能发挥作用。九二，龙已出现在地上，利于出现德高势隆的大人物。九三，君子整天自强不息，晚上也不敢有丝毫的懈怠，这样即使遇到危险也会逢凶化吉。九四，龙或腾跃而起，或退居于渊，均不会有危害。九五，龙飞上了高空，利于出现德高势隆的大人物。上九，龙飞到了过高的地方，必将会后悔。因为物极必反，事物发展到了尽头，必将走向自己的反面。 通过该事例的讲解，也能让学生对自己的成长持警醒的态度。
2 社会热点事例
社会热点可采用新闻热点事件、网络热点事件等。
例如，在讲解意识的知识点时，举例了2016年3月的围棋人机大战，Google旗下的智能系统——AlphaGo在韩国首尔对战世界围棋冠军、职业九段选手李世石，李世石与阿尔法围棋的围棋人机大战，这场人类与人工智能间的对决最终结果是人工智能阿尔法围棋以总比分4比1战胜人类代表李世石。
3 现实生活事例
课本上在讲授运动与静止关系时，一般会举以下例子：古希腊哲学家赫拉克利特认为“人不能两次踏进同一条河流”（承认绝对运动与相对静止的统一，是正确的）。赫拉克利特的学生克拉底鲁则认为“人一次也不能踏进同一条河流。”（承认绝对运动，否认相对静止，是错误的）。学生在看到这两句话时，会觉得很绕，看不懂。这时，本人会先用本地河流的名字加上通俗的语言阐述以上两句话，讲解该知识点，等学生明白后再引用赫拉克利特和克拉底鲁的原话，学生的接受度会更高。
4 俗语俚语型
其实在生活中，只要我们留心处处皆学问，老百姓的俗语俚语口头禅里经常包含有哲理。这些俗语俚语学生容易理解，且接受度高。
例如：
癞蛤蟆想吃天鹅肉——违背了一切从实际出发。
宁要撑死人，不要占住盆——违背了量质变关系原理。
人中一条线，儿女不见面——否认联系客观性。
女儿羊，命不强，女儿羊，泪汪汪——宿命论。
命苦不能怪政府——内外因关系原理。
5 现场实物型事例
其实事例、教具并不只在教学参考书、媒体里，而在校园内随处可见，包括学校内、教室中、学生里。因而引用事例大可不必舍近求远，可即兴采用室内、眼前、身边，活生生的实物、事例。
例如，在讲“整体”这一概念时，我及时联系摆放在教室里的交互式智能平板。从静态角度看，整体是指由事物的各内在部分相互联系构成的有机统一体。交互式智能平板作为整体是由显示、电视、电脑、音响构成的有机统一体。从动态看，整体是指由事物的各环节、各阶段相互联系构成的发展的全过程，智能交互平板作为整体是由投影机、电视、电脑、电子白板等各阶段构成的全过程。
6 网络段子事例
现在的学生离不开网络，日常生活中更喜欢谈论一些网络段子。如果能将哲理与网络段子结合，很容易激发学生学习的积极性。
例如，在讲解知识点具体问题具体分析，举例今年的一个网络热点词“小目标”。在谈及对创业者的建议时，王健林表示想做首富是对的，“但是最好先定一个能达到的小目标，比方说我先挣它一个亿。”此语一出，小目标立即刷爆了互联网社交平台。因为网友们和王健林所处的地位不同，因此在王健林看来很正常的一句话，却引起了网友们的热议。
当然，在运用事例教学法时，需要注意一些问题。
6.1 巧用事例，要掌握以下的原则。
（1）时效性原则。如今，学生获取信息的渠道越来越多，他们也在密切的关注社会热点。如果仍然采用陈旧的事例，很难吸引学生，引起学生的共鸣，甚至会让学生产生厌烦心理。
（2）针对性原则。在甄选事例时，最好挑选那些问题突出、主题鲜明，针对性强的事例。
（3）通俗性原则。如果选用深奥、冷僻的科学事例，学生难以理解，同时课堂气氛也会严肃沉闷。因此在选择事例时，最好选择那些通俗有趣的事例。
6.2 事例忌多与杂
由于教材对课时的安排很紧凑，每节课的知识点多，如果引用事例多，很可能没有办法完成当堂课的教学目标。如果一节课引用的事例太杂，容易分散学生对知识点的注意力，而被形形色色的事例吸引。因此，在选择事例时，要从一节课的整体布局着眼，最好一节课用一个案例贯穿到底，实现课堂效果的最优化。
6.3 事例忌喧宾夺主
在选择事例时，要尽量避免太火爆、太煽情的场景，因为这样的事例容易使学生沉浸在事例中，忽视了课堂讲授的知识点。
高中哲学课堂，既要体现哲学的本真；又要具有课堂高效性因此，要多用、巧用事例教学法。让哲学的思辨之花开在学生的心中。
作者单位
广西宜州市高级中学 广西壮族自治区宜州市 546300