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摘 要：随着素质教育的不断推进，无论从英语课程的设计、英语教材的选用、英语教学理念的改革都更加注重学生的学习效果与感受。因而，近几年的英语教学模式也逐渐从“老师讲课为主”向“学生参与为主”转变，力求为学生打造一种积极的、活泼的、人性化课堂氛围。那么，推动这种转变的最大动力即是“第二课堂”的开展，英语教学中“第二课堂”的开展对于艺术类中专学校起着重要的作用。本文将从艺术类中专英语教学中“第二课堂”开展的意义、形式及教学方法等方面进行分析与探讨。
关键词：艺术类中专；英语教学；第二课堂
近年来，艺术类中专学校对文化课的重视程度日益加强，将学生培养成“德才兼备、德艺双馨”的高素质艺术人才，已经成为大多数艺术类中专学校的教育理念。但是，由于艺术类中专学校的学生普遍存在着“重专业轻文化课”的思想，因此对于文化课的学习不太重视和喜爱，尤其对英语课的学习更是“知难而退”。作为艺术类中专学校的文化课教师，本人深知艺术类中专学生对于文化课学习的重要性，因此，如何能够激发起学生学习英语的兴趣，用何种方式可以让学生在参与互动中获得英语知识，采用什么样的教学方式可以让英语知识的学习贯穿于轻松、愉快的氛围之中，成为本人力求探寻的一条教学之路。
心理学家告诉我们，能力是在活动中发展的。学生们只有在参与活动的同时，身心潜力才能得到开发，能力才会持续发展，尽管教师在每一节课上会精心地设计和营造交际化的课堂，然而课堂上仅有的几十分钟是非常有限的。并且课堂上的气氛不完全是宽松和自由的。所以英语“第二课堂”的开设可以最大限度地调动学生们学习英语的积极性，让学生真正参与进来，成为英语教学活动中的主角。英语“第二课堂”和第一课堂教学的目的是一致的。它是课堂教学的延续。它比课堂教学的内容更广泛，形式更为灵活、多样。它的开展能够尽可能地为学生们创造更多的学习英语的语言环境，使学生们能够在脱离书本之后而能熟练掌握与课堂教学内容相关的英语知识，并能够较好地运用所学到的语言知识与技能。下面，本人想从以下两个方面谈一谈如何在艺术类中专的英语教学中开展“第二课堂”。
一、英语第二课堂教学的必要性
1.在艺术类中专学校，除了英语课上教学，积极开展英语“第二课堂”更可以激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性
兴趣是最好的老师。艺术类中专学生的专业课成绩为何比文化课成绩好，究其根源就是兴趣使然，学生们视艺术为生命，喜爱程度当然不言而喻。要想让英语能在学生们的心中也占有一席地位，培养和激发艺术生学习英语的积极性就显得尤为重要。英语“第二课堂”活动形式灵活多样，往往以感性、形象的具象知识运用到课堂教学之中，而在课本中覆盖不到的知识往往是学生们更想了解的，进而更容易调动起学生学习英语的积极性，并且让学生们逐渐在丰富多彩的“第二课堂”中找到学习英语的乐趣。
2.艺术类中专学校英语“第二课堂”教学可以满足学生的个性化发展需要，是统一教学方式之外的辅助性教学模式
我们在肯定英语第一课堂教学为主导的同时，更要看到其局限性。第一课堂的教学是统一教材、统一进度进行授课，而且受课堂上仅有的几十分钟的限制。如果完全按照教学大纲来教授，有相当部分艺术生的英语水平达不到完全掌握教学大纲所要求掌握的内容，若是降低教学的难度，就无法完成教学大纲所规定的教学任务。因此，英语第一课堂往往出现教师教的内容与学生所掌握的内容不成正比的情况，有时并不是学生不想学，而是其基础差和有限的英语水平根本无法听懂老师所讲授的内容，久而久之就出现了“不想学英语”、和“英语成绩差”的情况。英语“第二课堂”的开展恰好能弥补这种不足，它可以为不同程度，不同层次的学生找到适合自己的定位，满足学生们个性化的学习需求，使英语教学朝着灵活多样的人性化方向发展。
3.艺术类中专学校英语第二课堂教学可以提高学生英语实际应用能力和交际能力
在我国，很大一部分学生尽管学了很多年英语，结果还是出现了“哑巴英语”或“聋子英语”的怪现象。究其原因在于英语第一课堂上对于听和说的训练往往局限在念课文、听课文上的一些听力材料，而没有给学生更多时间和机会去训练他们听力和口语，更不用说挖掘学生在学习英语上的潜质。在现实生活中，人们对英语的应用往往还是用于交际，如果学生们连在交际中最基本的听和说都无法顺利进行的话，那么学习再多的英语语法和用法也只能是纸上谈兵。因此，英语“第二课堂”的最重要的任务，就是创造一个良好的学习英语氛围，让学生们敢于表达、敢于交流，真正的将所学的英语运用起来，而不仅仅掌握的是英语课本上的英语知识。只有提高了学生们的英语实际应用能力和交际能力，学生们才会对英语产生兴趣，才能积极主动地学习英语，为以后更好地应用英语打下坚实的基础。
4.艺术类中专学校英语“第二课堂”教学可以培养学生学习英语的自主性，挖掘学生学习英语的潜力
艺术类中专与全日制的学习环境、教学方法截然不同，艺术类中专院校的学生往往更看重专业课的学习，因此，教师在艺术新生入学时就应该及时调整学生们的学习策略并为其树立正确的学习态度，引导、帮助学生们培养自主学习的意识和能力。教师需要通过英语“第二课堂”为学生们进行有效的引导，但学生们最终的英语应用能力、交际能力还是需要学生们的在学习过程中的积累。英语“第二课堂”的开展要让学生们意识到自己才是课堂的中心，要去主动的参与并且获取知识，而老师的角色则退居次位，为学生们提供英语学习上力所能及的帮助和引导，将广阔的学习空间交给学生。
二、英语教学“第二课堂”的教学形式
1.将艺术生所学专业与英语教学“第二课堂”相结合，展示学生的风采
艺术类中专的学生普遍对于文化课，特别是英语课的学习积极性不高的原因，可以从以下几个方面进行分析：一是，大多数艺术生对待自己的学习有这样一种误解：只要专业好，英语不重要。其实，这是一种错误的观念，作为21世纪的人才，特别是艺术类人才，除了要掌握好专业知识，更是要对各类知识有所涉猎，特别是文化知识。英语作为21世纪交际的桥梁，随着各国间的艺术交流的频繁，学习好英语不仅是展示当代艺术生风采的机会，更是艺术类中专重视培养高素质艺术人才的体现，其作用是不可小视的；二是一些学生本来对英语是有兴趣的，可因为自身基础差，失去了对英语学习的信心，更是怕由于基础差，说英语时经常会出错，怕被别人笑话，所以对于英语的学习慢慢就懈怠了，久而久之，对英语就失去了信心。针对以上两种原因的分析，本人认为：首先要从教师自身树立起能够教好艺术生学好英语的信心，老师不是为了教而教，更不仅仅是为了成绩而教，而是要帮助学生们唤起学习英语的渴望和兴趣，让学生们从心里认识到学习英语的重要性，从而鼓励和帮助学生们能够大胆地参与到“第二课堂”的活动中。 每一个学习艺术的孩子，在对专业知识的学习和喜爱都是很执着的，何不让他们把自己所学习的专业知识也运用到英语“第二课堂”中呢？比如，我们可以定期组织英语歌曲大赛，让学习声乐，器乐和其他专业热爱唱歌的艺术生们学唱英语歌曲，以便培养和激发学生们学习英语的兴趣。因为唱好英语歌曲的前提是必须要理解英语歌曲的歌词和创作背景，教师可以帮学生学习、整理、归纳英语歌词中的一些语音知识，比如重读、连读、失去爆破等，还可以教一些歌词中的单词、习惯用语、固定搭配和基本句型。也许平时让学生们背这些东西是让他们感到很头疼的事情，可是，放在歌词里让他们来学和记，效果就大不一样了。因为他们是在做他们所感兴趣的事情。兴趣是最好的老师。只有认识单词，掌握了英语的基础知识，理解了歌词的大意和创作背景，学生们才能更好地诠释作品。这种方法不仅展示了学生们的专业技巧，同时也让学生们从另一个方面积累了英语知识，同时达到了一举两得的目的。
2.利用多媒体教学，将电影、广播、录音应用到英语教学“第二课堂”中
目前，我国各大艺术类院校都配备了电脑、投影仪等多媒体教学设备，这使老师在教学的过程中，除了传统板书教学之外，有了更多地选择。多媒体教学以其新颖、独特、便捷、直观的特点，深受学生的好评。因为它们能带给学生新鲜感，引起学生的无意注意，使学生始终保持浓厚的学习兴趣，在轻松愉快的气氛中学习。不可否认的是，在英语课堂教学的过程中，我们不可能完全脱离课本和板书授课而完全使用多媒体教学，因此，我们将更多的多媒体教学内容运用到英语教学的“第二课堂”中。
首先，把看英语原声电影作为“第二课堂”的教学内容是一个很好的选择，学生们在欣赏英语电影的过程中，可以通过英语台词学习英语中的语音、语调、语速等等，特别是电影中原汁原味的俚语、习语的学习，对于学生们的英语知识的积累、与人交流都有很大的帮助。除了欣赏电影之外，还可以开展让学生们为经典电影片段配音的活动，这不仅增加了学生们对原声电影的学习兴趣，更让学生们参与到电影活动之中，用自己所学的英语来诠释心中喜爱的电影中的经典片段。
其次，还可以选择一些国外电台的广播节目，如BBC、VOA或ChinaInternationalRadio等等，让学生们听一些稍简单的录音材料，然后根据听到的内容记录下来，教师再揭晓播放内容，测试一下学生们到底能听懂多少，理解多少。然后再模仿录音中的语音、语调进行跟读。这样听力能力会逐渐地得以提高，针对艺术生英语基础相对较为薄弱的情况，可以根据学生英语程度来的选择适合学生们的听力材料。
3.组织或指导学生参加英语社团活动
教师要有选择性的组织和引导学生参加英语社团活动，因为英语教学“第二课堂”的开展归根到底还是要引导学生及培养学生学习英语的兴趣，不能完全照搬大学或是社会团体的活动模式，而是要开展灵活多样的活动来帮助学生树立学习英语的信心，消除学生对学习英语的心理障碍，比如英语电影协会，英语读书角，英语话剧社等等。这些社团的开展，要让学生们在活动中有所受获，学有所用。还要注意的是：在参加英语社团活动的过程中，学生们往往不会像在课堂上有很大的负担，一定要鼓励学生们多参与，不要怕说错，老师和其他社友要耐心地帮助基础较差的学生，使他们在活动的过程中不断进步。
4.开展多种形式的比赛
英语“第二课堂”的开展要在适当的时候需要采取一些方式来验证学生们学习的效果，开展朗诵比赛的英语竞赛是一种较好的方式。通过朗诵比赛能够提高学生的口语和使用正确的语音、语调的能力。举办英语歌曲演唱比赛，更能让学习声乐和器乐的学生找到了英雄有用武之地的感觉。“英语角”活动更是学生们可以无拘无束地用英语交流的地方。在英语角，基础较差的学生可以先当听众，慢慢地就可以用简单的英语和别人交流，参与的时间久了，学生们就会有小成功的喜悦，也就有了自信心，就能进入完全积极的学习状态。开展形式多样的英语竞赛不仅能给学生们创造一个宽松的学习氛围，还可以检测学生们对所学内容掌握及巩固的情况，更可以展现学生们的风采，同时也激发起学生们学习英语的热情，使他们能够清楚地认识到自己在英语学习方面上的一些不足之处。
总之，英语“第二课堂”的开展为第一课堂注入了新鲜血液。它是课堂教学的继续和延伸。丰富多彩的“第二课堂”活动突破了课堂教学时间和空间的限制，使学生们的各种潜能得到了进一步的开发和利用。同时也拉近了师生之间的关系，打破了以往课堂上老师讲，学生被动听的传统教学模式。只要我们坚持在第一课堂外经常开展“第二课堂”的教学活动，我相信学生们会在英语的听、说、读、写上有所进步和提高并能收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]鲁子问，康淑敏.英语教学设计[M].华东师范大学出版社.2008.
[2]格里菲思，基哈恩.如何开展个性化课堂教学（剑桥英语课堂教学系列）——英语教师，师生互动，一线教学[M].外语教学与研究出版社.2009.
[3]薛中梁.薛中梁谈英语课堂教学[M].湖北教育出版社.2011.
[4]杨香玲.英语教学技能应用指导[M].光明日报出版社.2010.
[5]席玉虎全国英语素质教育优秀论文集中国书籍出版社1999.
关键词：艺术类中专；英语教学；第二课堂
近年来，艺术类中专学校对文化课的重视程度日益加强，将学生培养成“德才兼备、德艺双馨”的高素质艺术人才，已经成为大多数艺术类中专学校的教育理念。但是，由于艺术类中专学校的学生普遍存在着“重专业轻文化课”的思想，因此对于文化课的学习不太重视和喜爱，尤其对英语课的学习更是“知难而退”。作为艺术类中专学校的文化课教师，本人深知艺术类中专学生对于文化课学习的重要性，因此，如何能够激发起学生学习英语的兴趣，用何种方式可以让学生在参与互动中获得英语知识，采用什么样的教学方式可以让英语知识的学习贯穿于轻松、愉快的氛围之中，成为本人力求探寻的一条教学之路。
心理学家告诉我们，能力是在活动中发展的。学生们只有在参与活动的同时，身心潜力才能得到开发，能力才会持续发展，尽管教师在每一节课上会精心地设计和营造交际化的课堂，然而课堂上仅有的几十分钟是非常有限的。并且课堂上的气氛不完全是宽松和自由的。所以英语“第二课堂”的开设可以最大限度地调动学生们学习英语的积极性，让学生真正参与进来，成为英语教学活动中的主角。英语“第二课堂”和第一课堂教学的目的是一致的。它是课堂教学的延续。它比课堂教学的内容更广泛，形式更为灵活、多样。它的开展能够尽可能地为学生们创造更多的学习英语的语言环境，使学生们能够在脱离书本之后而能熟练掌握与课堂教学内容相关的英语知识，并能够较好地运用所学到的语言知识与技能。下面，本人想从以下两个方面谈一谈如何在艺术类中专的英语教学中开展“第二课堂”。
一、英语第二课堂教学的必要性
1.在艺术类中专学校，除了英语课上教学，积极开展英语“第二课堂”更可以激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性
兴趣是最好的老师。艺术类中专学生的专业课成绩为何比文化课成绩好，究其根源就是兴趣使然，学生们视艺术为生命，喜爱程度当然不言而喻。要想让英语能在学生们的心中也占有一席地位，培养和激发艺术生学习英语的积极性就显得尤为重要。英语“第二课堂”活动形式灵活多样，往往以感性、形象的具象知识运用到课堂教学之中，而在课本中覆盖不到的知识往往是学生们更想了解的，进而更容易调动起学生学习英语的积极性，并且让学生们逐渐在丰富多彩的“第二课堂”中找到学习英语的乐趣。
2.艺术类中专学校英语“第二课堂”教学可以满足学生的个性化发展需要，是统一教学方式之外的辅助性教学模式
我们在肯定英语第一课堂教学为主导的同时，更要看到其局限性。第一课堂的教学是统一教材、统一进度进行授课，而且受课堂上仅有的几十分钟的限制。如果完全按照教学大纲来教授，有相当部分艺术生的英语水平达不到完全掌握教学大纲所要求掌握的内容，若是降低教学的难度，就无法完成教学大纲所规定的教学任务。因此，英语第一课堂往往出现教师教的内容与学生所掌握的内容不成正比的情况，有时并不是学生不想学，而是其基础差和有限的英语水平根本无法听懂老师所讲授的内容，久而久之就出现了“不想学英语”、和“英语成绩差”的情况。英语“第二课堂”的开展恰好能弥补这种不足，它可以为不同程度，不同层次的学生找到适合自己的定位，满足学生们个性化的学习需求，使英语教学朝着灵活多样的人性化方向发展。
3.艺术类中专学校英语第二课堂教学可以提高学生英语实际应用能力和交际能力
在我国，很大一部分学生尽管学了很多年英语，结果还是出现了“哑巴英语”或“聋子英语”的怪现象。究其原因在于英语第一课堂上对于听和说的训练往往局限在念课文、听课文上的一些听力材料，而没有给学生更多时间和机会去训练他们听力和口语，更不用说挖掘学生在学习英语上的潜质。在现实生活中，人们对英语的应用往往还是用于交际，如果学生们连在交际中最基本的听和说都无法顺利进行的话，那么学习再多的英语语法和用法也只能是纸上谈兵。因此，英语“第二课堂”的最重要的任务，就是创造一个良好的学习英语氛围，让学生们敢于表达、敢于交流，真正的将所学的英语运用起来，而不仅仅掌握的是英语课本上的英语知识。只有提高了学生们的英语实际应用能力和交际能力，学生们才会对英语产生兴趣，才能积极主动地学习英语，为以后更好地应用英语打下坚实的基础。
4.艺术类中专学校英语“第二课堂”教学可以培养学生学习英语的自主性，挖掘学生学习英语的潜力
艺术类中专与全日制的学习环境、教学方法截然不同，艺术类中专院校的学生往往更看重专业课的学习，因此，教师在艺术新生入学时就应该及时调整学生们的学习策略并为其树立正确的学习态度，引导、帮助学生们培养自主学习的意识和能力。教师需要通过英语“第二课堂”为学生们进行有效的引导，但学生们最终的英语应用能力、交际能力还是需要学生们的在学习过程中的积累。英语“第二课堂”的开展要让学生们意识到自己才是课堂的中心，要去主动的参与并且获取知识，而老师的角色则退居次位，为学生们提供英语学习上力所能及的帮助和引导，将广阔的学习空间交给学生。
二、英语教学“第二课堂”的教学形式
1.将艺术生所学专业与英语教学“第二课堂”相结合，展示学生的风采
艺术类中专的学生普遍对于文化课，特别是英语课的学习积极性不高的原因，可以从以下几个方面进行分析：一是，大多数艺术生对待自己的学习有这样一种误解：只要专业好，英语不重要。其实，这是一种错误的观念，作为21世纪的人才，特别是艺术类人才，除了要掌握好专业知识，更是要对各类知识有所涉猎，特别是文化知识。英语作为21世纪交际的桥梁，随着各国间的艺术交流的频繁，学习好英语不仅是展示当代艺术生风采的机会，更是艺术类中专重视培养高素质艺术人才的体现，其作用是不可小视的；二是一些学生本来对英语是有兴趣的，可因为自身基础差，失去了对英语学习的信心，更是怕由于基础差，说英语时经常会出错，怕被别人笑话，所以对于英语的学习慢慢就懈怠了，久而久之，对英语就失去了信心。针对以上两种原因的分析，本人认为：首先要从教师自身树立起能够教好艺术生学好英语的信心，老师不是为了教而教，更不仅仅是为了成绩而教，而是要帮助学生们唤起学习英语的渴望和兴趣，让学生们从心里认识到学习英语的重要性，从而鼓励和帮助学生们能够大胆地参与到“第二课堂”的活动中。 每一个学习艺术的孩子，在对专业知识的学习和喜爱都是很执着的，何不让他们把自己所学习的专业知识也运用到英语“第二课堂”中呢？比如，我们可以定期组织英语歌曲大赛，让学习声乐，器乐和其他专业热爱唱歌的艺术生们学唱英语歌曲，以便培养和激发学生们学习英语的兴趣。因为唱好英语歌曲的前提是必须要理解英语歌曲的歌词和创作背景，教师可以帮学生学习、整理、归纳英语歌词中的一些语音知识，比如重读、连读、失去爆破等，还可以教一些歌词中的单词、习惯用语、固定搭配和基本句型。也许平时让学生们背这些东西是让他们感到很头疼的事情，可是，放在歌词里让他们来学和记，效果就大不一样了。因为他们是在做他们所感兴趣的事情。兴趣是最好的老师。只有认识单词，掌握了英语的基础知识，理解了歌词的大意和创作背景，学生们才能更好地诠释作品。这种方法不仅展示了学生们的专业技巧，同时也让学生们从另一个方面积累了英语知识，同时达到了一举两得的目的。
2.利用多媒体教学，将电影、广播、录音应用到英语教学“第二课堂”中
目前，我国各大艺术类院校都配备了电脑、投影仪等多媒体教学设备，这使老师在教学的过程中，除了传统板书教学之外，有了更多地选择。多媒体教学以其新颖、独特、便捷、直观的特点，深受学生的好评。因为它们能带给学生新鲜感，引起学生的无意注意，使学生始终保持浓厚的学习兴趣，在轻松愉快的气氛中学习。不可否认的是，在英语课堂教学的过程中，我们不可能完全脱离课本和板书授课而完全使用多媒体教学，因此，我们将更多的多媒体教学内容运用到英语教学的“第二课堂”中。
首先，把看英语原声电影作为“第二课堂”的教学内容是一个很好的选择，学生们在欣赏英语电影的过程中，可以通过英语台词学习英语中的语音、语调、语速等等，特别是电影中原汁原味的俚语、习语的学习，对于学生们的英语知识的积累、与人交流都有很大的帮助。除了欣赏电影之外，还可以开展让学生们为经典电影片段配音的活动，这不仅增加了学生们对原声电影的学习兴趣，更让学生们参与到电影活动之中，用自己所学的英语来诠释心中喜爱的电影中的经典片段。
其次，还可以选择一些国外电台的广播节目，如BBC、VOA或ChinaInternationalRadio等等，让学生们听一些稍简单的录音材料，然后根据听到的内容记录下来，教师再揭晓播放内容，测试一下学生们到底能听懂多少，理解多少。然后再模仿录音中的语音、语调进行跟读。这样听力能力会逐渐地得以提高，针对艺术生英语基础相对较为薄弱的情况，可以根据学生英语程度来的选择适合学生们的听力材料。
3.组织或指导学生参加英语社团活动
教师要有选择性的组织和引导学生参加英语社团活动，因为英语教学“第二课堂”的开展归根到底还是要引导学生及培养学生学习英语的兴趣，不能完全照搬大学或是社会团体的活动模式，而是要开展灵活多样的活动来帮助学生树立学习英语的信心，消除学生对学习英语的心理障碍，比如英语电影协会，英语读书角，英语话剧社等等。这些社团的开展，要让学生们在活动中有所受获，学有所用。还要注意的是：在参加英语社团活动的过程中，学生们往往不会像在课堂上有很大的负担，一定要鼓励学生们多参与，不要怕说错，老师和其他社友要耐心地帮助基础较差的学生，使他们在活动的过程中不断进步。
4.开展多种形式的比赛
英语“第二课堂”的开展要在适当的时候需要采取一些方式来验证学生们学习的效果，开展朗诵比赛的英语竞赛是一种较好的方式。通过朗诵比赛能够提高学生的口语和使用正确的语音、语调的能力。举办英语歌曲演唱比赛，更能让学习声乐和器乐的学生找到了英雄有用武之地的感觉。“英语角”活动更是学生们可以无拘无束地用英语交流的地方。在英语角，基础较差的学生可以先当听众，慢慢地就可以用简单的英语和别人交流，参与的时间久了，学生们就会有小成功的喜悦，也就有了自信心，就能进入完全积极的学习状态。开展形式多样的英语竞赛不仅能给学生们创造一个宽松的学习氛围，还可以检测学生们对所学内容掌握及巩固的情况，更可以展现学生们的风采，同时也激发起学生们学习英语的热情，使他们能够清楚地认识到自己在英语学习方面上的一些不足之处。
总之，英语“第二课堂”的开展为第一课堂注入了新鲜血液。它是课堂教学的继续和延伸。丰富多彩的“第二课堂”活动突破了课堂教学时间和空间的限制，使学生们的各种潜能得到了进一步的开发和利用。同时也拉近了师生之间的关系，打破了以往课堂上老师讲，学生被动听的传统教学模式。只要我们坚持在第一课堂外经常开展“第二课堂”的教学活动，我相信学生们会在英语的听、说、读、写上有所进步和提高并能收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]鲁子问，康淑敏.英语教学设计[M].华东师范大学出版社.2008.
[2]格里菲思，基哈恩.如何开展个性化课堂教学（剑桥英语课堂教学系列）——英语教师，师生互动，一线教学[M].外语教学与研究出版社.2009.
[3]薛中梁.薛中梁谈英语课堂教学[M].湖北教育出版社.2011.
[4]杨香玲.英语教学技能应用指导[M].光明日报出版社.2010.
[5]席玉虎全国英语素质教育优秀论文集中国书籍出版社1999.