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摘 要： 本文首先阐述了课程改革的必要性，然后具体讲解了在课堂教学重视数学思想和方法及考试、学生成绩评定改革的新举措.
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高职高等数学课程改革的探索与尝试
【摘 要】
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摘 要： 本文首先阐述了课程改革的必要性，然后具体讲解了在课堂教学重视数学思想和方法及考试、学生成绩评定改革的新举措. 关键词： 高职高等数学教学 课程改革 教学内容 教学方法 考试内容 一、数学基础课程教学的现状 随着高考人数的递减，考入高职院校的学生的数学基础越来越差，学习数学的热情不高.由于教学方法及对学生数学能力的评价方式的落后，导致学生数学考试卷面及格率低，数学教学效果不好.原因是
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2013年88期
其他文献
摘 要： 文章深入浅出地分析了注重阅读实践，优化研读文本语言，训练学生的语言表达能力，深入解读文本内涵，提高学生语文素养。 关键词： 语文课堂教学 语言内涵 语言训练 读写结合 2011年版《语文课程标准》指出：“应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握、运用语文的规律。”教师立足于文本，引导学生深入文本品读文章的语言，挖掘文本语言的情趣点，通过揣摩与推敲文本语言，结合听说读
心理学上有一个名词叫“第一印象效应”，指人对最初接触到的信息所形成的印象是十分关键的，会直接影响当事人以后的行为活动和评价。低年级学生刚进入小学初步接触语文时，他们无知无畏，小小的心里满是懵懂和期待，这正是学生和语文最初相遇的美好时刻，是“第一印象”的形成期。所以我觉得，低段语文教师应该清醒地认识到这个阶段的重要性，睿智把握，为学生创造一次和语文的美丽遇见，为他们开创一片丰富多彩的语文天空，让他们
摘 要： 如何贯彻落实新课程理念，提高初中作文教学效率？围绕这一问题，作者从以下几个方面梳理了自己的思想观点：一是坚持走读写结合之路，促进写作能力与阅读能力协调发展；二是将思维能力的培养渗透写作学习的各个环节中；三是在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 关键词： 初中作文教学 读写结合 思维能力 作文评改 作文教学同阅读教学一样是初中语文教学的重头戏，占据“半壁江山”，其重要地位不言而喻
摘 要： 教學有法，但无定法，小学语文教学方法多种多样，难以详尽，关键在于一个“乐”字，只要学生感受到了学习的快乐，就能真正成为学习的主体，迸发出极高的学习热情，让学习在快乐中进行，让快乐在学习中延续。 关键词： 小学语文教学 教学方法 快乐教学 人的情绪与学习效率有极密切的关系，心情愉快时，大脑思维活跃，学习效率就高；情绪郁闷时，大脑思维被抑制，智力和非智力因素处于消极状态，学习效率就低。课
摘 要： 要写好作文，就要在平时多下工夫。老师指导得当，让学生掌握写作技巧，注重多方面能力的培养，学生的写作水平就会提高。 关键词： 小学习作教学 教学方法 创新方法 习作教学是语文教学的重要组成部分，然而它恰恰是小学语文教学的软肋。传统的习作教学方法还是变相地占据了习作课堂，如脱离实际的盲目指导，单调、乏味的照葫芦画瓢。习作教学在应试教育的大环境下，始终没能跳出“为作文而作文”的怪圈。笔者认
摘 要： 在新课改背景下，教师应引导学生立足生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，从而改变学生不愿意写作文的局面。 文章围绕作文教学的两个核心问题，“写什么”和“怎么写”展开论述。 关键词： 小学作文教学 “写什么” “怎么写” 作文教学的关键问题是“写什么”和“怎么写”。小学作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程
语文除了工具性外，还具有人文性，语文的人文性决定了作文要与育人有机地结合起来。语文集知识、智慧、思维品质等综合素质于一体，要引导学生观察体验生活，关注周围的人和事，树立正确的思想观念，提高审美情趣，讴歌真善美，让作文与育人并进。 一、在作文活动中，培养学生健康向上的思想感情和道德修养。 小学生的作文经历由观察到的事物到凭借思维确定中心，再到運用语言文字，再现客观事物的过程，其间无不渗透着思想感
摘 要： 文章认为，在小学阶段，要为作文教学打下坚实基础，加强学生作文想象力的培养；精心设计作文教学活动，使学生在快乐中写作；欣赏地评价他们的作文，消除他们对作文的恐惧心理，激发他们对写作的兴趣。 关键词： 小学语文教学 作文教学 教学方法 关于作文教学，我们探讨了几十年，总结出了不少好的方法，提倡发挥想象力在作文中的作用。想写什么就写什么，这本身就是在发挥学生的想象力，并不是写科幻作文才是培
摘 要： 本文分析了高职数学教学中存在的问题，探讨了在高职数学教学中如何关注学生的情感，促进学生认知和情感的发展，以及实施情感教育应采取的策略。 关键词： 高职数学教学 情感教育 数学素质 所谓情感教育，是指由师生之间真诚的、积极的情感交流而形成的和谐的、合作的教学气氛，以创设最佳的教学情境。在教育过程中，认知的发展与情感的发展同时存在。数学教学过程既是知识信息的传递反馈过程，又是师生情感融汇