论文部分内容阅读
一、快乐地游戏，快乐地学习，让兴趣成为老师
幼儿上学，在我们大人看来是让孩子通过老师系统的教育、教学等手法学到更多知识，但是对于孩子来说，他们来幼儿园的一大部分原因可能就是想来幼儿园玩游戏，通过玩将各类知识渗透到主观的思维中去，所以不能小看了“游戏”。
陈鹤琴老师认为，喜好游戏是儿童心理的突出特点，也是“儿童的本性”，所以，既然儿童有这种强烈的本性，我们就可以利用主观动机教导他。陈老师认为孩子们能够通过游戏锻炼身体，培养良好的品德，还能促进儿童智力的发展。就如同幼儿园课程，其实是很容易将活动内容游戏化的。现在幼儿每天来园大部分时间便是在玩。任何知识和能力都是通过游戏的方式让幼儿获得的，但是也需要老师的相关引导，师幼充分互动，促进“游戏”的顺利进行。
二、亲切的老师，亲切的朋友，让兴趣成为需要
师幼互动，是一种比较特殊的人与人之间的互动，通常来说是老师与幼儿在不同的形式、不同程度、不同性质的相互作用与相互影响。在平日生活里，幼儿也会与家长、伙伴和其他人产生互动，但是在幼儿园中，老师与孩子的交流互动是最多的，是老师和幼儿的一种特殊关系。
“如果你想要了解儿童的个性和兴趣，明了儿童的能力和情感，自己一定要参加到儿童的队伍里面去，共同游戏，共同工作，这样才能深切地了解儿童，指导儿童。”老师不但可以以教师的身份了解孩子们，更可以蹲下来与幼儿共同讨论、倾听幼儿心声，那才是最美好的。在每一个活动里，老师与幼儿的互动是不断的，老师提问孩子回答，孩子回答老师倾听，老师讲故事幼儿听故事，如果在以上环节中缺少一个主角，那么活动就不完整了。
很多时候当孩子做了一些让人难以理解的事情之后，我们都会用质疑的眼神看待他们，其实更应该好好观察、分析他们，试着走进他们的内心世界，尽量地避免对他们作消极的评价，不要在孩子成长的画纸上留下黑点。老师要善于发现幼儿在活动中的成功之处，增加他们的信息量，通过各种方法鼓励幼儿克服种种困难，让他们能够觉得成功是通过自己努力得来的，感受获得成功的喜悦。我还发现许多孩子喜欢听表扬、鼓励的话，所以老师们，请不要吝啬，大声地鼓励孩子、肯定他们、赞扬他们，这样孩子不但感受到自己被尊重了，而且会对你产生信任感、安全感，也能更有效地促进师幼互动。
三、美丽的自然，美丽的社会，让兴趣陪伴身边
“大自然是活教材”，“社会即学校”，许多教育学家都将幼儿园外的生活比作一个大的活动教室，也就是说大自然、社会能够使幼儿获得最准确、最直接的知识。因为通过直接地观察、身临其境地感受更能够激发孩子们对于知识的渴望。
陶行知说：“学校即社会，就好像把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼子里一样。它从一个小的学校去把社会所有的一切都吸收进来，所以容易弄假。社会即学校则不然，它是要把笼中的小鸟放到天空中，使它任意翱翔，是要把学校的一切伸展到大自然里去。”
我们每一个月都会组织孩子进行社区活动，也是主张“社会即学校”，通过一系列“走出去、请进来”的活动方式帮助幼儿了解到更多的东西。我们请牙医到园来向孩子们宣传保护牙齿的重要性；我们请跆拳道教练到园告诉孩子锻煉身体的好处；我们带领孩子去过超市，让孩子初步了解物品的分类情况，通过与店主的沟通、交流学会买东西；我们去过医院，让孩子观察来来往往的人所做的事情，挂号、门诊、配药等，了解看病的一般步骤；我们走进社区，做了一回“环保小卫士”，通过分发传单给居民，宣传环保口号，让幼儿懂得保护赖以生存的环境是多么重要；我们还多次带孩子们去油菜花田，让孩子观察从金黄的油菜花慢慢变为油菜花种子的过程，体会到大自然的神奇。这一系列的活动都是充分说明“社会即学校”的最好证据，因为在幼儿园老师不可能将以上的活动讲得有多仔细、多形象，就算再传神，也不如亲身经历来得更直接。
我们常会觉得在读书的时候书本上所学到的东西与实际生活作比较是属于间接的知识，而孩子在完全没有接触书本的时候，最多接触的是自然与社会，所以，必须让孩子走进大自然，走进社会中，通过一些比较新鲜的方式解读过去书本上枯燥乏味的知识。
四、好学的孩子，好奇的世界，让兴趣充满童年
刚当老师的时候，许多地方我都考虑得不太周全，有次带领孩子折纸，由于之前孩子们都有一定基础了，因此在授予新知识的时候，我只是在投影仪上直接显示了连续的三个步骤，孩子们只是用眼睛在观察，轮到他们折了，大部分的孩子无从下手，都在求救老师，之后我的师父看到这一情况又重新与幼儿共同折纸，她是一步一步教幼儿的，每一句话都是在给幼儿提示，孩子边听提示边看老师折，很快大部分孩子都能够完成了，之后师父对我说：“许多东西不是孩子看了就会的，而是要通过他们自己动手动脑，亲手做才学得会。”没错，我忽略了孩子们的天分，只要是他们会动手做的就放开大胆地让他们做，不论是好是坏，总是他们自己做过后得到的结果，要鼓励孩子在做中学，在学中做，通过不断动手得到进步。
在漫漫的成长途中，孩子对许许多多的东西都充满了兴趣，如果我们抑制了他们的兴趣，就是给他们的成长增添了“麻烦”，若我们激发了他们的兴趣，则会给他们的成长增添了“色彩”。作为孩子的启蒙老师，应该让孩子能够得到更好的成长，所以要倾听、感受他们的想法，引导他们从兴趣出发，给予他们鼓励、肯定的眼神。总之，老师和家长应该听取、尊重孩子所表现出来的兴趣，懂得一个道理：孩子通往成功的道路有无数条，但是成功的规则却只有一条：尊重孩子们的兴趣和爱好，让他们能够拥有科学、规范的教育，从此健康快乐地成长。
参考文献：
[1]陈鹤琴教学法.教育科学出版社.
[2]陈鹤琴教育文集（下卷）.北京出版社.
[3]幼儿园教育指导纲要.
幼儿上学，在我们大人看来是让孩子通过老师系统的教育、教学等手法学到更多知识，但是对于孩子来说，他们来幼儿园的一大部分原因可能就是想来幼儿园玩游戏，通过玩将各类知识渗透到主观的思维中去，所以不能小看了“游戏”。
陈鹤琴老师认为，喜好游戏是儿童心理的突出特点，也是“儿童的本性”，所以，既然儿童有这种强烈的本性，我们就可以利用主观动机教导他。陈老师认为孩子们能够通过游戏锻炼身体，培养良好的品德，还能促进儿童智力的发展。就如同幼儿园课程，其实是很容易将活动内容游戏化的。现在幼儿每天来园大部分时间便是在玩。任何知识和能力都是通过游戏的方式让幼儿获得的，但是也需要老师的相关引导，师幼充分互动，促进“游戏”的顺利进行。
二、亲切的老师，亲切的朋友，让兴趣成为需要
师幼互动，是一种比较特殊的人与人之间的互动，通常来说是老师与幼儿在不同的形式、不同程度、不同性质的相互作用与相互影响。在平日生活里，幼儿也会与家长、伙伴和其他人产生互动，但是在幼儿园中，老师与孩子的交流互动是最多的，是老师和幼儿的一种特殊关系。
“如果你想要了解儿童的个性和兴趣，明了儿童的能力和情感，自己一定要参加到儿童的队伍里面去，共同游戏，共同工作，这样才能深切地了解儿童，指导儿童。”老师不但可以以教师的身份了解孩子们，更可以蹲下来与幼儿共同讨论、倾听幼儿心声，那才是最美好的。在每一个活动里，老师与幼儿的互动是不断的，老师提问孩子回答，孩子回答老师倾听，老师讲故事幼儿听故事，如果在以上环节中缺少一个主角，那么活动就不完整了。
很多时候当孩子做了一些让人难以理解的事情之后，我们都会用质疑的眼神看待他们，其实更应该好好观察、分析他们，试着走进他们的内心世界，尽量地避免对他们作消极的评价，不要在孩子成长的画纸上留下黑点。老师要善于发现幼儿在活动中的成功之处，增加他们的信息量，通过各种方法鼓励幼儿克服种种困难，让他们能够觉得成功是通过自己努力得来的，感受获得成功的喜悦。我还发现许多孩子喜欢听表扬、鼓励的话，所以老师们，请不要吝啬，大声地鼓励孩子、肯定他们、赞扬他们，这样孩子不但感受到自己被尊重了，而且会对你产生信任感、安全感，也能更有效地促进师幼互动。
三、美丽的自然，美丽的社会，让兴趣陪伴身边
“大自然是活教材”，“社会即学校”，许多教育学家都将幼儿园外的生活比作一个大的活动教室，也就是说大自然、社会能够使幼儿获得最准确、最直接的知识。因为通过直接地观察、身临其境地感受更能够激发孩子们对于知识的渴望。
陶行知说：“学校即社会，就好像把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼子里一样。它从一个小的学校去把社会所有的一切都吸收进来，所以容易弄假。社会即学校则不然，它是要把笼中的小鸟放到天空中，使它任意翱翔，是要把学校的一切伸展到大自然里去。”
我们每一个月都会组织孩子进行社区活动，也是主张“社会即学校”，通过一系列“走出去、请进来”的活动方式帮助幼儿了解到更多的东西。我们请牙医到园来向孩子们宣传保护牙齿的重要性；我们请跆拳道教练到园告诉孩子锻煉身体的好处；我们带领孩子去过超市，让孩子初步了解物品的分类情况，通过与店主的沟通、交流学会买东西；我们去过医院，让孩子观察来来往往的人所做的事情，挂号、门诊、配药等，了解看病的一般步骤；我们走进社区，做了一回“环保小卫士”，通过分发传单给居民，宣传环保口号，让幼儿懂得保护赖以生存的环境是多么重要；我们还多次带孩子们去油菜花田，让孩子观察从金黄的油菜花慢慢变为油菜花种子的过程，体会到大自然的神奇。这一系列的活动都是充分说明“社会即学校”的最好证据，因为在幼儿园老师不可能将以上的活动讲得有多仔细、多形象，就算再传神，也不如亲身经历来得更直接。
我们常会觉得在读书的时候书本上所学到的东西与实际生活作比较是属于间接的知识，而孩子在完全没有接触书本的时候，最多接触的是自然与社会，所以，必须让孩子走进大自然，走进社会中，通过一些比较新鲜的方式解读过去书本上枯燥乏味的知识。
四、好学的孩子，好奇的世界，让兴趣充满童年
刚当老师的时候，许多地方我都考虑得不太周全，有次带领孩子折纸，由于之前孩子们都有一定基础了，因此在授予新知识的时候，我只是在投影仪上直接显示了连续的三个步骤，孩子们只是用眼睛在观察，轮到他们折了，大部分的孩子无从下手，都在求救老师，之后我的师父看到这一情况又重新与幼儿共同折纸，她是一步一步教幼儿的，每一句话都是在给幼儿提示，孩子边听提示边看老师折，很快大部分孩子都能够完成了，之后师父对我说：“许多东西不是孩子看了就会的，而是要通过他们自己动手动脑，亲手做才学得会。”没错，我忽略了孩子们的天分，只要是他们会动手做的就放开大胆地让他们做，不论是好是坏，总是他们自己做过后得到的结果，要鼓励孩子在做中学，在学中做，通过不断动手得到进步。
在漫漫的成长途中，孩子对许许多多的东西都充满了兴趣，如果我们抑制了他们的兴趣，就是给他们的成长增添了“麻烦”，若我们激发了他们的兴趣，则会给他们的成长增添了“色彩”。作为孩子的启蒙老师，应该让孩子能够得到更好的成长，所以要倾听、感受他们的想法，引导他们从兴趣出发，给予他们鼓励、肯定的眼神。总之，老师和家长应该听取、尊重孩子所表现出来的兴趣，懂得一个道理：孩子通往成功的道路有无数条，但是成功的规则却只有一条：尊重孩子们的兴趣和爱好，让他们能够拥有科学、规范的教育，从此健康快乐地成长。
参考文献：
[1]陈鹤琴教学法.教育科学出版社.
[2]陈鹤琴教育文集（下卷）.北京出版社.
[3]幼儿园教育指导纲要.