论文部分内容阅读
摘 要：语文学科不仅是学校中的必修科目，更对学生人生观、价值观的塑造起着不可忽视的重要作用。国家不断推进语文课程教改，也反映了国家对语文教育的重视。虽然语文课程教改推行多年，但实际课堂上，如何加强语文教学创新，实现学生的提升，仍然困扰着广大语文教师。首先简单说明了高中语文课程教改的重点，接下来基于作者的教学经验，结合实际情况，提出了几种加强语文课程教改以及创新发展的有效路径，希望能为高中语文教师提供参考和帮助。
关键词：语文教改;语文创新;高中语文
高中语文教学创新优化，不仅能培育学生的综合素养，也与语文教学的效率和质量形成了有机循环。作为教育第一线的实践者，高中语文教师应明晰素质教育理念，把握语文教改内核，充分发挥语文学科的教育价值和功能。除了向学生传授必要的语文知识外，还要借由语文的人文思想，锻炼学生的综合能力，提高学生的综合素养，助力学生全面发展。
一、高中语文课程教改的改变
1.教学内容的改变
在新时期下，社会对拥有综合能力的人才要求越来越大，语文课程教改中也明确提出了“工具性和人文性相结合”的培养目标。传统的单调、枯燥的教学内容已无法满足教改的要求。教师应根据语文学科的本质，把握新时期的语文教学内容，尤其应针对学生的个人现状，发挥引导作用，借助学生综合能力的养成推进教学质量的提升。
2.考核基准的变化
高中语文教学中，延用已久的考核基準以考试成绩衡量学生，极其不利于学生的综合发展。高中语文教改强调以选修课和学分制强化学生的学习能力，使学生获得依据自己的学习情况和兴趣爱好的、科学、合理的评价，促进学生语文观念的改变及语文能力的提升。
3.教学方式的转变
以往高中语文教学中，教师讲学生听的模式不仅磨灭了学生的学习积极性，还使学生单方面接受知识，缺少了思维能力的培养和训练，背离了语文教改的要求。在新教改下，教师必须注重传统教学方式的转变，采取多种方法锻炼学生的思维，为其成为新时期人才助力。
二、加强语文课程教改以及创新发展的有效路径
1.树立大语文观，丰富语文教学
放眼高中校园，不少教师不重视语文能力的教学，将宝贵的课堂时间大量浪费在了基础知识的记忆和巩固上。其实这种做法是错误的。作为一门综合性学科，除了基础知识外，语文还蕴藏着丰厚的人文思想。如果教师只是单纯地讲解语文知识，学生只会感到枯燥乏味，对语文学科形成了错误的认知。“大语文”提出将语文看作完整的知识体系的号召，高中语文教师应树立大语文观念，丰富语文学科教学。
以人教版高中语文必修五《陈情表》一文为例，这篇文章骈散相交，陈情于事，是高中语文的重点，同样也是学生理解的难点。为辅助学生的理解，加深学生的认知，教师要结合作者李密的生平背景，联系历史、文化等多个角度进行讲解。这篇文章创作于三国两晋时期，晋武帝对三国旧臣采取怀柔政策，拉拢民心，同时推行孝治天下，因而极其重用李密。了解了这些知识，学生对文章的豁达之情有了更深刻的认知。从文体角度，教师也可讲解“表”，赋是一种古代向帝王上书陈情的特殊文体，强调“动之以情”。李密在凝练的文字中说理陈情，情与文巧妙融合，更增添了全篇的文学色彩。通过教师的讲解，学生可以从文学角度重新认识《陈情表》，形成多角度的知识框架。
2.积极提出问题，发挥学生的主动性
语文教改下的高中语文教学中，教师应抛弃原有观念，认识学生的主体地位，并借助多样的教学方法，提升学生的学习质量。在实际课堂上，如果教师能针对教学的重点和难点，提出学生感兴趣的问题，不仅能使学生进行思考和探究，也能通过关键内容的强化，发挥出答疑解惑的作用。教师应依据教学内容的不同，通过问题引出教学的重难点。
以高中语文人教版必修三《过秦论》为例，这篇文章巧用排比、对偶等多种修辞，一气呵成，是历代政论文的典范之作。但这篇课文生字词较多，也是学生理解的难点。如果教师巧借问题，梳理脉络，把握细节，会使学生对文章的理解更深入。例如，文章用第一段说明秦孝公的功业，而第二段就将秦国五位国君一笔带过，教师可以鼓励学生思考其中的原因。而后半部分的论述，将陈胜与秦国、陈胜与九国、秦国与九国分别对比，又有什么作用？随着教师问题的深入，学生开始从多个角度思考，理解更全面，回应了语文教改的要求。
3.连接德育，强化学生修养
高中阶段是思想逐渐成熟的阶段，在这一时期对学生开展德育，可以塑造学生健全的人格，培养学生良好的思想道德品质和社会公德意识，是综合素养的重要一环。高中语文课程中蕴含着丰富的德育素材，教师开展教学时也应注重德育的连接。
融入语文学习中的德育，既培养了学生对语言文字的分析把握能力，又使学生在语言文字中从内到外感受了文章背后的思想内涵，实现了思想道德观念的内化，达成了语文教学中能力培养和思想升华的双目标。
综上所述，语文课程教改下的高中语文教学，可以让学生各方面能力均得到有效训练，促进其全面发展。既是新时代的要求，又为学生将来的成长、为社会需要的综合性人才奠定基础。想要做到这一点，高中语文教师应充分发挥自己的引导作用，广泛阅读，获取最新的教育动态，在课前深入研究教材，制订适合的教学方案;并在课堂上细心观察，基于学生的特点不断改良，耐心引导，将综合素养的理念贯穿整个教学过程中。借此培育学生的各项能力，实现真正的素质教育。
参考文献：
[1]成用军.语文教学中如何发展学生的核心素养：高中语文的教学案例分析[J].语文教学与研究，2021（8）：148-149.
[2]张兴勇.新高考政策下高中语文教学的转变分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（7）：5-6.
关键词：语文教改;语文创新;高中语文
高中语文教学创新优化，不仅能培育学生的综合素养，也与语文教学的效率和质量形成了有机循环。作为教育第一线的实践者，高中语文教师应明晰素质教育理念，把握语文教改内核，充分发挥语文学科的教育价值和功能。除了向学生传授必要的语文知识外，还要借由语文的人文思想，锻炼学生的综合能力，提高学生的综合素养，助力学生全面发展。
一、高中语文课程教改的改变
1.教学内容的改变
在新时期下，社会对拥有综合能力的人才要求越来越大，语文课程教改中也明确提出了“工具性和人文性相结合”的培养目标。传统的单调、枯燥的教学内容已无法满足教改的要求。教师应根据语文学科的本质，把握新时期的语文教学内容，尤其应针对学生的个人现状，发挥引导作用，借助学生综合能力的养成推进教学质量的提升。
2.考核基准的变化
高中语文教学中，延用已久的考核基準以考试成绩衡量学生，极其不利于学生的综合发展。高中语文教改强调以选修课和学分制强化学生的学习能力，使学生获得依据自己的学习情况和兴趣爱好的、科学、合理的评价，促进学生语文观念的改变及语文能力的提升。
3.教学方式的转变
以往高中语文教学中，教师讲学生听的模式不仅磨灭了学生的学习积极性，还使学生单方面接受知识，缺少了思维能力的培养和训练，背离了语文教改的要求。在新教改下，教师必须注重传统教学方式的转变，采取多种方法锻炼学生的思维，为其成为新时期人才助力。
二、加强语文课程教改以及创新发展的有效路径
1.树立大语文观，丰富语文教学
放眼高中校园，不少教师不重视语文能力的教学，将宝贵的课堂时间大量浪费在了基础知识的记忆和巩固上。其实这种做法是错误的。作为一门综合性学科，除了基础知识外，语文还蕴藏着丰厚的人文思想。如果教师只是单纯地讲解语文知识，学生只会感到枯燥乏味，对语文学科形成了错误的认知。“大语文”提出将语文看作完整的知识体系的号召，高中语文教师应树立大语文观念，丰富语文学科教学。
以人教版高中语文必修五《陈情表》一文为例，这篇文章骈散相交，陈情于事，是高中语文的重点，同样也是学生理解的难点。为辅助学生的理解，加深学生的认知，教师要结合作者李密的生平背景，联系历史、文化等多个角度进行讲解。这篇文章创作于三国两晋时期，晋武帝对三国旧臣采取怀柔政策，拉拢民心，同时推行孝治天下，因而极其重用李密。了解了这些知识，学生对文章的豁达之情有了更深刻的认知。从文体角度，教师也可讲解“表”，赋是一种古代向帝王上书陈情的特殊文体，强调“动之以情”。李密在凝练的文字中说理陈情，情与文巧妙融合，更增添了全篇的文学色彩。通过教师的讲解，学生可以从文学角度重新认识《陈情表》，形成多角度的知识框架。
2.积极提出问题，发挥学生的主动性
语文教改下的高中语文教学中，教师应抛弃原有观念，认识学生的主体地位，并借助多样的教学方法，提升学生的学习质量。在实际课堂上，如果教师能针对教学的重点和难点，提出学生感兴趣的问题，不仅能使学生进行思考和探究，也能通过关键内容的强化，发挥出答疑解惑的作用。教师应依据教学内容的不同，通过问题引出教学的重难点。
以高中语文人教版必修三《过秦论》为例，这篇文章巧用排比、对偶等多种修辞，一气呵成，是历代政论文的典范之作。但这篇课文生字词较多，也是学生理解的难点。如果教师巧借问题，梳理脉络，把握细节，会使学生对文章的理解更深入。例如，文章用第一段说明秦孝公的功业，而第二段就将秦国五位国君一笔带过，教师可以鼓励学生思考其中的原因。而后半部分的论述，将陈胜与秦国、陈胜与九国、秦国与九国分别对比，又有什么作用？随着教师问题的深入，学生开始从多个角度思考，理解更全面，回应了语文教改的要求。
3.连接德育，强化学生修养
高中阶段是思想逐渐成熟的阶段，在这一时期对学生开展德育，可以塑造学生健全的人格，培养学生良好的思想道德品质和社会公德意识，是综合素养的重要一环。高中语文课程中蕴含着丰富的德育素材，教师开展教学时也应注重德育的连接。
融入语文学习中的德育，既培养了学生对语言文字的分析把握能力，又使学生在语言文字中从内到外感受了文章背后的思想内涵，实现了思想道德观念的内化，达成了语文教学中能力培养和思想升华的双目标。
综上所述，语文课程教改下的高中语文教学，可以让学生各方面能力均得到有效训练，促进其全面发展。既是新时代的要求，又为学生将来的成长、为社会需要的综合性人才奠定基础。想要做到这一点，高中语文教师应充分发挥自己的引导作用，广泛阅读，获取最新的教育动态，在课前深入研究教材，制订适合的教学方案;并在课堂上细心观察，基于学生的特点不断改良，耐心引导，将综合素养的理念贯穿整个教学过程中。借此培育学生的各项能力，实现真正的素质教育。
参考文献：
[1]成用军.语文教学中如何发展学生的核心素养：高中语文的教学案例分析[J].语文教学与研究，2021（8）：148-149.
[2]张兴勇.新高考政策下高中语文教学的转变分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（7）：5-6.