作为一个语文教师，所秉承的教育理念为什么是“锦上添花”，这还要从语文学科的本质属性说起。
　　高中语文课程标准把语文课程性质界定为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”我的理解是，工具性和人文性是个表和里的关系，语文的“表”，最直接的呈现是它的工具性，它承担着交流和传承人类文化的重大使命，是信息的载体，是思维的物质外壳，是表达思想进行交际的工具。而语文的“里”，则是语文的内核和实质。这里的“人类文化”是个狭义的概念，指的是人类精神文化中的语言、文学和艺术领域。它有深厚的文化底蕴，厚重的历史积淀，还有独特的文化心理特征。
　　语文工具性和人文性统一的本质特性，决定了语文学科的学习和数理化等自然科学学科学习的不同。语文学习的过程尽管和其它学科一样，也是感性知识上升到理性知识的过程，也是有一个由浅入深、循序渐进、由易到难的过程。但它的学习过程更呈现出与别的学科不同的特点：将学习对象即语言材料也可以说是文化材料，通过揣摩——感悟——理解——提炼——模仿——转化成自己的语言能力，即熟练地使用语言进行交流交际的能力，同时也是对语言材料的本质内涵的感悟、理解、提升、内化。从工具性的角度来讲，语文学习的能力是一个将学习的语言材料即“典型示例”的知识迁移到自己的语言运用中的过程，语文学习的能力是一种迁移能力。而这种迁移不是随意的、毫无章法的，一定是有章可循、有法可依的。所以，作为一个语文教师，交给学生的这个“章”和“法”则更为重要。
　　如此说来，“锦上添花”的“锦”是大量的供学习的语言材料，而“添花”则是语言能力的提升。如果只是语言材料的简单重复、照搬、模仿，达不到语言能力的提升，内化成自己的独特的语言能力，那语文学习绝对是失败的学习。“添花”的过程是一个迁移的过程，是一个提升的过程，是一个内化的过程。那么，这个过程中所循之章和所依之法是什么呢?我上文说过，语文学习的过程，和所有学科一样，获取知识的路径就是感性认识上升到理性认识。如果说感性知识是“锦”的话，那么理性知识就是“花”了。这个“花”一定有这样的特点——抽象的、一般性的、概括性的，每个人都可以直接拿来取用，以解决实际问题的。如此，由“锦”到“花”的提炼、提升、概括过程，一定能符合大多数人思维过程，在实际运用中也是可模仿的、可操作的。什么东西能符合大多数人的思维过程呢?那就是放之四海而皆准的东西——规律。规律揭示的是事物之间的内在的本质联系，这种联系不是即兴的、暂时的，而是不断重复出现，在一定条件下经常起作用，并且决定事物发展的趋向，它一定有着决定事物发展的必然性。一旦形成规律，那它就是客观存在的，不以人的意志为转移的，但人们可以在具体的学习实践中认识它、利用它。
　　举个简单的例子吧，语文学习中有个概括要点的能力。一篇文章的要点一般在文章的什么位置，是用什么表达方式来表述的，是用什么句式来表述的等等，都是有一定规律的。通过很多文章的学习，我们可以很快地总结出其中的一些规律来。如：1、位置——文前文后、段前段后、文中段中承上启下的句子。2、句式——判断句、近似或可以转换成判断句的句子、感叹句、疑问句(设问句、反问句)、排比句等。3、表达方式——重点议论、抒情，记叙注意时间空间转移的词，描写注意表现描写对象特点的形容词。4、单句——关注主语、谓语、独立的状语。5、复句——关联词，尤其是偏正结构正句前的关联词，如但是、因此。6、注意一些提示语——我想、我认为、一般来说、重要的是、总之、总而言之、一言以蔽之等。7、注意一些提示结构关系的词语——首先、其次、荐次、又、还、更、再、同样等。8、注意一些副词——也许、或许、可能、大约、不一定、不可能、一定、必定、更、更加、尤其、甚至、最等。以上8条规律完全可以在语文学习中具体使用，尤其是在考场上、在极短的时间内，就可以快速、准确地找出文章的要点，起到事半功倍的功效，何乐而不为?
　　可见，教学中的“锦上添花”是语文教学的一种美好境界，也应该是语文教学追求的最高境界。唯有精益求精，唯有孜孜以求，唯有坚持不懈，方能达到此境界，吾将努力为之。