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<正>笔者在研究初中生的元认知水平,分析初中生错题原因之后,研究学生能否对自己的错题做自我诊断,并找出症结.教师的诊断如何能更好地为学生服务?教师应如何适当干预,从而提高学生订正的有效性?一、错题订正的有效途径流程图笔者借鉴加涅的信息加工模式,将初中生错题订正的有效途径归纳如下(如图1所示).