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◆摘 要：在小学语文低年级语文教学过程当中，教师要注重培养学生良好的习惯，语文常规培养是学生养成良好语文学习习惯的开端，由此教师在实际教学过程当中，可以从课堂教学入手，培养学生坐端正、认真听讲、积极发言、正确写字等良好习惯。
◆关键词：小学;语文课堂教学;课堂常规培养
在以往的小学语文课堂之中，教师忽视了对学生习惯的培养，在教学之中认为只要一味强调知识就行，忽视了对学生行为习惯的培养。另外，有许多小学低年级语文教师在常规培养过程当中过分注重规则的强制性，强制要求学生必须依照规则行事，这样的规则教学无疑使得学生失去兴趣，长此以往，会让学生在规则培养当中产生厌烦情绪，阻碍规则的开展。由此，小学语文低年段教师在课堂中强调常规培养时，要基于低年段小学生的心理特点，有针对性地开展教学，这样才能更好地引领学生成长，让学生成为课堂的主体，让学生在轻松愉悦的情境当中养成良好的行为习惯。
一、教学前培养学生行为习惯
在课堂教学之前，教师应该首先到达教室引领学生做好课前预备活动。由于一年级的小朋友喜欢趣味性的东西，所以教师可以通过预备操的方式引领学生坐端正，为学习做准备。首先，教师可以引入小手操、后背挺直操、屁股坐得稳操、小脚不乱踢操、眼睛盯得紧操、精神饱满操，以不同的方式让幼儿能够投入到课堂之中。另外，在上课之前教师也应该引领小学生把书本放在正确的位置上，以此，做好小学语文上课准备。这样能够让学生从外活动当中收心，让学生真正地融入于课堂之中，进而为学生的学习打基础。最后，小学低年段语文教师在教学之前可以引入学生学习过的简短的诗句，让学生通过朗诵诗句来获得精神饱满，提高专注度，以此为后续的学习打下基础。
二、教学中培养认真听讲习惯
在教学过程当中要想培养学生认真听讲的习惯，教师一定要做好课堂引领以及评价工作。首先，教师的评价对于学生的学习有导向的作用。当学生在学习过程当中出现走神，或者是坐姿不正确的情况，这时教师要做好评价，以此能够让学生回到课堂当中。另外，教师在展开低年级的小学语文教学时，还可以借助多媒体信息技术开设趣味性的情境活动以及探究性活动，这样更能够引领学生走入课堂当中，以此让学生的专注度能够集中在语文课堂之中，从而提高学生的听讲时间，进而在潜移默化当中培养学生良好的听讲习惯。例如，教师在引领学生学习部编版一年级教材当中的“天地人”这一课时，为了更好地引领学生走入课堂，教师可以通过图片呈现天地人或是动画的视频引入这些生字，以此将学生紧紧的抓在课堂之中，让学生的注意力能够集中，这样的教学更能够引发学生学习兴趣让学生的听讲习惯得到培养。
三、课堂教学培养学生发言习惯
要想培养学生良好的行为习惯，在小学低年段语文教学课堂之中，教师要注重引领学生积极发言，踊跃参与课堂之中，这样才能够提高学生的学习效率，让学生真正爱上语文学习。首先，教师要营造和谐、自主的语言情境，从而让学生有表达的欲望。其次，教师要鼓励学生发言，对于回答错误的学生要及时的鼓励，这样能够不打击学生学习的积极性，今天能够提高学生学习的信心。正所谓语言与思维息息相关，在小学低年级语文课堂上，教师要注重培养学生的发言习惯，这也是提高学生学习效率的基础，所以最后教师在课堂上要教会学生学会发言，让学生用语言表达清楚自己的态度和看法，这样才能够更好地引领学生学习语文。例如，教师在引领学生学习部编版小学语文教材一年级内容“乌鸦喝水”时，教师就可创设启发性的问题，鼓励学生发言，“想一想，如果你是小乌鸦，你会通过什么方式来喝到瓶中的水”，以此实现教学过程的活跃性，唤起学生表达的欲望。随后，教师在步步引导，促进学生学习效率的提升，从而让学生在发言的过程当中养成良好的发言习惯。
四、写字教学是培养学生写字习惯
学生书写规范性是一种良好的品质，能够使学生的思想得到纠正。但是目前许多小学生思想上仍存在误区，认为只要会做题就行，不需要去学习书写的技巧，但是最终成绩十分不理想，出乎他们的意料。所以，教师一定要在课堂教学当中培养学生的书写规范性意识，推动个性化课堂的开展。首先，教师要让学生明白会做题，不一定能够取得良好的分数。其次，要让马虎的同学对自己做错的题进行深入的分析。教師可以通过设定一些语文小测试，来发现学生书写的差异性以及书写过程当中的书写随意性，以及其他的不规范性书写，并且基于学生的现状，叮嘱学生自主思考，总结书写规范性的重要性，促使他们的意识增强。教师既是课堂的执行者，也是引领者，要想培养学生书写规范性技巧，教师必须要言传身教做好第一道关卡的工作，让学生在教师的潜移默化之中学会认真审题、认真解题、认真书写。其次，教师可以在英语课堂上讲一些精彩的故事，再运用精巧的语言与学生一起分享，让学生在分享当中联想到自己的考试经历，以及自己的书写缺陷，从而让学生有策略地去面对自己的过失，进而规规矩矩地去完成考试的内容，让学生养成对自己负责任的态度。其三，教师要做好正面引导学生的训练。小学生的心理特点希望被人肯定和鼓励，教师要基于学生的心理特点，激发学生的热情，不轻易批评马虎的学生。
五、结束语
简而言之，在小学低年段语文教学过程当中，教师要注重培养学生的行为习惯，以良好的行为习惯辅助学生语文学习，学生只有拥有良好的习惯才能更好地融入学习之中，才能够更好地为其后续学习打下基础。
参考文献
[1]李汶峰.常规培养应从课堂“开始部分”入手——浅谈一年级体育课“开始部分”课堂常规教学策略[J].小学教学参考，2016（18）：67.
[2]雷小红.小学语文教学中低年级学生良好倾听习惯的培养策略[J].西部素质教育，2020，6（06）：251+253.
◆关键词：小学;语文课堂教学;课堂常规培养
在以往的小学语文课堂之中，教师忽视了对学生习惯的培养，在教学之中认为只要一味强调知识就行，忽视了对学生行为习惯的培养。另外，有许多小学低年级语文教师在常规培养过程当中过分注重规则的强制性，强制要求学生必须依照规则行事，这样的规则教学无疑使得学生失去兴趣，长此以往，会让学生在规则培养当中产生厌烦情绪，阻碍规则的开展。由此，小学语文低年段教师在课堂中强调常规培养时，要基于低年段小学生的心理特点，有针对性地开展教学，这样才能更好地引领学生成长，让学生成为课堂的主体，让学生在轻松愉悦的情境当中养成良好的行为习惯。
一、教学前培养学生行为习惯
在课堂教学之前，教师应该首先到达教室引领学生做好课前预备活动。由于一年级的小朋友喜欢趣味性的东西，所以教师可以通过预备操的方式引领学生坐端正，为学习做准备。首先，教师可以引入小手操、后背挺直操、屁股坐得稳操、小脚不乱踢操、眼睛盯得紧操、精神饱满操，以不同的方式让幼儿能够投入到课堂之中。另外，在上课之前教师也应该引领小学生把书本放在正确的位置上，以此，做好小学语文上课准备。这样能够让学生从外活动当中收心，让学生真正地融入于课堂之中，进而为学生的学习打基础。最后，小学低年段语文教师在教学之前可以引入学生学习过的简短的诗句，让学生通过朗诵诗句来获得精神饱满，提高专注度，以此为后续的学习打下基础。
二、教学中培养认真听讲习惯
在教学过程当中要想培养学生认真听讲的习惯，教师一定要做好课堂引领以及评价工作。首先，教师的评价对于学生的学习有导向的作用。当学生在学习过程当中出现走神，或者是坐姿不正确的情况，这时教师要做好评价，以此能够让学生回到课堂当中。另外，教师在展开低年级的小学语文教学时，还可以借助多媒体信息技术开设趣味性的情境活动以及探究性活动，这样更能够引领学生走入课堂当中，以此让学生的专注度能够集中在语文课堂之中，从而提高学生的听讲时间，进而在潜移默化当中培养学生良好的听讲习惯。例如，教师在引领学生学习部编版一年级教材当中的“天地人”这一课时，为了更好地引领学生走入课堂，教师可以通过图片呈现天地人或是动画的视频引入这些生字，以此将学生紧紧的抓在课堂之中，让学生的注意力能够集中，这样的教学更能够引发学生学习兴趣让学生的听讲习惯得到培养。
三、课堂教学培养学生发言习惯
要想培养学生良好的行为习惯，在小学低年段语文教学课堂之中，教师要注重引领学生积极发言，踊跃参与课堂之中，这样才能够提高学生的学习效率，让学生真正爱上语文学习。首先，教师要营造和谐、自主的语言情境，从而让学生有表达的欲望。其次，教师要鼓励学生发言，对于回答错误的学生要及时的鼓励，这样能够不打击学生学习的积极性，今天能够提高学生学习的信心。正所谓语言与思维息息相关，在小学低年级语文课堂上，教师要注重培养学生的发言习惯，这也是提高学生学习效率的基础，所以最后教师在课堂上要教会学生学会发言，让学生用语言表达清楚自己的态度和看法，这样才能够更好地引领学生学习语文。例如，教师在引领学生学习部编版小学语文教材一年级内容“乌鸦喝水”时，教师就可创设启发性的问题，鼓励学生发言，“想一想，如果你是小乌鸦，你会通过什么方式来喝到瓶中的水”，以此实现教学过程的活跃性，唤起学生表达的欲望。随后，教师在步步引导，促进学生学习效率的提升，从而让学生在发言的过程当中养成良好的发言习惯。
四、写字教学是培养学生写字习惯
学生书写规范性是一种良好的品质，能够使学生的思想得到纠正。但是目前许多小学生思想上仍存在误区，认为只要会做题就行，不需要去学习书写的技巧，但是最终成绩十分不理想，出乎他们的意料。所以，教师一定要在课堂教学当中培养学生的书写规范性意识，推动个性化课堂的开展。首先，教师要让学生明白会做题，不一定能够取得良好的分数。其次，要让马虎的同学对自己做错的题进行深入的分析。教師可以通过设定一些语文小测试，来发现学生书写的差异性以及书写过程当中的书写随意性，以及其他的不规范性书写，并且基于学生的现状，叮嘱学生自主思考，总结书写规范性的重要性，促使他们的意识增强。教师既是课堂的执行者，也是引领者，要想培养学生书写规范性技巧，教师必须要言传身教做好第一道关卡的工作，让学生在教师的潜移默化之中学会认真审题、认真解题、认真书写。其次，教师可以在英语课堂上讲一些精彩的故事，再运用精巧的语言与学生一起分享，让学生在分享当中联想到自己的考试经历，以及自己的书写缺陷，从而让学生有策略地去面对自己的过失，进而规规矩矩地去完成考试的内容，让学生养成对自己负责任的态度。其三，教师要做好正面引导学生的训练。小学生的心理特点希望被人肯定和鼓励，教师要基于学生的心理特点，激发学生的热情，不轻易批评马虎的学生。
五、结束语
简而言之，在小学低年段语文教学过程当中，教师要注重培养学生的行为习惯，以良好的行为习惯辅助学生语文学习，学生只有拥有良好的习惯才能更好地融入学习之中，才能够更好地为其后续学习打下基础。
参考文献
[1]李汶峰.常规培养应从课堂“开始部分”入手——浅谈一年级体育课“开始部分”课堂常规教学策略[J].小学教学参考，2016（18）：67.
[2]雷小红.小学语文教学中低年级学生良好倾听习惯的培养策略[J].西部素质教育，2020，6（06）：251+253.