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语文教学中情感的注重包括教材内容的情感渗透、教师的情感表达、学生的情感调动和反应。注重情感既是语文教学目标之一,也是实现其他教学目标有效的促进手段。在语文教学中,要切实注重语文教学中的情感因素。在课堂教学中情感对教学效果的影响显而易见,培养学生良好的情感因素并使之保持下去;克服不良因素成为语文教师研究的一个课题。
1、当情绪低落时转移注意力法,适当发泄。注意力转移法就是把注意力从引起不良情绪的事情转移到其他事情上,这样可以使人从消极情绪中解脱出来,从而激发积极愉快的情绪反应。上课时有几道不会做,老师讲解也听不懂心里很烦,如果下课后和同学做做游戏,或听个笑话,心情就会好许多。在家里看到老爸老妈经常吵架一定很烦,如果找同学们打打球,下下棋,也许烦恼就会抛在脑后了;有时我们也不知道为什么心情就很低落很糟,这时,如果你能到环境优美的地方去游览一番,心情马上会得到改善,这就是为什么人们都喜爱到美丽的地方旅游的缘故。另外,看看电视,听听音乐,散散步也是帮助我们转移注意力的好方法。目前流行听MP3中的歌曲,在这里我提醒同学们注意,当你情绪不好的时候,一定要听欢快的曲子,刚强有力的歌曲,如红旗飘飘、军歌啦,可以振奋人心,改善情绪。在情绪低落时还可以合理的发泄情绪。现在许多公司或学校都设有宣泄室,就是当你不高兴的时候,到那里狠命地打一顿,把不满发泄出去,情绪会好些,这一点是情绪转移法做不到的,转移注意力的方法,适应于比较容易排解的情绪,对待那些难以排解的情绪应该采用合理发泄的方法,如突然失去亲人,人们安慰其家人的常用方法是劝其哭出来,常说:哭吧!哭吧,大声地哭吧!而没有说去遛遛吧,到外面转一圈吧!因为遛一遛转一转不管用。苦痛的悲伤的情绪,只有向亲朋好友说出来,对着苍天,大地喊出来,大声哭出来,才能缓解我们的悲伤。发泄情绪的方法和途径很多除了哭、喊、诉外还可以通过剧烈运动、打、骂象征物的方法,排解不良情绪。我们不但要懂得宣泄,更要学会控制。
2、培养师生间的友情,激发学生的积极情感。在教学活动中,教师和学生之间必然会进行认知和情感信息的交流。师生之间的情感交流,不仅是围绕教学内容进行的情感交流,更重要的是人与人之间的一种情感交流。作为“人类灵魂的工程师”的教师在教学活动的情感交流中往往处于主导的地位。教师要在教育目标和职业道德要求的基础上充分体现对学生关怀爱护的友情,并以此来激发学生的积极情感。教师对学生的友情,要体现在教师以仁爱之心、真挚之情去了解和理解学生,引导和帮助学生,关心和爱护学生。教师在课堂之外,应该和学生有更多的接触和交流,帮助学生解决学习和生活上遇到的困难。教师,在学生眼里不应仅仅是师长,而且应该是好朋友。在日常的教学过程中教师要以亲切的目光注视学生,每每提问,面带微笑“请回答!”每提问一个学生后总是客客气气的说一声“请坐下”,浓郁情味的话语则能温暖每一个学生的心。以婉转的声调感动学生,以优美的语言启迪学生,以高昂的情绪鼓舞学生,这样使学生感到老师和蔼可亲,以愉快的情绪,饱满的热情投入到语文课的学习之中,充分调动了学生的学习积极性和主动性。由于老师和学生成了好朋友,那么孩子就会把这种对老师的好感传递给孩子的父母,可想而知家长当然也会成为老师的好朋友,他们会积极配合老师的每一项工作,并经常和老师取得联系了解学生状况。这样一来好的气氛就形成了,学生的学习积极性高了,家长配合的默契了,一切有关的教学活动都会井井有条的开展了。
3、积极的情感带来良好的效果。对语文学科有着良好感情的学生,不会因为语文部分知识的枯燥而烦躁,不会因为语文某些技能的艰深而畏缩,不会因为语文综合能力的高超而却步,不会因为语文教师一时的失范而鄙弃。他们会因感情深厚而生进取之志,包容之心。为了培育学生良好的语文学科感情,语文教师必须加强内功修炼,以学高身正作学生模范。语文教师个人素质往往是学生学科感情产生的直接动因。语文老师要不断地学习借鉴、独立探索、开拓创新,注重人格修养,培育现代意识,提升智力品质,加强知识素养,丰富语言功底,提高教学艺术,讲究平等民主,既言传学科知识,又身教为人之道。这样的语文教师定能活教语文、教活语文,真正做到让学生在快乐中学语文,在生活中学语文,在创造中学语文,学科感情的建立也就水到渠成了。具有良好学习心态的学生,在语文学习中时时处处表现出学习的积极性、自觉性和探索性,他们学习语文的着眼点不在于从语文教师或他人那里接受刻板的学科知识,而在于运用科学的学习方法和学习策略消化知识,发挥其学习主体的能动性,推陈出新,运用创造。其学习过程表现出极大的创新性、创造性,是一种探索性的学习和创造性学习。与现实环境的接触广泛、具有良好心态的学生能认识到语文学习获得的是间接的书本知识,获得的技能与能力也须到实际的言语环境中去运用,感受到的优秀作品的极具感染力的审美情趣、思想情感、生活情致,也应由现实的生活、场景、事件来印证。他们总是理论联系实际,学以致用的最好的实践者,运用语文知识、技能、能力来提高交际能力,改良与现实环境的关系,获取心理愉悦体验的具体行动。
1、当情绪低落时转移注意力法,适当发泄。注意力转移法就是把注意力从引起不良情绪的事情转移到其他事情上,这样可以使人从消极情绪中解脱出来,从而激发积极愉快的情绪反应。上课时有几道不会做,老师讲解也听不懂心里很烦,如果下课后和同学做做游戏,或听个笑话,心情就会好许多。在家里看到老爸老妈经常吵架一定很烦,如果找同学们打打球,下下棋,也许烦恼就会抛在脑后了;有时我们也不知道为什么心情就很低落很糟,这时,如果你能到环境优美的地方去游览一番,心情马上会得到改善,这就是为什么人们都喜爱到美丽的地方旅游的缘故。另外,看看电视,听听音乐,散散步也是帮助我们转移注意力的好方法。目前流行听MP3中的歌曲,在这里我提醒同学们注意,当你情绪不好的时候,一定要听欢快的曲子,刚强有力的歌曲,如红旗飘飘、军歌啦,可以振奋人心,改善情绪。在情绪低落时还可以合理的发泄情绪。现在许多公司或学校都设有宣泄室,就是当你不高兴的时候,到那里狠命地打一顿,把不满发泄出去,情绪会好些,这一点是情绪转移法做不到的,转移注意力的方法,适应于比较容易排解的情绪,对待那些难以排解的情绪应该采用合理发泄的方法,如突然失去亲人,人们安慰其家人的常用方法是劝其哭出来,常说:哭吧!哭吧,大声地哭吧!而没有说去遛遛吧,到外面转一圈吧!因为遛一遛转一转不管用。苦痛的悲伤的情绪,只有向亲朋好友说出来,对着苍天,大地喊出来,大声哭出来,才能缓解我们的悲伤。发泄情绪的方法和途径很多除了哭、喊、诉外还可以通过剧烈运动、打、骂象征物的方法,排解不良情绪。我们不但要懂得宣泄,更要学会控制。
2、培养师生间的友情,激发学生的积极情感。在教学活动中,教师和学生之间必然会进行认知和情感信息的交流。师生之间的情感交流,不仅是围绕教学内容进行的情感交流,更重要的是人与人之间的一种情感交流。作为“人类灵魂的工程师”的教师在教学活动的情感交流中往往处于主导的地位。教师要在教育目标和职业道德要求的基础上充分体现对学生关怀爱护的友情,并以此来激发学生的积极情感。教师对学生的友情,要体现在教师以仁爱之心、真挚之情去了解和理解学生,引导和帮助学生,关心和爱护学生。教师在课堂之外,应该和学生有更多的接触和交流,帮助学生解决学习和生活上遇到的困难。教师,在学生眼里不应仅仅是师长,而且应该是好朋友。在日常的教学过程中教师要以亲切的目光注视学生,每每提问,面带微笑“请回答!”每提问一个学生后总是客客气气的说一声“请坐下”,浓郁情味的话语则能温暖每一个学生的心。以婉转的声调感动学生,以优美的语言启迪学生,以高昂的情绪鼓舞学生,这样使学生感到老师和蔼可亲,以愉快的情绪,饱满的热情投入到语文课的学习之中,充分调动了学生的学习积极性和主动性。由于老师和学生成了好朋友,那么孩子就会把这种对老师的好感传递给孩子的父母,可想而知家长当然也会成为老师的好朋友,他们会积极配合老师的每一项工作,并经常和老师取得联系了解学生状况。这样一来好的气氛就形成了,学生的学习积极性高了,家长配合的默契了,一切有关的教学活动都会井井有条的开展了。
3、积极的情感带来良好的效果。对语文学科有着良好感情的学生,不会因为语文部分知识的枯燥而烦躁,不会因为语文某些技能的艰深而畏缩,不会因为语文综合能力的高超而却步,不会因为语文教师一时的失范而鄙弃。他们会因感情深厚而生进取之志,包容之心。为了培育学生良好的语文学科感情,语文教师必须加强内功修炼,以学高身正作学生模范。语文教师个人素质往往是学生学科感情产生的直接动因。语文老师要不断地学习借鉴、独立探索、开拓创新,注重人格修养,培育现代意识,提升智力品质,加强知识素养,丰富语言功底,提高教学艺术,讲究平等民主,既言传学科知识,又身教为人之道。这样的语文教师定能活教语文、教活语文,真正做到让学生在快乐中学语文,在生活中学语文,在创造中学语文,学科感情的建立也就水到渠成了。具有良好学习心态的学生,在语文学习中时时处处表现出学习的积极性、自觉性和探索性,他们学习语文的着眼点不在于从语文教师或他人那里接受刻板的学科知识,而在于运用科学的学习方法和学习策略消化知识,发挥其学习主体的能动性,推陈出新,运用创造。其学习过程表现出极大的创新性、创造性,是一种探索性的学习和创造性学习。与现实环境的接触广泛、具有良好心态的学生能认识到语文学习获得的是间接的书本知识,获得的技能与能力也须到实际的言语环境中去运用,感受到的优秀作品的极具感染力的审美情趣、思想情感、生活情致,也应由现实的生活、场景、事件来印证。他们总是理论联系实际,学以致用的最好的实践者,运用语文知识、技能、能力来提高交际能力,改良与现实环境的关系,获取心理愉悦体验的具体行动。