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[摘 要]多元教学方法引领学生识记和使用英语词汇，利于其在增强学习潜能和兴趣的基础上获得更多的感悟体验。突出竞赛、生活、小品等运用方法，能使学生在自由构想和主动参与的过程中睁开好奇的双眼，带着浓厚的激情和兴趣主动融入其中。语境指导下的英语单词识记，定会给教学带来新鲜感。
[关键词]初中英语 词汇 语境 识记
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330034
离开了词汇，整个英语教学便会成为“无源之水，无本之木”。跳出讲解的单一模式，让学生在生动多彩的学法中主动了解词性、读音、意义、句法特征、搭配及其运用等，获得更多的记忆运用途径。运用好语境，一方面，让英语词汇有了更加生动鲜活的生命，让学生在动态学习的过程中收获知识；另一方面，能使学生在自由运用中产生语感，促进灵活运用生成。
一、PK竞赛记忆法，激发识记动力
根据人的记忆思维发展规律，通过联想生成的方法来引导记忆，利于学生在主动识记中积淀更多的丰富词汇。运用竞赛的方式来引导学生主动强记，能在调动他们记忆思维活力的基础上，提高理解记忆效果，形成更多的丰富识记素材。
创设平等的记忆情境，让学生在主动PK中深化认知，便于他们形成更为牢固的记忆网络体系。如，在译林版英语八年级下册Unit 5 Good manners“Reading B Good manners in the UK”的词汇教学中，共有12个单词（短语）需要学生掌握，如excuse， by accident， discussion等，不妨运用短时记忆竞赛的方式要求学生主动进行对抗赛，激活他们主动记忆的潜能动力。可要求学生运用小组内竞赛的方式，建议他们以5分钟为限，通过默读、朗读等方式自由选择背诵，要求学生能够书写相应的单词。
通过PK的形式引导学生进行主动记忆，更能使英语教学在充满生机活力的过程中形成良好的环境氛围。教师应根据课时和授课内容，合理划分好相应的记忆任务，帮助学生主动自我识记、理解，给他们更多的运用指导。多给学生竞赛提供相应的指导，鼓励优胜者传授记忆的好方法，帮助其他同学在相互学习切磋中深化理解感知。
二、生活实践尝试法，感悟触类旁通
割裂了词汇与现实生活的关系，让学生在主动触类旁通的过程中理解记忆，能使记忆更有深度和更长久。利用单词与生活的关系，引导学生主动发挥想象，让他们在身临其境的过程中找到记忆的感觉，定能使学生由单纯识记词汇向主动灵活运用转变。
借助生活情境的驱动来指导学生感受情境语境（Context of situation），定会使理解与运用过程达到高度的一致。如，在八年级下册Unit 3 Online tours“Reading Around the world in eight hours”的教学中，根据阅读素材是“The main characters about computer”的表达主题，不妨要求学生自带笔记本电脑，让他们就“What are there in your computer？”主动说出相应的部位，如keyboard， mouse， icon等，并鼓励学生就“How to use the computer hardware？”等提出自己的观点，让他们从现实生活中获得更多的记忆素材。借助生活情境驱动来识记单词，让学生在有料可学的过程中形成切身的体验感知。
生活情境运用能使学生在主动尝试中获得更多的思维感知，利于他们在实践中强化运用。关注相应的知识，引导学生就自己熟悉的内容主动拓展延伸，让他们以某个单词为记忆点，形成更多的认知理解范围。多给学生创设与生活相关的情境氛围，让他们都能在主动识记运用中产生浓厚的兴趣。
三、情景小品法，运用顺畅自如
小品是课程教学的有效途径，能主动展现学生的才能和想象力。运用情景小品的形式来演绎词汇，能使学生在主动识记的过程中找到更多的切入点，帮助他们在灵活运用中对英语产生“好感”。
以单词为模板，让学生在小品再现的过程中找到感觉，有利于他们记忆久远。如，在八年级下册的Unit 6 Sunshine for all单元导入的“people who need help”教学中，结合关爱残疾人弱势群体的主题，可引导学生就blind， deaf， volunteer等词汇设计相应的情节，让学生就“What should we do for disabled people？”来主动展现和运用其中的相应词汇短语，帮助他们深化理解。结合情景小品的模式，多给学生更多的自我尝试和主动实践机会，让他们在丰富多彩的形式中主动运用，更利于他们感悟。
教师在教学中，可结合文本的不同内容主动摘录筛选相应的词汇短语，给学生在发挥自己想象力的基础上更多的创造空间，让他们获得更多的思维灵感。重视学生的整体运用过程，引导他们在认真思考和主动尝试的过程中灵活交流，便于他们在积极感知运用的过程中获得不一般的识记与运用。
如前所述，用不同的方法指导学生识记和运用英语词汇，不仅能使教学变得生机盎然，还能够帮助学生在主动归纳整理的过程中找到更多的思维灵感。以情境的真实、生动、活泼来活化教材资源，能使学生在主动尝试和积极运用中增强认知体验，提高综合运用技能。
（责任编辑 黄 晓）
[关键词]初中英语 词汇 语境 识记
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330034
离开了词汇，整个英语教学便会成为“无源之水，无本之木”。跳出讲解的单一模式，让学生在生动多彩的学法中主动了解词性、读音、意义、句法特征、搭配及其运用等，获得更多的记忆运用途径。运用好语境，一方面，让英语词汇有了更加生动鲜活的生命，让学生在动态学习的过程中收获知识；另一方面，能使学生在自由运用中产生语感，促进灵活运用生成。
一、PK竞赛记忆法，激发识记动力
根据人的记忆思维发展规律，通过联想生成的方法来引导记忆，利于学生在主动识记中积淀更多的丰富词汇。运用竞赛的方式来引导学生主动强记，能在调动他们记忆思维活力的基础上，提高理解记忆效果，形成更多的丰富识记素材。
创设平等的记忆情境，让学生在主动PK中深化认知，便于他们形成更为牢固的记忆网络体系。如，在译林版英语八年级下册Unit 5 Good manners“Reading B Good manners in the UK”的词汇教学中，共有12个单词（短语）需要学生掌握，如excuse， by accident， discussion等，不妨运用短时记忆竞赛的方式要求学生主动进行对抗赛，激活他们主动记忆的潜能动力。可要求学生运用小组内竞赛的方式，建议他们以5分钟为限，通过默读、朗读等方式自由选择背诵，要求学生能够书写相应的单词。
通过PK的形式引导学生进行主动记忆，更能使英语教学在充满生机活力的过程中形成良好的环境氛围。教师应根据课时和授课内容，合理划分好相应的记忆任务，帮助学生主动自我识记、理解，给他们更多的运用指导。多给学生竞赛提供相应的指导，鼓励优胜者传授记忆的好方法，帮助其他同学在相互学习切磋中深化理解感知。
二、生活实践尝试法，感悟触类旁通
割裂了词汇与现实生活的关系，让学生在主动触类旁通的过程中理解记忆，能使记忆更有深度和更长久。利用单词与生活的关系，引导学生主动发挥想象，让他们在身临其境的过程中找到记忆的感觉，定能使学生由单纯识记词汇向主动灵活运用转变。
借助生活情境的驱动来指导学生感受情境语境（Context of situation），定会使理解与运用过程达到高度的一致。如，在八年级下册Unit 3 Online tours“Reading Around the world in eight hours”的教学中，根据阅读素材是“The main characters about computer”的表达主题，不妨要求学生自带笔记本电脑，让他们就“What are there in your computer？”主动说出相应的部位，如keyboard， mouse， icon等，并鼓励学生就“How to use the computer hardware？”等提出自己的观点，让他们从现实生活中获得更多的记忆素材。借助生活情境驱动来识记单词，让学生在有料可学的过程中形成切身的体验感知。
生活情境运用能使学生在主动尝试中获得更多的思维感知，利于他们在实践中强化运用。关注相应的知识，引导学生就自己熟悉的内容主动拓展延伸，让他们以某个单词为记忆点，形成更多的认知理解范围。多给学生创设与生活相关的情境氛围，让他们都能在主动识记运用中产生浓厚的兴趣。
三、情景小品法，运用顺畅自如
小品是课程教学的有效途径，能主动展现学生的才能和想象力。运用情景小品的形式来演绎词汇，能使学生在主动识记的过程中找到更多的切入点，帮助他们在灵活运用中对英语产生“好感”。
以单词为模板，让学生在小品再现的过程中找到感觉，有利于他们记忆久远。如，在八年级下册的Unit 6 Sunshine for all单元导入的“people who need help”教学中，结合关爱残疾人弱势群体的主题，可引导学生就blind， deaf， volunteer等词汇设计相应的情节，让学生就“What should we do for disabled people？”来主动展现和运用其中的相应词汇短语，帮助他们深化理解。结合情景小品的模式，多给学生更多的自我尝试和主动实践机会，让他们在丰富多彩的形式中主动运用，更利于他们感悟。
教师在教学中，可结合文本的不同内容主动摘录筛选相应的词汇短语，给学生在发挥自己想象力的基础上更多的创造空间，让他们获得更多的思维灵感。重视学生的整体运用过程，引导他们在认真思考和主动尝试的过程中灵活交流，便于他们在积极感知运用的过程中获得不一般的识记与运用。
如前所述，用不同的方法指导学生识记和运用英语词汇，不仅能使教学变得生机盎然，还能够帮助学生在主动归纳整理的过程中找到更多的思维灵感。以情境的真实、生动、活泼来活化教材资源，能使学生在主动尝试和积极运用中增强认知体验，提高综合运用技能。
（责任编辑 黄 晓）