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【摘 要】高职院校教育的目的是培养直接能在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才，在加强理论学习的同时应以实践技能为重点培养目标，计算机专业更应该如此。本文通过阐述我國高职计算机专业教学的现状，分析了教学中存在的问题，并针对这些问题提出了几点改革意见。
【关键词】高职 计算机专业 教学改革
上世纪90年代后期，计算机在我国逐渐普及，随着互联网络技术的兴起，计算机应用已经深入到了社会各个领域。为了满足社会对计算机专业人才的需要，各类高校陆续开设了计算机相关专业，成为了仅次于英语专业，全国开设量第二多的专业。上世纪末本世纪初计算机专业毕业生供不应求，然而随着社会的发展，形势的变化，现在不少院校的计算机专业甚至遭遇招生困难的尴尬境地。因此高职计算机专业教学改革势在必行。
一、高职院校计算机专业教学中存在的问题
（一）教学理念落后。有些高职院校没有树立科学先进的教育教学管理理念，不能站在学生的角度了解新时代学生的兴奋点、积极面；不能突出学生的主体地位，缺乏正确的理论指导；管理方式陈旧，疏于对教学活动的全方位管理，在制度上缺乏科学合理切实可行的实施措施。
（二）课程设置不合理。就目前高职院校计算机教学课程设置来说，根本上就是采用了本科计算机教学课程体系，其中很多门课程在学生以后的学习和工作中根本用不到。在课程设置上开设很多难度大的理论课程，比如《微机原理》《数据库原理》等，大多数学生学完这些课程后都不知道其精髓，在以后的实践中基本难以用上。而且有些理论知识还不能很好的跟上当前社会应用所需要的实际情况，使理论成为了空头理论。
（三）学生实际操作能力相对薄弱。高职学生本身文化课基础薄弱，尤其是中学阶段《英语》和《数学》课程相对较差，而计算机相关专业对学生的英语和数学提出了较高的要求，导致学生学习积极性不高。另外在教学中，对学生的教学要求仅仅局限在掌握足以通过考试的程度，因此带来的后果是即使考试达到优秀的学生对网络技术及应用工具软件的应用也一知半解，更不能运用VisualFoxpro或VisualBasic来设计一个具体的数据库应用软件了。
（四）教学方法单一。教师不注意授课方法，以自我为中心，以课程为主，上课采用“满堂灌”进行教学，只介绍专业内容，不训练学习能力，固守某种具体的教学模式和方法，不能充分利用先进的教学手段教学，抹杀了学生学习的主动性和创造性。
二、高职计算机专业教学改革措施
（一）激发学生的创新思维。创新是发展的源泉和根本动力。教学创新同样是一个学校、一所大学不断发展的动力。为了发展学生创新思维我们要注意用发散思维能力，增强计算机专业教学的“外延性”，实现“形散而神不散”的教学模式。不要认为任何问题都一定有标准答案。流畅性、灵活性和独创性是创造力的三个因素。在广博的知识基础上，才谈得上思维的快速流畅反应能力、随机应变能力等。
（二）课程设置要面向社会、面向市场。随着经济体制的改革与经济增长方式的变化，在社会整体的经济结构中，第三产业已经成为社会经济的重要支柱，并已成为大学生就业的重要渠道。高职专业课程计划的制定，必须研究企业需求，研究市场对未来劳动者的需要，提高课程计划的针对性和可操作性。具体为：新开设一些专业课，以广泛吸收专业的新知识、新技术；加大部分专业课程的学习，如《计算机网络》这门课，对于实验性较强的课程如《计算机组装与维护》也可以增加课程比重；从总体上降学科数目，增强课程特色，提高课程效率。
（三）改进教学方法，注重学生动手能力，提高教学质量和效果。首先，要使用启发式、开放式的教学，可充分调动学生的学习积极性和主动性；其次要注重精讲多练，培养学生的操作技能；另外，要注重第二课堂教学。通过举办全校性的技能文化节，组织计算机操作技能大赛，如汉字输入比赛、编程比赛、排版比赛、图形制作和网页设计比赛等，开发、挖掘学生的主观能动性和创造力。为提高课堂效率，对课程的部分内容还采用多种教学方法，如“项目教学法”“讨论研究法”“案例教学法”“任务驱动法”等以充分提高学生的学习积极性。
（四）改革考核模式。计算机专业考核的最终目的不是检验学生记住了多少知识，而是检测学生应用知识的能力。从这一本质出发，高职院校的计算机考核内容和考核方法都需要进行改革，要改革以往以一张试卷来评定教学效果的形式，采用多种考核形式，综合评定学习成绩。比如可以将考核成绩分为四个部分：平时作业、作业设计、上机考试、期末考试，并合理的分配比例。期末考试全面综合考核学生的知识掌握程度和能力水平。
（五）建设双师队伍，深化校企合作，提高人才培养质量。目前计算机专业各层次人才需求旺盛，每年有大批人才缺口，但是计算机专业的就业形势又普遍不理想，其原因主要是多少毕业生的质量未能达到企业的使用标准，企业并不愿意接受实践能力不强的毕业生。因此提高毕业生的专业技能，使其符合市场需求是解决问题的关键，而要提高人才培养质量，首先应拥有工程经验丰富的双师型师资队伍。双师教师队伍的建设可以通过选送专任教师进入企业下厂锻炼、通过“请进来”的办法，聘请部分企业的技术骨干担任兼职教师、加强企业教师引进力度等手段得以实现。
在科技进步、技术更新、形势转变、社会发展的过程中，高职计算机专业不断面临着新的问题，只有顺应社会发展和形势变化，透彻分析面临的问题、不断深化计算机专业建设和改革，不断提高教学质量，办出自己的专业特色，才能保证计算机专业的活力，使其沿着良好的轨道又快又好的发展。
【参考文献】
[1]李金祥. 高职计算机专业建设的探索与实践[J]. 职业技术教育，2007（14）：11-12.
[2]杨媚. 高职计算机专业教学改革的探索，2011（3）.
【关键词】高职 计算机专业 教学改革
上世纪90年代后期，计算机在我国逐渐普及，随着互联网络技术的兴起，计算机应用已经深入到了社会各个领域。为了满足社会对计算机专业人才的需要，各类高校陆续开设了计算机相关专业，成为了仅次于英语专业，全国开设量第二多的专业。上世纪末本世纪初计算机专业毕业生供不应求，然而随着社会的发展，形势的变化，现在不少院校的计算机专业甚至遭遇招生困难的尴尬境地。因此高职计算机专业教学改革势在必行。
一、高职院校计算机专业教学中存在的问题
（一）教学理念落后。有些高职院校没有树立科学先进的教育教学管理理念，不能站在学生的角度了解新时代学生的兴奋点、积极面；不能突出学生的主体地位，缺乏正确的理论指导；管理方式陈旧，疏于对教学活动的全方位管理，在制度上缺乏科学合理切实可行的实施措施。
（二）课程设置不合理。就目前高职院校计算机教学课程设置来说，根本上就是采用了本科计算机教学课程体系，其中很多门课程在学生以后的学习和工作中根本用不到。在课程设置上开设很多难度大的理论课程，比如《微机原理》《数据库原理》等，大多数学生学完这些课程后都不知道其精髓，在以后的实践中基本难以用上。而且有些理论知识还不能很好的跟上当前社会应用所需要的实际情况，使理论成为了空头理论。
（三）学生实际操作能力相对薄弱。高职学生本身文化课基础薄弱，尤其是中学阶段《英语》和《数学》课程相对较差，而计算机相关专业对学生的英语和数学提出了较高的要求，导致学生学习积极性不高。另外在教学中，对学生的教学要求仅仅局限在掌握足以通过考试的程度，因此带来的后果是即使考试达到优秀的学生对网络技术及应用工具软件的应用也一知半解，更不能运用VisualFoxpro或VisualBasic来设计一个具体的数据库应用软件了。
（四）教学方法单一。教师不注意授课方法，以自我为中心，以课程为主，上课采用“满堂灌”进行教学，只介绍专业内容，不训练学习能力，固守某种具体的教学模式和方法，不能充分利用先进的教学手段教学，抹杀了学生学习的主动性和创造性。
二、高职计算机专业教学改革措施
（一）激发学生的创新思维。创新是发展的源泉和根本动力。教学创新同样是一个学校、一所大学不断发展的动力。为了发展学生创新思维我们要注意用发散思维能力，增强计算机专业教学的“外延性”，实现“形散而神不散”的教学模式。不要认为任何问题都一定有标准答案。流畅性、灵活性和独创性是创造力的三个因素。在广博的知识基础上，才谈得上思维的快速流畅反应能力、随机应变能力等。
（二）课程设置要面向社会、面向市场。随着经济体制的改革与经济增长方式的变化，在社会整体的经济结构中，第三产业已经成为社会经济的重要支柱，并已成为大学生就业的重要渠道。高职专业课程计划的制定，必须研究企业需求，研究市场对未来劳动者的需要，提高课程计划的针对性和可操作性。具体为：新开设一些专业课，以广泛吸收专业的新知识、新技术；加大部分专业课程的学习，如《计算机网络》这门课，对于实验性较强的课程如《计算机组装与维护》也可以增加课程比重；从总体上降学科数目，增强课程特色，提高课程效率。
（三）改进教学方法，注重学生动手能力，提高教学质量和效果。首先，要使用启发式、开放式的教学，可充分调动学生的学习积极性和主动性；其次要注重精讲多练，培养学生的操作技能；另外，要注重第二课堂教学。通过举办全校性的技能文化节，组织计算机操作技能大赛，如汉字输入比赛、编程比赛、排版比赛、图形制作和网页设计比赛等，开发、挖掘学生的主观能动性和创造力。为提高课堂效率，对课程的部分内容还采用多种教学方法，如“项目教学法”“讨论研究法”“案例教学法”“任务驱动法”等以充分提高学生的学习积极性。
（四）改革考核模式。计算机专业考核的最终目的不是检验学生记住了多少知识，而是检测学生应用知识的能力。从这一本质出发，高职院校的计算机考核内容和考核方法都需要进行改革，要改革以往以一张试卷来评定教学效果的形式，采用多种考核形式，综合评定学习成绩。比如可以将考核成绩分为四个部分：平时作业、作业设计、上机考试、期末考试，并合理的分配比例。期末考试全面综合考核学生的知识掌握程度和能力水平。
（五）建设双师队伍，深化校企合作，提高人才培养质量。目前计算机专业各层次人才需求旺盛，每年有大批人才缺口，但是计算机专业的就业形势又普遍不理想，其原因主要是多少毕业生的质量未能达到企业的使用标准，企业并不愿意接受实践能力不强的毕业生。因此提高毕业生的专业技能，使其符合市场需求是解决问题的关键，而要提高人才培养质量，首先应拥有工程经验丰富的双师型师资队伍。双师教师队伍的建设可以通过选送专任教师进入企业下厂锻炼、通过“请进来”的办法，聘请部分企业的技术骨干担任兼职教师、加强企业教师引进力度等手段得以实现。
在科技进步、技术更新、形势转变、社会发展的过程中，高职计算机专业不断面临着新的问题，只有顺应社会发展和形势变化，透彻分析面临的问题、不断深化计算机专业建设和改革，不断提高教学质量，办出自己的专业特色，才能保证计算机专业的活力，使其沿着良好的轨道又快又好的发展。
【参考文献】
[1]李金祥. 高职计算机专业建设的探索与实践[J]. 职业技术教育，2007（14）：11-12.
[2]杨媚. 高职计算机专业教学改革的探索，2011（3）.