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【摘 要】高中英语与阅读教学一直都是学生在高中阶段学习的重难点，阅读学习主要依靠学生的英语积累和综合水平；同样的，通过阅读训练和提升，往往会使学生的英语综合素养得到提升。传统的英语阅读教学往往会带来一些弊端，使学生在学习过程中收效甚微，甚至减弱学习兴趣，此时的建构主义学习理论起到了十分关键的作用。本文主要论述建构主义理论下的高中英语教学的重要影响及够建立主义理论在高中英语教学过程中的具体应用。
【关键词】建构主义理论；高中英语阅读；影响；实践
建构主义理论在现阶段的英语阅读教学过程中的实施将直接影响学生的学习效率，使学生的学习能够事半功倍，通过科学、合理的教育方法，帮助学生在英语阅读练习过程中不断的强化记忆，使知识体系更加体系，完整，使学生能够更加积极，教学工作者能够合理引导，是传统的英语教学过程中极难实现的目标。而合理的，人性化的学习和服务，才能够从真正意义上改变学生的学习观念，使学生在学习过程中能够更加积极，学习效率更加高效。
一、建构主义理论对高中英语阅读学习的影响
1.能够明确学生在英语阅读学习过程中的主体地位，使学习更具主观能动性。传统的英语阅读教学模式更多的偏向于教学工作者的单向传递，在这一期间学生的自主学习意识较差，很多学生因为在学习过程中没有明确的主体地位，总是被动的吸收理解阅读中的重难点而变得兴趣缺乏，不努力的对知识进行记忆和探索，单向传输的教学模式使学生没有为自己学习的意识，因此建构主义理论的改革和突破能够帮助学生明确自己在高中英语阅读教学过程中的主体地位，使学生能够更具主观能动性，更有学习的兴趣和动力，能够坚持学习，在不断的自信建立过程中明确自己的学习目标，通过不断地自我补充和完善，使自身的英语综合水平更加体系。
2.有利于形成师生交流，生生交流的良性的学习氛围，在思想的探讨过程中使思维更加清晰。英语阅读教学需要注重英语口语，英语结构的剖析和深入挖掘，教学工作者在这一期间进行合理引导和帮助，使学生能够进行相互的交流和探讨，利用自己的想象力对知识要点进行同化和顺应，在不断地知识记忆加强及吸收新的要点这一过程中努力寻求平衡，需要学生在不断地整理和分析中使自身思维更加清晰。教学工作者和学生的交流能够帮助学生更合理的建构完善，科学的理论体系，学生之间的交流在促进感情之余更重要的是能够让学生在信息交流和分享过程中更加明确学习内容，使英语阅读效率更高。
3.能够减轻教学工作者的任务量，使教学更加科学，使学生感受到英语阅读教学的人性化。传统英语阅读教学过程中教学工作者需要更多的前期备课时间和准备，在课堂中的教学更是以教学工作者为主，但建构主义理论要求教学工作者转变角色和态度，更多的是引导和帮助学生建立其自身的学习体系，教学工作者的引导和配合成为教学工作中的要点，因此使教学工作者的备课内容得到了调整和改变，教学工作者的课堂安排将直接影响教学效率和教学内容，因此在更加人性化的，科学学习英语阅读的进度中，会使学生更加活跃，保证学生的自主学习时间，使学生能够在相对自由的环境中更有收获。
二、构建主义理论在高中英语阅读教学中的具体应用和发展
1.注重情境创设，注重前期分析和准备，使学生的记忆更加立体深刻。情境教学法的应用能够帮助学生形成图式记忆，使学生在学习过程中有更加深刻的，形象的阅读记忆，使学生在学习过程中有更高的英语学习效率。例如在學习关于机器人的英语阅读过程中，需要教学工作者在课前进行对现阶段机器人的发展归纳和总结，并且在阅读过程中找出本篇阅读中机器人的特点和作用，通过大框架的理解和分类使学生对本篇阅读的架构更加熟悉，能够在教学工作者的合理引导下形成较为稳定的记忆结构，让学生对英语阅读分析更加合理。
2.为学生创建更多的交流机会，通过思维碰撞使学生更有收获。教学工作者在此时更多的转变为合作者和陪伴者，除却积极的鼓励和支持外，更要让学生在学习过程中建立自己独特的学习方法和科学的学习习惯，想要使学生在原有基础上增强主观能动性，是学生学习更有效率和节奏，需要教学工作者的分工更加明确。可在教学过程中不断地提出问题和假设，让学生自主或是结组解决和分析问题，让学生在思考过程中有自身的思想，并且能够通过交流对问题有更加深入的了解，学生能够通过交流建立起良性的合作关系，信息互换或重组会使学生在不断地通话和顺应过程中更快掌握教学节奏，努力达到自身的平衡状态。
3.建立良好的师生协作，生生协作关系。在此过程中除却课堂中的有效讨论之外更多需要的是教学工作者及学生身份核态度的转变。教学工作者的帮助和陪伴更多的给予学生支持作用，但更多需要的是学生的自主意识，在不断地自我发掘和探索过程中建立起自信心，使学生能够成为英语阅读教学活动中的主体，让学生和老师在相应的身份转变过程中有更好地配合和引导，在良性的互动过程中建立对彼此的真诚和信任，让教学工作者能够得到及时的反馈和调整，在不断地改进过程中实现英语阅读的高效学习。
三、总结
高中英语教学的学习会影响到学生英语综合素质的提升和发展，因此需要教学工作者的足够重视，同时建构主义理论指导下的高中英语阅读需要教学工作者的改变，但更多的是学生意识的觉醒和学习主体的确立，保证学生的学习效率和教学质量，更多的时间和突破需要教学工作者和学生的高度重视，更加形象的图式和形象记忆，会使学生在不断同化和顺应过程中能够有更好的平衡，而这种记忆体系的建立，会使学生的学习效率得到强有力的保证。
【参考文献】
[1]陈莹莹.基于建构主义理论浅谈高中英语阅读课堂教学设计[J].文教资料，2016年14期
[2]孙环林.基于建构主义理论的高中英语阅读教学研究[J].新课程导学，2015年3期
【关键词】建构主义理论；高中英语阅读；影响；实践
建构主义理论在现阶段的英语阅读教学过程中的实施将直接影响学生的学习效率，使学生的学习能够事半功倍，通过科学、合理的教育方法，帮助学生在英语阅读练习过程中不断的强化记忆，使知识体系更加体系，完整，使学生能够更加积极，教学工作者能够合理引导，是传统的英语教学过程中极难实现的目标。而合理的，人性化的学习和服务，才能够从真正意义上改变学生的学习观念，使学生在学习过程中能够更加积极，学习效率更加高效。
一、建构主义理论对高中英语阅读学习的影响
1.能够明确学生在英语阅读学习过程中的主体地位，使学习更具主观能动性。传统的英语阅读教学模式更多的偏向于教学工作者的单向传递，在这一期间学生的自主学习意识较差，很多学生因为在学习过程中没有明确的主体地位，总是被动的吸收理解阅读中的重难点而变得兴趣缺乏，不努力的对知识进行记忆和探索，单向传输的教学模式使学生没有为自己学习的意识，因此建构主义理论的改革和突破能够帮助学生明确自己在高中英语阅读教学过程中的主体地位，使学生能够更具主观能动性，更有学习的兴趣和动力，能够坚持学习，在不断的自信建立过程中明确自己的学习目标，通过不断地自我补充和完善，使自身的英语综合水平更加体系。
2.有利于形成师生交流，生生交流的良性的学习氛围，在思想的探讨过程中使思维更加清晰。英语阅读教学需要注重英语口语，英语结构的剖析和深入挖掘，教学工作者在这一期间进行合理引导和帮助，使学生能够进行相互的交流和探讨，利用自己的想象力对知识要点进行同化和顺应，在不断地知识记忆加强及吸收新的要点这一过程中努力寻求平衡，需要学生在不断地整理和分析中使自身思维更加清晰。教学工作者和学生的交流能够帮助学生更合理的建构完善，科学的理论体系，学生之间的交流在促进感情之余更重要的是能够让学生在信息交流和分享过程中更加明确学习内容，使英语阅读效率更高。
3.能够减轻教学工作者的任务量，使教学更加科学，使学生感受到英语阅读教学的人性化。传统英语阅读教学过程中教学工作者需要更多的前期备课时间和准备，在课堂中的教学更是以教学工作者为主，但建构主义理论要求教学工作者转变角色和态度，更多的是引导和帮助学生建立其自身的学习体系，教学工作者的引导和配合成为教学工作中的要点，因此使教学工作者的备课内容得到了调整和改变，教学工作者的课堂安排将直接影响教学效率和教学内容，因此在更加人性化的，科学学习英语阅读的进度中，会使学生更加活跃，保证学生的自主学习时间，使学生能够在相对自由的环境中更有收获。
二、构建主义理论在高中英语阅读教学中的具体应用和发展
1.注重情境创设，注重前期分析和准备，使学生的记忆更加立体深刻。情境教学法的应用能够帮助学生形成图式记忆，使学生在学习过程中有更加深刻的，形象的阅读记忆，使学生在学习过程中有更高的英语学习效率。例如在學习关于机器人的英语阅读过程中，需要教学工作者在课前进行对现阶段机器人的发展归纳和总结，并且在阅读过程中找出本篇阅读中机器人的特点和作用，通过大框架的理解和分类使学生对本篇阅读的架构更加熟悉，能够在教学工作者的合理引导下形成较为稳定的记忆结构，让学生对英语阅读分析更加合理。
2.为学生创建更多的交流机会，通过思维碰撞使学生更有收获。教学工作者在此时更多的转变为合作者和陪伴者，除却积极的鼓励和支持外，更要让学生在学习过程中建立自己独特的学习方法和科学的学习习惯，想要使学生在原有基础上增强主观能动性，是学生学习更有效率和节奏，需要教学工作者的分工更加明确。可在教学过程中不断地提出问题和假设，让学生自主或是结组解决和分析问题，让学生在思考过程中有自身的思想，并且能够通过交流对问题有更加深入的了解，学生能够通过交流建立起良性的合作关系，信息互换或重组会使学生在不断地通话和顺应过程中更快掌握教学节奏，努力达到自身的平衡状态。
3.建立良好的师生协作，生生协作关系。在此过程中除却课堂中的有效讨论之外更多需要的是教学工作者及学生身份核态度的转变。教学工作者的帮助和陪伴更多的给予学生支持作用，但更多需要的是学生的自主意识，在不断地自我发掘和探索过程中建立起自信心，使学生能够成为英语阅读教学活动中的主体，让学生和老师在相应的身份转变过程中有更好地配合和引导，在良性的互动过程中建立对彼此的真诚和信任，让教学工作者能够得到及时的反馈和调整，在不断地改进过程中实现英语阅读的高效学习。
三、总结
高中英语教学的学习会影响到学生英语综合素质的提升和发展，因此需要教学工作者的足够重视，同时建构主义理论指导下的高中英语阅读需要教学工作者的改变，但更多的是学生意识的觉醒和学习主体的确立，保证学生的学习效率和教学质量，更多的时间和突破需要教学工作者和学生的高度重视，更加形象的图式和形象记忆，会使学生在不断同化和顺应过程中能够有更好的平衡，而这种记忆体系的建立，会使学生的学习效率得到强有力的保证。
【参考文献】
[1]陈莹莹.基于建构主义理论浅谈高中英语阅读课堂教学设计[J].文教资料，2016年14期
[2]孙环林.基于建构主义理论的高中英语阅读教学研究[J].新课程导学，2015年3期