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摘要：随着我国教育事业的不断深入改革发展，社会各界对幼儿的教育提出更高的要求，研究幼儿教育对培养幼儿的自信心具有十分重要的意义。幼儿自信心的培养是以和谐家庭为基础，在一定程度上需要幼儿在园情况的及时反馈和幼儿表现的积极评价两个方面提升幼儿的自信心。本文分析幼儿自信心的培养在幼儿教育中的应用，以供参考。
关键词：幼儿教育；幼儿自信心；培养
班杜拉认为，“一个人的能力深受自信的影响，能力并不是固定资产，能发挥到何种程度有极大的弹性。”《幼儿园教育指导纲要》也明确指出，教师要在“在活动中培养幼儿的自信心”“幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所，幼儿园教育应丰富幼儿的生活，满足他们身心发展的需要，帮助他们度过快乐而有意义的童年。”那作为一名幼儿教师，该如何帮助小班幼儿战胜懦弱，树立自信心呢，下面谈谈自己的一些看法。
一、培养幼儿自信心需要注意的问题
（一）培养方式要足够科学合理
幼儿时刻呈现出强烈的内心敏感特征，一旦说教师教学过程中方法、语言处理不当，势必会对个体内心造成创伤。为避免这类消极现象，教师须实时性调整其教学指导方式，保证融入更多科学合理性和趣味性要素的基础上，调动幼儿参与学习和实践活动的主观能动性意识。长期坚持下去，令幼儿不断挑战各类实践项目和检验自身学习状况的同时，自然地强化他们的自信心。
（二）培养时间与强度切勿超标
幼儿在思考问题、吸收和消化知识点过程中，进度通常会慢一些，作为教师要予以全面理解与尊重，并确保在此基础上适当地控制自信心培养的时间和强度，这样才能换取更为理想化的教学实效。如选择在一个半学期内完成幼儿自信心的培养任务，借此令幼儿接受效果变得更为可观一些。一旦说自信心理论教学时间比重过大，就会严重影响其余学科学习进度，对于幼儿自信心强化反而有害无益，因此，教师在培养幼儿自信心时须注意时间和强度控制的适当性。
二、培养幼儿自信心的具体策略
（一）注重常规教育
帮助幼儿树立自信心要从每一项常规内容做起，要让幼儿逐步地融入到幼儿园的集体生活中，在逐步掌握各项生活、学习技能的过程中树立自信。在这个过程中，教师不仅要悉心指导，耐心示范，还要对学生表现出的积极进步给予及时、充分的肯定，鼓励他们再接再厉，继续取得更大的进步。从某种程度来说，幼儿园是绝大多数儿童体验集体生活、学习各项生活和学习技能的第一个场所，刚开始时他们会感到陌生和害怕，一时还无法完全适应集体生活，也无法完全料理好自己的生活，这个时候就需要教师对他们进行悉心的照料与关爱，帮助他们度过这个艰难的时期。例如，有的幼儿还没有学会自己上厕所解小便，教师就要帮助他们学会自己解决这个问题，首先带他们认识什么是便池，告诉他们去厕所是很正常的事，每个人都会去厕所，以此来帮助他们打消对上厕所的紧张想法，这就可以看作是帮助学生建立自信心的第一步。幼儿都是单纯天真的孩子，他们的内心既敏感又脆弱，需要教师对他们进行无私的关爱与帮助，这样才能让他们健康快乐地成长。
（二）体验成功快乐
由于生长环境和家庭条件存在着差异，因此幼儿虽然年纪很小，但是他们一个人在性格、身体素质、健康状况等方面都是不一样的，他们有的外向开朗，活泼乐观，而有的则是沉默寡言，天性内向，有的孩子身强体壮，发育良好，而有的孩子精瘦矮小，营养不良。多年的教学经验表明，那些性格外向的幼儿往往表现得更有自信一些，他们会在课堂上积极发言，积极参与各种游戏活动，而那些内向的学生则多数自信心不足，非常逃避课堂活动和教师提问。针对这一情况，教师要注意在教学中照顾到每一位学生的感受，努力为每一位学生营造一个和谐、轻松、愉悦的学习氛围，最大程度上减少他们心中的恐惧与逃避心理。具体到教学环节中时，教师则要根据不同学生的不同水平来安排教学内容，既做到因材施教，又做到有教无类。例如，在玩堆积木的游戏时，对于不擅长这种游戏的学生，教师应该要求他们堆一些简单的造型，而对于那些能力较强的学生，教师就可以允许他们适当地自由发挥，堆一些比较有难度的造型。这样一来，每一位学生都有希望完成自己的作品，都可以体会到成功的快乐，他们的自信心也就得到了增强。
（三）丰富幼儿知识
能力的培养要靠知识来作为铺垫，之所以要让幼儿上幼儿园来学习各种知识，就是要让他们培养生活和学习中的各种能力，这是他们以后在社会立足和发展的基础。在具体的教学中，教师要进行多方面的协调，让学生的视觉、听觉、触觉都能够得到锻炼，从而让他们的大脑潜能得到最大程度上的开发，使他们初步形成记忆能力、推理能力、想象能力、协调能力和观察能力，同时也要让他们懂得和其他小伙伴和睦相处，从而形成基本的智商和情商，樹立正确的三观，这些都是帮助他们形成自信心的重要因素。对于教师来说，此时的第一要务就是怀着一颗真诚、善良的心去走到学生中间，对学生进行正确的引导，帮助他们彼此互相适应，融入到幼儿园这个大家庭中去，建立起良好的同学关系，只有这样才能为他们建立自信心提供一个良好的外部环境。
（四）开展家园配合
家庭和学校的有效配合，是帮助学生树立自信心的关键因素。对于幼儿教育而言，教师务必要和家长做好沟通工作，在各种教育理念以及日常事务中达成共识，对学生的精神状态、学习情况等要及时地互相反馈。例如，教师可以组建微信聊天群，邀请全班学生的家长都加入到聊天群中，这样一来就极大地方便了家长和教师的互相交流，有什么问题可以及时地开展沟通，另一方面也能够详细了解学生的家庭情况，了解家长的文化水平、素质教养等情况，也就加深了对学生成长环境的了解。在和家长交流的过程中，教师要劝说家长多鼓励自己的孩子，不要总是以家长的身份向幼儿施加无谓的压力，出现问题的话要及时联系教师，双方一起对幼儿采取措施。只要家校双方步调一致，同心共力，那么幼儿的健康快乐成长也就不是问题。
综上所述，幼儿在成长的过程中，自信心在一定程度上起到良好的推动作用，其可能会影响幼儿的一生。从目前实际情况来看，在幼儿教育中培养幼儿自信心存在很多影响因素，对提升幼儿自信心造成严重影响。因此，培养幼儿自信心可以通过注重常规教育、体验成功快乐、丰富幼儿知识、开展家园配合等方式来实现，为今后幼儿可持续发展奠定夯实的基础。
参考文献：
[1]聂爱琴.幼儿自信心的培养与教育几点思考[J].中国科教创新导刊，2013（24）：224.
[2]黄阿珍.幼儿教育中幼儿自信心的培养策略[J].家教世界，2013（02）：6.
关键词：幼儿教育；幼儿自信心；培养
班杜拉认为，“一个人的能力深受自信的影响，能力并不是固定资产，能发挥到何种程度有极大的弹性。”《幼儿园教育指导纲要》也明确指出，教师要在“在活动中培养幼儿的自信心”“幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所，幼儿园教育应丰富幼儿的生活，满足他们身心发展的需要，帮助他们度过快乐而有意义的童年。”那作为一名幼儿教师，该如何帮助小班幼儿战胜懦弱，树立自信心呢，下面谈谈自己的一些看法。
一、培养幼儿自信心需要注意的问题
（一）培养方式要足够科学合理
幼儿时刻呈现出强烈的内心敏感特征，一旦说教师教学过程中方法、语言处理不当，势必会对个体内心造成创伤。为避免这类消极现象，教师须实时性调整其教学指导方式，保证融入更多科学合理性和趣味性要素的基础上，调动幼儿参与学习和实践活动的主观能动性意识。长期坚持下去，令幼儿不断挑战各类实践项目和检验自身学习状况的同时，自然地强化他们的自信心。
（二）培养时间与强度切勿超标
幼儿在思考问题、吸收和消化知识点过程中，进度通常会慢一些，作为教师要予以全面理解与尊重，并确保在此基础上适当地控制自信心培养的时间和强度，这样才能换取更为理想化的教学实效。如选择在一个半学期内完成幼儿自信心的培养任务，借此令幼儿接受效果变得更为可观一些。一旦说自信心理论教学时间比重过大，就会严重影响其余学科学习进度，对于幼儿自信心强化反而有害无益，因此，教师在培养幼儿自信心时须注意时间和强度控制的适当性。
二、培养幼儿自信心的具体策略
（一）注重常规教育
帮助幼儿树立自信心要从每一项常规内容做起，要让幼儿逐步地融入到幼儿园的集体生活中，在逐步掌握各项生活、学习技能的过程中树立自信。在这个过程中，教师不仅要悉心指导，耐心示范，还要对学生表现出的积极进步给予及时、充分的肯定，鼓励他们再接再厉，继续取得更大的进步。从某种程度来说，幼儿园是绝大多数儿童体验集体生活、学习各项生活和学习技能的第一个场所，刚开始时他们会感到陌生和害怕，一时还无法完全适应集体生活，也无法完全料理好自己的生活，这个时候就需要教师对他们进行悉心的照料与关爱，帮助他们度过这个艰难的时期。例如，有的幼儿还没有学会自己上厕所解小便，教师就要帮助他们学会自己解决这个问题，首先带他们认识什么是便池，告诉他们去厕所是很正常的事，每个人都会去厕所，以此来帮助他们打消对上厕所的紧张想法，这就可以看作是帮助学生建立自信心的第一步。幼儿都是单纯天真的孩子，他们的内心既敏感又脆弱，需要教师对他们进行无私的关爱与帮助，这样才能让他们健康快乐地成长。
（二）体验成功快乐
由于生长环境和家庭条件存在着差异，因此幼儿虽然年纪很小，但是他们一个人在性格、身体素质、健康状况等方面都是不一样的，他们有的外向开朗，活泼乐观，而有的则是沉默寡言，天性内向，有的孩子身强体壮，发育良好，而有的孩子精瘦矮小，营养不良。多年的教学经验表明，那些性格外向的幼儿往往表现得更有自信一些，他们会在课堂上积极发言，积极参与各种游戏活动，而那些内向的学生则多数自信心不足，非常逃避课堂活动和教师提问。针对这一情况，教师要注意在教学中照顾到每一位学生的感受，努力为每一位学生营造一个和谐、轻松、愉悦的学习氛围，最大程度上减少他们心中的恐惧与逃避心理。具体到教学环节中时，教师则要根据不同学生的不同水平来安排教学内容，既做到因材施教，又做到有教无类。例如，在玩堆积木的游戏时，对于不擅长这种游戏的学生，教师应该要求他们堆一些简单的造型，而对于那些能力较强的学生，教师就可以允许他们适当地自由发挥，堆一些比较有难度的造型。这样一来，每一位学生都有希望完成自己的作品，都可以体会到成功的快乐，他们的自信心也就得到了增强。
（三）丰富幼儿知识
能力的培养要靠知识来作为铺垫，之所以要让幼儿上幼儿园来学习各种知识，就是要让他们培养生活和学习中的各种能力，这是他们以后在社会立足和发展的基础。在具体的教学中，教师要进行多方面的协调，让学生的视觉、听觉、触觉都能够得到锻炼，从而让他们的大脑潜能得到最大程度上的开发，使他们初步形成记忆能力、推理能力、想象能力、协调能力和观察能力，同时也要让他们懂得和其他小伙伴和睦相处，从而形成基本的智商和情商，樹立正确的三观，这些都是帮助他们形成自信心的重要因素。对于教师来说，此时的第一要务就是怀着一颗真诚、善良的心去走到学生中间，对学生进行正确的引导，帮助他们彼此互相适应，融入到幼儿园这个大家庭中去，建立起良好的同学关系，只有这样才能为他们建立自信心提供一个良好的外部环境。
（四）开展家园配合
家庭和学校的有效配合，是帮助学生树立自信心的关键因素。对于幼儿教育而言，教师务必要和家长做好沟通工作，在各种教育理念以及日常事务中达成共识，对学生的精神状态、学习情况等要及时地互相反馈。例如，教师可以组建微信聊天群，邀请全班学生的家长都加入到聊天群中，这样一来就极大地方便了家长和教师的互相交流，有什么问题可以及时地开展沟通，另一方面也能够详细了解学生的家庭情况，了解家长的文化水平、素质教养等情况，也就加深了对学生成长环境的了解。在和家长交流的过程中，教师要劝说家长多鼓励自己的孩子，不要总是以家长的身份向幼儿施加无谓的压力，出现问题的话要及时联系教师，双方一起对幼儿采取措施。只要家校双方步调一致，同心共力，那么幼儿的健康快乐成长也就不是问题。
综上所述，幼儿在成长的过程中，自信心在一定程度上起到良好的推动作用，其可能会影响幼儿的一生。从目前实际情况来看，在幼儿教育中培养幼儿自信心存在很多影响因素，对提升幼儿自信心造成严重影响。因此，培养幼儿自信心可以通过注重常规教育、体验成功快乐、丰富幼儿知识、开展家园配合等方式来实现，为今后幼儿可持续发展奠定夯实的基础。
参考文献：
[1]聂爱琴.幼儿自信心的培养与教育几点思考[J].中国科教创新导刊，2013（24）：224.
[2]黄阿珍.幼儿教育中幼儿自信心的培养策略[J].家教世界，2013（02）：6.