我们应该模仿天上的太阳，它把光、热与生气给予整个世界，让凡是能够生存、兴旺和能够发芽的东西都可以生存、兴旺和发芽。
　　
　　教育是对生命个体的尊重和唤醒，是对人的内在潜质的开发和拓展，应该让孩子像春天的野草一样自由地生长！这种生长，需要一种平和的心境，一种宽广的胸襟，一种发展的眼光。它，就是宽容！宽容是教师师徳内容之一，也是一名教师应该具备的素质之一。“海纳百川，有容乃大”，老师的胸怀，应该比大海还要宽广，只有这样，才能够容纳学生的缺点和错误，才能够不计前嫌。更何况，中学教师所面临的教育对象毕竟还是成长中的孩子，他们需要犯错误，需要引导，这一点是不容怀疑的。
　　我曾经在报纸杂志上看到过很多有关宽容的案例，这些故事常常让我感动。比如，《读者》上曾经刊登过一篇文章《一张97分的试卷》，大致内容是讲一位很有经验的老教师宽容了一位数学差生的考试作弊行为，装作不知真相，让这个作弊的学生保留了自身的人格尊严。此后，这位学生用心学习，真的在数学上取得了优异成绩，而且后来的事业也非常成功。多年后，这个学生去看望老师，才得知事情的真相。
　　这种情况，在现实中我也遇上过一次。前一段时间，高一有过一次月考。这次月考由于各方面的原因，很多学生都有作弊行为。考试成绩出来后，我班一位平时成绩并不拔尖的学生却考了全班的第一名，而且是98分。公布成绩时，很多学生都愤愤不平，纷纷在课堂上给这位学生出难题。当时我想，如果我也跟大多数学生一样公开批评他的作弊行为，很可能会打消这位学生的积极性，从此对语文的学习失去兴趣；另外，由于作弊不是个别现象，“处理”他意义也不大。因此，对这件事我采取了模糊处理的方式，暂时宽容了这位学生，让事情随着时间的推移，慢慢得到解决。没想到的是，接下来的期中考试，这位学生居然考了全班第二。
　　我想，这就是宽容的魅力。
　　教育家夸美纽斯说：我们应该模仿天上的太阳，它把光、热与生气给予整个世界，让凡是能够生存、兴旺和能够发芽的东西都可以生存、兴旺和发芽。教师的宽容就可以为学生营造这样一种氛围。
　　当然，宽容也有它的弊端所在。比如，对上面这位学生的宽容，也很可能打击了那些没有作弊的学生，带来负面的影响。这一点需要教师做好下一步的引导工作。同时，随着教学实践的深入，我发现，对待学生中出现的问题，并不是所有的事情都要宽容，也不是所有的宽容都有效果。有人说，教师的宽容所面对的学生应该是有自尊的，如果学生本身缺乏起码的道德素质，教师的“宽容”就会变成“放纵”。我觉得说得有道理。事实上，对学生过于宽容的教师，对学生往往缺乏必要的管理，给教学带来不利的影响。比如对类似不能按时完成并上交作业的情况，对不认真听讲、课堂上小动作不断的情况，就不能一而再，再而三的宽容，否则，姑息了不认真的学生，就是对那些认真学生的不公正，也会打消认真做事、学习的学生的积极性。
　　所以，教师的宽容并不是无原则的迁就，并不是善恶兼容，教师应在尊重事实的基础上，将宽容与批评与严格管理统一起来。真正的宽容，不是对学生的错误、失误耿耿于怀，也不是粉饰美化学生的矫情做作，而是以一种平和的心态原谅学生目前的不足，用发展的眼光相信学生日后的优秀。
　　真正的宽容是教育的智慧，它可以让学生在友爱、和谐的氛围中快乐地成长。我愿意做“宽容的使者”，将爱播洒在学生的心田，让他们健康成长！
　　（本文获全国第四届“健康杯”征文一等奖。作者单位：首都师范大学附中 北京市海淀区负责人王笑梅）