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摘 要：网络信息技术的快速发展已经渗透进教育领域。“如何在网络环境下开展教学”是教育所必须关心的问题。本文结合一堂数学网络教学课的教学过程，论述了网络环境下课堂教学等方面的问题。
关键词：网络环境；数学；研究性学习
一、教育信息化是深化教育改革的需要
运用计算机多媒体和网络信息技术，可以促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。教育信息化，就是要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，其对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。教学信息化是教育信息化的关键。教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。
1.教育信息化是课堂教学设计的变革
在传统的教学活动中，教师是教学活动的主体，知识是由教师传授给学生的。而网络环境下，新的教学观念是：教师是学生学习活动的指导者和帮助者，知识是由学生根据自己头脑里的认知结构而自主建构的，这是一种全新的教学理念，正好适合于指导信息技术环境下的教与学。因此，教育信息化除了带来教育思想、教育手段和教学方法的革新外，更主要的是带来教育教学模式的改变。首先，教育信息化提供信息时代的基本教育环境，促进优质教育资源共享，是实现教育公平与义务教育均衡发展的有力保证。其次，教育信息化推动教育内容、方法、手段、观念的全面改革和创新，是提高教育教学质量的有效途径。最后，教育信息化是提升教育管理与决策的效率及水平，提高教育公共服务能力的内在要求。
2.网络技术是教育信息化的突破口
网络可以提供丰富的学习资源。学生可以通过网络和学科教学资源库获得并共享各种媒体形式的学习资源，进行自主探究活动。网络可以提供便于交流的平台。学生可以利用多媒体网络教室甚至是互联网的交流工具进行讨论交流和作品共享，分享知识、经验和智慧。
通过不断地尝试，多媒体网络教室环境更适合研究性学习。网络教室环境可以提供丰富的学习资源和交流平台，支持学生的自主—合作—探究活动。丰富的学习资源为学生提供了探究空间。通过网络，学生可以更快捷方便的查找资料，进行拓展性学习。交流平台能够加强学生之间的交流与合作。通过交流平台，学生能够随时与同伴、教师或专家共同探讨问题，交流和分享收获。
二、网络环境下研究性学习的尝试过程
1.网络教学的前期准备
笔者根据网络环境的开放性与不确定性的特点，结合数学学科教学的严谨性及结果的唯一性进行综合分析，发现将网络教学和数学教学有机结合在一起有一定困难。但是网络上的资源非常丰富，有大量的文字、图片及音像资料，提供了大量生活中的几何模型。与课本上提供的几何模型相比，网络上要生动、丰富得多，如果把这些资源应用到几何教学中来将会产生非常好的效果。根据初一几何的特点，笔者认为在网络环境下进行平行线性质及判定的综合应用的研究性学习比较适合。
2.网络数学教学的过程
以下是《平行线判定及性质》网络教学的全过程：
（1）由学生熟悉的跳高运动引入。通过校园局域网播放动画，设置情景：一幅跳高的图案，横杆是倾斜的。
提问：有什么办法让横杆横平？并说明依据。
（使用三角板的直角使横杆和立杆都垂直。）
横杆横平就是使横杆与地面平行，而横杆与两根立杆都成直角，根据同旁内角互补，两直线平行可推出横杆与地面平行。
由此引入课题，利用书本上的知识也可以解决生活中的实际问题。
（2）平行线判定与性质在实际生活中的运用。让学生利用互联网查找有关斜拉桥及斜塔的有关资料，然后由学生展示斜拉桥及斜塔的图片和影像，使学生对这两个事物有了比较直观的了解后根据抛锚式教学给出问题。
问题1：南浦大桥是一座斜拉桥，桥身的重量都是由图中的钢索所牵引。若要在现场用简单工具测量出桥塔与钢缆之间的夹角，请同学们想一想，给出测量的方案。
问题2：虎丘塔塔身大约向右倾斜，现要在塔的左侧用钢索牵引，钢索一端已固定在塔尖，一端固定在地面上，当钢索与塔身成60°时效果最佳，因条件限制，无法到塔尖直接测量，请你设计施工方案。
学生活动：4人一组，分组讨论，由组长给出方案并讲解。并通过学习小组相互讨论让学生把实际图片抽象转换成几何图形，让学生结合问题给出已知和求证，并通过局域网展示。
（3）課堂小结。整个教学过程以校园局域网为平台，学生从网络找到想要的资料，以学习小组的形式对资料分析、加工并抽象成几何模型，并在此基础上进行推理论证的训练，从而提高学生分析、抽象实际问题的能力。
3.网络教学尝试的个人体会
网络教学可以根据不同层次的学生制定不同层次的培养目标，可以根据不同的教学内容采用不同方式，从而激发学生的求知欲和探索欲。网络教学为学生提供大量多媒体学习资源和开放式的教学环境，给学生提供了自由讨论学习，协作创新的超越时空的自由开放空间，为进一步推进教育改革提供了有力的支撑。
关键词：网络环境；数学；研究性学习
一、教育信息化是深化教育改革的需要
运用计算机多媒体和网络信息技术，可以促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。教育信息化，就是要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，其对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。教学信息化是教育信息化的关键。教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。
1.教育信息化是课堂教学设计的变革
在传统的教学活动中，教师是教学活动的主体，知识是由教师传授给学生的。而网络环境下，新的教学观念是：教师是学生学习活动的指导者和帮助者，知识是由学生根据自己头脑里的认知结构而自主建构的，这是一种全新的教学理念，正好适合于指导信息技术环境下的教与学。因此，教育信息化除了带来教育思想、教育手段和教学方法的革新外，更主要的是带来教育教学模式的改变。首先，教育信息化提供信息时代的基本教育环境，促进优质教育资源共享，是实现教育公平与义务教育均衡发展的有力保证。其次，教育信息化推动教育内容、方法、手段、观念的全面改革和创新，是提高教育教学质量的有效途径。最后，教育信息化是提升教育管理与决策的效率及水平，提高教育公共服务能力的内在要求。
2.网络技术是教育信息化的突破口
网络可以提供丰富的学习资源。学生可以通过网络和学科教学资源库获得并共享各种媒体形式的学习资源，进行自主探究活动。网络可以提供便于交流的平台。学生可以利用多媒体网络教室甚至是互联网的交流工具进行讨论交流和作品共享，分享知识、经验和智慧。
通过不断地尝试，多媒体网络教室环境更适合研究性学习。网络教室环境可以提供丰富的学习资源和交流平台，支持学生的自主—合作—探究活动。丰富的学习资源为学生提供了探究空间。通过网络，学生可以更快捷方便的查找资料，进行拓展性学习。交流平台能够加强学生之间的交流与合作。通过交流平台，学生能够随时与同伴、教师或专家共同探讨问题，交流和分享收获。
二、网络环境下研究性学习的尝试过程
1.网络教学的前期准备
笔者根据网络环境的开放性与不确定性的特点，结合数学学科教学的严谨性及结果的唯一性进行综合分析，发现将网络教学和数学教学有机结合在一起有一定困难。但是网络上的资源非常丰富，有大量的文字、图片及音像资料，提供了大量生活中的几何模型。与课本上提供的几何模型相比，网络上要生动、丰富得多，如果把这些资源应用到几何教学中来将会产生非常好的效果。根据初一几何的特点，笔者认为在网络环境下进行平行线性质及判定的综合应用的研究性学习比较适合。
2.网络数学教学的过程
以下是《平行线判定及性质》网络教学的全过程：
（1）由学生熟悉的跳高运动引入。通过校园局域网播放动画，设置情景：一幅跳高的图案，横杆是倾斜的。
提问：有什么办法让横杆横平？并说明依据。
（使用三角板的直角使横杆和立杆都垂直。）
横杆横平就是使横杆与地面平行，而横杆与两根立杆都成直角，根据同旁内角互补，两直线平行可推出横杆与地面平行。
由此引入课题，利用书本上的知识也可以解决生活中的实际问题。
（2）平行线判定与性质在实际生活中的运用。让学生利用互联网查找有关斜拉桥及斜塔的有关资料，然后由学生展示斜拉桥及斜塔的图片和影像，使学生对这两个事物有了比较直观的了解后根据抛锚式教学给出问题。
问题1：南浦大桥是一座斜拉桥，桥身的重量都是由图中的钢索所牵引。若要在现场用简单工具测量出桥塔与钢缆之间的夹角，请同学们想一想，给出测量的方案。
问题2：虎丘塔塔身大约向右倾斜，现要在塔的左侧用钢索牵引，钢索一端已固定在塔尖，一端固定在地面上，当钢索与塔身成60°时效果最佳，因条件限制，无法到塔尖直接测量，请你设计施工方案。
学生活动：4人一组，分组讨论，由组长给出方案并讲解。并通过学习小组相互讨论让学生把实际图片抽象转换成几何图形，让学生结合问题给出已知和求证，并通过局域网展示。
（3）課堂小结。整个教学过程以校园局域网为平台，学生从网络找到想要的资料，以学习小组的形式对资料分析、加工并抽象成几何模型，并在此基础上进行推理论证的训练，从而提高学生分析、抽象实际问题的能力。
3.网络教学尝试的个人体会
网络教学可以根据不同层次的学生制定不同层次的培养目标，可以根据不同的教学内容采用不同方式，从而激发学生的求知欲和探索欲。网络教学为学生提供大量多媒体学习资源和开放式的教学环境，给学生提供了自由讨论学习，协作创新的超越时空的自由开放空间，为进一步推进教育改革提供了有力的支撑。