【摘 要】
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语篇教学旨在培养学生深层次理解语篇意义、语篇分析和语言交际的能力。然而传统的单模态教学受制于多方面因素,在实现教学意图层面上渐露疲态。语篇意义由语言及非语言模态
【基金项目】
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广东理工学院科研项目“FCM模式在商务英语专业的‘翻转’内化研究”阶段性成果(项目编号GKJ2017042)
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语篇教学旨在培养学生深层次理解语篇意义、语篇分析和语言交际的能力。然而传统的单模态教学受制于多方面因素,在实现教学意图层面上渐露疲态。语篇意义由语言及非语言模态共同呈现,因此,采用多模态授课,创设情境,可引发多模态话语交际,提升语篇教学效果。依此理解提出多模态输入-产出的语篇教学,从语篇理解、分析和运用多模态教学的制约因素及处理,再例证其产出效应。研究证明:多模态教学能有效强化学生对语篇意义的理解、提高自主学习能力并激发创新思辨能力。因此,增强教学多模态的意识,开展多模态输入-产出协同研究,改革课程教学而
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