近几年我总是从别的班主任手中接过工作,每次做“后妈”都有不同的感受。前一届班主任工作的成功经验与失败教训都对后几届的班主任工作有前车之鉴。
　　
　　一、初上任,人生情疏
　　刚开始站在班里,只有我是外人,学生们是抱成团的一体,无论发生什么情况,他们都会哄堂大笑,我欲制止,却没有学生站在我的立场上看问题,都认为我要求过分,没事找事。
　　
　　二、情受挫,理思源
　　我全心全意地为全班学生创造良好的学习环境,到头来却惹来全班学生的反感。我深深地反思:教育着眼于精神关怀应该是教育的一种情怀,意味着神圣的使命和责任。我这个“后妈”还没有和学生建立感情,就对学生“横眉冷对”严加指责,这让一些“破坏分子”恼怒。我整理好情绪,坚定必胜信心,对学生进行大调查,包括家庭背景、性格、爱好、理想、各科学习成绩等。将学生分为三部分:一是爱学习又能接受我的严厉的学生;二是“随风倒”,他们的特点是性格不太突出,抱着“静观其变”的态度;三是不爱学习的,以那个体育生为首。
　　
　　三、运用智慧,出奇制胜
　　1.分帮制敌
　　精神关怀更多是给予学生温暖的感化,唤醒、激活他们内心潜藏着的对美好生活与事物的向往。第一步,我找爱学习又接受我的学生谈话,谈话中我们有共同语言,能产生共鸣,我们都认为要想让班风学风正起来,纪律是前提。我“求助”他们做我的“线人”和“传媒大使”,他们帮我密切注视潜藏“敌人”的言论和动向,并且劝说“随风倒”:老师严格管理是为每个人创造良好的学习环境。第二步,我对不爱学习又反感我的学生实施全方位“布控”。对于这伙人我费尽心思,那个体育生在班级的影响力很大,所以我首先说服他。
　　2.深情感化
　　我的方案就是对他好。自习课我把他叫到办公室,看着他进办公室那副吊儿郎当的样子,我强压怒火,决口不提他违纪之事,微笑着对他说:“这部分内容你没听好,我要给你补上。”看我这样,也没提违纪的事,他的表情有了好转,他不出声,眼神从办公室的墙角收回,然后直视我。接着我把前一阵讲过的内容,又耐心细致地为他讲解。我发现他虽然很费力但还故作听懂的样子。我就反复给他讲,直到他不好意思地笑了——那种腼腆的笑(见到他在我面前笑还是头一次)。见他有点懂了,我给他安排作业,让他记忆一些最简单的知识点。我说:“你可以回去了,把今天学的认真理解。明天我们相约在此时,我相信你,加油哦!”这时我看出他眼睛里流出了感动,眼神不再那样不服。他离开办公室的时候,深鞠一躬感激地说:“老师,再见!”他走后,我感受着初试牛刀的喜悦。连续几天给他补课。
　　有一天我等待他的到来……第二天我仍等待……
　　在这期间,我发现他上课很少说话,违纪的事还是常有,我不断给他投以关切的目光。第四天我决定亲自去请他。这次我还是不提他上课违纪的事,也不问这几天为什么不来。他刚要解释为什么没来,我截断他的话:“今天我们继续学习第二节有机化合物的结构特点”讲完后,还是照例安排作业,临走时他还是深鞠一躬。如此反复两天,我开始在课堂上提问他已学会的内容,他流利的回答博得了全班同学的喝彩。我猜想这次同学的喝彩一定激起了他沉睡已久的学习欲望。
　　
　　四、智慧开花,硕果累累
　　后来,他开始交作业了,而且字迹工整。他还给我写了一段话:老师,请允许我说声对不起……我终于碰到您,您还愿意天天为笨蛋补习吗?我不会让您失望的。老师……
　　此后上课时他能主动地思考,虽然他不会,但看得出他很努力。我感觉到这名学生对我的成见已消除,更坚定了必胜的信心。
　　教育的灵魂在于教育要追求无限广阔的精神生活,追求人类永恒的终极价值:真、善、美、希望和爱……
　　
　　五、乘胜追击
　　我安排班长开了个主题班会:创建和谐的师生关系。这个体育生做了深情的发言,并号召其他同学听老师的话,不要再和老师闹别扭了。随后班级纪律有了明显好转。
　　六、真情动,见奇效
　　陶行知曾说:真教育是师生之间心心相印的活动,唯有从心里发出来的,才能打到心灵深处。
　　接下来的几天,班级静得吓人,我深知这不是我想要的,这样的课堂教学不会给学生和我带来乐趣。我利用晚自习时间和全班同学交流:
　　一节节讲课也许早已变得平淡无奇,
　　一次次备课也许早已变得微波不兴,
　　而捧起这个充满智慧的集体,
　　就像捧起一个个鲜活的生命,
　　我蓦然发现
　　校园的每一天多么富有诗意,
　　我的每一天多么光彩陆离,
　　教育的每一天多么富有魅力。
　　我的激情演讲赢来的不是学生的掌声,而是他们悔恨的泪水。
　　(责编 廖银燕)