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【摘 要】九年级不同的学生之间有很大的差距，学生与学生之间的学习成绩、学习能力、对数学的感知能力、所拥有的数学知识等各个方面都有较大的差异，九年级的数学教师应该在教学过程中灵活运用分层教学，对各方面能力都不同的学生进行不同层次的教育。教师应该因生制宜，对于不同层次的学生选择不同层次的教学方式，这样教师就能够让不同层次的学生发挥各自的特长，促进不同学生的数学能力共同提高。
【关键词】九年级；数学教学；分层教学；运用探究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0219-01
引言
现在的世界及未来的世界都是信息化时代，数学无疑占有很大的重要位置，所以在初中的教学中，教师要重视不同层次的学生的数学能力，也就是所有学生的数学能力，在传统的数学教育过程中，有许多九年级的数学教师会忽略分层教学，导致九年级的学生与学生之间在数学方面的能力有很大的差距。教师能否在九年级的数学教学中灵活的运用分层教学，成为所有学生的数学能力是否都能提高的关键。本文将从九年级数学教学中运用分层教学的重要性及方法展开。
一、分层教学影响所有学生的发展，及其重要
九年级的数学分层教学不仅仅对班级里所有的学生都有利，对于教师的教学来说也有了很大的便利，分层教学不仅让不同学生的数学能力都得到了很大的提升，不同学生的数学能力都提高之后，学生们就会更加合作的一同去学习，这对学生的合作能力的提高有巨大的帮助，有了合作学习，那所有学生的学习能力和学习成绩都会提高的。分层教学还提高了教师的教学效率，减轻教师的教学压力。分层教学也并不是说要将所有的不同层次的学生分成不同档去教学，这对教学并不有利，真正的分层教学还是要在所有学生都学的知识一样的基础上对于能力不同的学生设立不同方法，不能够让学生有心理上的落差[1]。数学对学生的思维能力要求也很高，而思维能力影响这所有学科的学习，分层教学就能够让所有层次的学生都提高固有的思维能力。综上所述：分层教学是九年级数学教学中极其重要的一种教学方法，教师要注意在数学教学中灵活的运用分层教学的教学方法。
二、九年级数学分层教学的方法策略
1.根据学生的实际情况不同，因生施教。
九年级的分层教学不能只依靠教师单纯的定制教学目标，还要求教师在制定教学目标的时候能够充分考虑到不同学生的实际情况的不同，为不同层次的学生设立不同的学习目标及学习方式。教师应该从学生的课堂表现、作业的完成情况、考试卷子上所反映出来的实际情况等各个方面充分的了解班级学生的实际情况。教师能够了解掌握所有学生的情况，就能更好的开展教学活动。例如：教师在讲湘教版九年级上册《投影与视图》这一课的时候，就可以开展分层教学，对于学习能力一般的学生，教师只需要让他们学会书本上的知识，学会方法与运用就行，给他们一些课本要求的图形，对于学习能力较强的学生，教师可以给学生出一些更难的一些复杂立体图形。从而开发学生的空间能力、思维能力，对于学习能力较一般的学生可以不做要求。教师还可让不同的学生说出自己对于求体积的经验方法，合作学习，让所有学生都受益。
2.合理运用教室多媒体，实施分层教学。
在数学学习中可能有很多的知识需要学生们去思考，在脑子里构建知识模型，但有的学生的思维能力和空间想象能力可能并没有那么优秀，这就需要教师利用教师的多媒体，帮助学生们更好的理解数学知识。例如：在学习九年级上册《二次函数》这一课的时候，有的学生难以理解二次函数图像的变化与二次函数的性质，教师就可以运用多媒体中的动画这一功能，帮助学生更好的理解二次函数的开口大小与函数解析式之间的关系等知识点，对于理解力好的学生，教师可以给其布置二次函数性质的自学任务，对于难以理解的学生，利用此方法，帮助其更好的理解。
3.教师引导学生合作探究，为不同层次的学生创造机会。
教学从来不应该被限制于是教师的活动，教师可以将课堂交给学生，让所有的学生一起去探究知识，教师应该在这个过程中，将所有的学生的积极性都充分调动起来，共同的去探究[2]。例如：在学习九年级上册《圆的面积的计算》这一课时，教师就可以将不同学习情况的学生分为一组，让学生们共同探究圆的面积计算公式是怎样运用的，在探究的过程中，能够让所有的学生都各自发挥自己的特长，也增加了学生们的自信心，提升了学生对数学学习的兴趣，一举多得。
三、结束语
综上所述，传统的数学教学模式及教师所运用的教学方法，已经不适合这个社会的整体发展，也不能够让每个学生的学习能力都提高。九年级数學教学中运用分层教育能够提高所有学生对数学的兴趣，也能够让所有的学生数学能力都有所提高。教师应该学会了解不同学生的不同学习情况，因不同学生的能力不同而设定适合他们的教学方法，教师也要学会利用教室多媒体的不同，帮助学生们更好的理解数学知识，提升学生的数学能力。在分层教学中，教师要重视学生们的合作探究，让每一个学生在合作探究中都能够主动地去思考，主动地去学习，只有这样，学生在合作探究中才会真正有所收获。
参考文献
[1]杨曦.九年级数学教学中分层教学的运用探究[J].时代教育，2018（10）：128-128.
[2]袁明.九年级数学教学中分层教学的运用探究[J].神州，2017（26）：170-170.
【关键词】九年级；数学教学；分层教学；运用探究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0219-01
引言
现在的世界及未来的世界都是信息化时代，数学无疑占有很大的重要位置，所以在初中的教学中，教师要重视不同层次的学生的数学能力，也就是所有学生的数学能力，在传统的数学教育过程中，有许多九年级的数学教师会忽略分层教学，导致九年级的学生与学生之间在数学方面的能力有很大的差距。教师能否在九年级的数学教学中灵活的运用分层教学，成为所有学生的数学能力是否都能提高的关键。本文将从九年级数学教学中运用分层教学的重要性及方法展开。
一、分层教学影响所有学生的发展，及其重要
九年级的数学分层教学不仅仅对班级里所有的学生都有利，对于教师的教学来说也有了很大的便利，分层教学不仅让不同学生的数学能力都得到了很大的提升，不同学生的数学能力都提高之后，学生们就会更加合作的一同去学习，这对学生的合作能力的提高有巨大的帮助，有了合作学习，那所有学生的学习能力和学习成绩都会提高的。分层教学还提高了教师的教学效率，减轻教师的教学压力。分层教学也并不是说要将所有的不同层次的学生分成不同档去教学，这对教学并不有利，真正的分层教学还是要在所有学生都学的知识一样的基础上对于能力不同的学生设立不同方法，不能够让学生有心理上的落差[1]。数学对学生的思维能力要求也很高，而思维能力影响这所有学科的学习，分层教学就能够让所有层次的学生都提高固有的思维能力。综上所述：分层教学是九年级数学教学中极其重要的一种教学方法，教师要注意在数学教学中灵活的运用分层教学的教学方法。
二、九年级数学分层教学的方法策略
1.根据学生的实际情况不同，因生施教。
九年级的分层教学不能只依靠教师单纯的定制教学目标，还要求教师在制定教学目标的时候能够充分考虑到不同学生的实际情况的不同，为不同层次的学生设立不同的学习目标及学习方式。教师应该从学生的课堂表现、作业的完成情况、考试卷子上所反映出来的实际情况等各个方面充分的了解班级学生的实际情况。教师能够了解掌握所有学生的情况，就能更好的开展教学活动。例如：教师在讲湘教版九年级上册《投影与视图》这一课的时候，就可以开展分层教学，对于学习能力一般的学生，教师只需要让他们学会书本上的知识，学会方法与运用就行，给他们一些课本要求的图形，对于学习能力较强的学生，教师可以给学生出一些更难的一些复杂立体图形。从而开发学生的空间能力、思维能力，对于学习能力较一般的学生可以不做要求。教师还可让不同的学生说出自己对于求体积的经验方法，合作学习，让所有学生都受益。
2.合理运用教室多媒体，实施分层教学。
在数学学习中可能有很多的知识需要学生们去思考，在脑子里构建知识模型，但有的学生的思维能力和空间想象能力可能并没有那么优秀，这就需要教师利用教师的多媒体，帮助学生们更好的理解数学知识。例如：在学习九年级上册《二次函数》这一课的时候，有的学生难以理解二次函数图像的变化与二次函数的性质，教师就可以运用多媒体中的动画这一功能，帮助学生更好的理解二次函数的开口大小与函数解析式之间的关系等知识点，对于理解力好的学生，教师可以给其布置二次函数性质的自学任务，对于难以理解的学生，利用此方法，帮助其更好的理解。
3.教师引导学生合作探究，为不同层次的学生创造机会。
教学从来不应该被限制于是教师的活动，教师可以将课堂交给学生，让所有的学生一起去探究知识，教师应该在这个过程中，将所有的学生的积极性都充分调动起来，共同的去探究[2]。例如：在学习九年级上册《圆的面积的计算》这一课时，教师就可以将不同学习情况的学生分为一组，让学生们共同探究圆的面积计算公式是怎样运用的，在探究的过程中，能够让所有的学生都各自发挥自己的特长，也增加了学生们的自信心，提升了学生对数学学习的兴趣，一举多得。
三、结束语
综上所述，传统的数学教学模式及教师所运用的教学方法，已经不适合这个社会的整体发展，也不能够让每个学生的学习能力都提高。九年级数學教学中运用分层教育能够提高所有学生对数学的兴趣，也能够让所有的学生数学能力都有所提高。教师应该学会了解不同学生的不同学习情况，因不同学生的能力不同而设定适合他们的教学方法，教师也要学会利用教室多媒体的不同，帮助学生们更好的理解数学知识，提升学生的数学能力。在分层教学中，教师要重视学生们的合作探究，让每一个学生在合作探究中都能够主动地去思考，主动地去学习，只有这样，学生在合作探究中才会真正有所收获。
参考文献
[1]杨曦.九年级数学教学中分层教学的运用探究[J].时代教育，2018（10）：128-128.
[2]袁明.九年级数学教学中分层教学的运用探究[J].神州，2017（26）：170-170.