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梅贻琦先生曾言：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾隨，是从游也。”这句话生动描绘了学校里师生同游、共生共进的和谐关系。在2018年9月10日召开的全国教育大会上，习近平总书记强调教育的根本任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在时代要求和学校背景之下，班主任的育人要求进一步提升，挑战进一步增强。
笔者曾担任班主任多年，对班主任的地位、性质、专业成长和发展有较为深刻的理解。笔者认为，班主任的专业成长可分为三个阶段，第一个阶段是5年内做一个合格的班主任，第二阶段是5-10年做一个优秀的班主任，第三阶段是10年以上做一个卓越的班主任，不同的阶段要求不同，专业成长的路径也不同。结合长期的班主任工作实践与思考，笔者给优秀班主任如下定位与建议。
突出的执行能力，引领学生成长
班主任的角色定位应该是基层管理者。一所学校里面，校级层面的高层管理者，主要着眼于文化引领、宏观决策;年级主任层面的中层管理者，主要专注于激励协调、基层管理。作为学校基层管理者的班主任，首要任务就是建立在专业学习力上的执行力。学习力就是知道如何选择学习、如何把知识资源运用到实践中去，执行力是建立在学习力基础上的。
执行力决定了班级的航向。班主任的执行力就是把目标转变成结果的能力，通俗地说是指个人执行并完成任务的能力。年级决策前，年级主任确定议题，集思广益，民主采纳班主任的意见和建议，形成合理方案。决策后，班主任用最有效的方法稳健地执行既定政策。年级主任按照学校整体计划目标做正确的事，班主任则是正确地做事、高效地做事，尤其在突发性事件的及时应对、处理当中体现出班主任的素养和能力。
年级班主任之间的关系应该是一种在执行当中实现合作共赢的关系。在竞争中合作，在合作中共赢，核心在于乐于合作、善于分享，从而组建具有浓郁合作氛围的年级班主任团队，打造出富有协作特性的年级。班主任结合班级实际，挖掘特色，做大做强，实现班级管理、班级发展的精细化，在执行和实施当中凸显管理能力。如学生的心理健康、学业发展、文明礼仪、班容班貌、艺术活动、体育活动、道德情操、科技活动，林林总总，不一而足。
高超的创造能力，打造班级文化
富有创造力，让教育“活”起来，让班级更有底蕴、更有特色，展现出品位和文化内涵，这是卓越班主任创造性的劳动。班级文化是班级的灵魂，浸润着班主任的心血和构思。湖南省怀化市铁路第一中学语文特级教师覃丽兰别出心裁、精心构思，倡导做一种有文化味的教育，从精神文化、物质文化、制度文化、活动文化四个方面展开，实行“自主管理、自主合作、自主学习”理念，使她所带领的班级具有滋养心灵的文化品位。
抓住每个教育的契机，富有创造力地达成教育目标。“亲其师，信其道”，班主任是学生学习生活中接触最多的老师，只有具备良好的思想品德并能言传身教，才能在学生的成长过程中起到正确的引导作用。教育契机众多，需要班主任有一双慧眼，当一个有心人。比如在入校之初的军训活动中，班主任陪同新组建的班级学生一起接受烈日的洗礼，陪伴孩子们共同训练，潜移默化间便形成了班级凝聚力。
活动是教育的有效载体，班主任要创造性地开展各类活动。比如，有的班主任每月为学生举办一次集体生日会，在体育活动课上搭建班级间篮球、足球比赛的平台，取得了良好的效果。
卓越的写作能力，书写教育故事
班主任要不断地读书，充实自己的精神世界，使思想和情感得到升华。实践中的那些宝贵的教学经验，需要通过写作被充分观察、描述、汇聚、提炼以及传达。专业写作是一项艰苦的脑力劳动，也是教师专业发展中进行思考总结必不可少的重要内容。点亮“盏盏心灯”，自我“精神充电”，可以提高班主任的语言组织能力，有利于深度思考，最重要的是可以反省自身，做好学生的引路人，从而改进与提高自己的教学能力。就教学工作所具有的高度实践性的特点而言，职业写作的确是有效促进教师专业发展、走向卓越的必由之路。“实践 反思=专家”的观点，更是被越来越多的教师广泛认同。
写作首先要寻找榜样。2019年全国优秀教师、深圳市光明中学语文高级教师钟杰，担任班主任近30年，撰写班级教育叙事300万字，出版《这样做班主任才高效》等专著13部。徐艳霞，当阳市东门小学教师，近三年有百篇教育叙事、班会设计、德育论文在《中国德育》《班主任》《班主任之友》等二十多种报纸杂志上发表，影响力越来越大。有了榜样，才有前行的标杆，才有可供借鉴的模式，才可以在他人的基础上进一步创新和创造。
笔者认为，合格的班主任是勤快、肯干，跟学生关系处得好;优秀的班主任是做好常规管理的同时，打造滋润孩子生命的班级文化;卓越的班主任则是把自己的成果呈现出来，向同行推广，必定能够造福更多的老师与孩子。班主任还要珍惜成长中的“关键事件”，以开放性的态度参与各种展示、研讨、评选等活动，在活动中挖掘亮点，形成经验，培育品牌，在各种体验中取得进步、得到成长。
温馨的教育情怀，乐于成就学生
作为班主任，要充满爱心，学会赏识，抓住一切机会，去捕捉每一个学生某一处或某一刻的闪光点，坚信每个学生心灵深处都有一盏可以点亮的灯。
在平凡之中关心学生。当今社会，不太可能有战争年代师生之间生死与共的那种感情，也难以有许多文学作品、影视作品中歌颂的那种教师为学生献出生命的机会，更多的还是在平凡的日常生活中播下的一粒粒关心的种子。我们不能因为平凡，就不重视它，在人世间，感情总是相互的，当你向对方表示关心之情时，必然也会得到对方的关心。教师一定要善于在平凡中、在小事中播撒关心学生的种子。例如，夷陵中学的毛华玲老师组建“百草园”文学社，帮助学生实现文学梦。此外，身心健康、人际关系、亲子关系、学业发展、特长展示等方面皆可以成就学生。
叶澜老师曾说，一个班级的精彩不在于老师的精彩，而在于学生的精彩。一个班主任的成长，应该深深扎根于班级实践的土壤中，在促进学生成长的同时，真实地提升自己，真正与学生共同成长，共同进步。
总之，班主任不仅仅是班级教育活动的组织者、协调者和管理者，班主任更是四个大写的“者”：一名践行党的教育方针，落实教育目标，引领学生全面发展、健康成长的执行者;一名富有智慧和创新力，打造高品位班级文化的创造者;一名具备高超的写作能力，描绘出姿态万千的教育故事，具有区域辐射影响力的书写者;一名以一颗爱心，秉承着无私的教育情怀，培养学生的成就者。
责任编辑/曹小飞
笔者曾担任班主任多年，对班主任的地位、性质、专业成长和发展有较为深刻的理解。笔者认为，班主任的专业成长可分为三个阶段，第一个阶段是5年内做一个合格的班主任，第二阶段是5-10年做一个优秀的班主任，第三阶段是10年以上做一个卓越的班主任，不同的阶段要求不同，专业成长的路径也不同。结合长期的班主任工作实践与思考，笔者给优秀班主任如下定位与建议。
突出的执行能力，引领学生成长
班主任的角色定位应该是基层管理者。一所学校里面，校级层面的高层管理者，主要着眼于文化引领、宏观决策;年级主任层面的中层管理者，主要专注于激励协调、基层管理。作为学校基层管理者的班主任，首要任务就是建立在专业学习力上的执行力。学习力就是知道如何选择学习、如何把知识资源运用到实践中去，执行力是建立在学习力基础上的。
执行力决定了班级的航向。班主任的执行力就是把目标转变成结果的能力，通俗地说是指个人执行并完成任务的能力。年级决策前，年级主任确定议题，集思广益，民主采纳班主任的意见和建议，形成合理方案。决策后，班主任用最有效的方法稳健地执行既定政策。年级主任按照学校整体计划目标做正确的事，班主任则是正确地做事、高效地做事，尤其在突发性事件的及时应对、处理当中体现出班主任的素养和能力。
年级班主任之间的关系应该是一种在执行当中实现合作共赢的关系。在竞争中合作，在合作中共赢，核心在于乐于合作、善于分享，从而组建具有浓郁合作氛围的年级班主任团队，打造出富有协作特性的年级。班主任结合班级实际，挖掘特色，做大做强，实现班级管理、班级发展的精细化，在执行和实施当中凸显管理能力。如学生的心理健康、学业发展、文明礼仪、班容班貌、艺术活动、体育活动、道德情操、科技活动，林林总总，不一而足。
高超的创造能力，打造班级文化
富有创造力，让教育“活”起来，让班级更有底蕴、更有特色，展现出品位和文化内涵，这是卓越班主任创造性的劳动。班级文化是班级的灵魂，浸润着班主任的心血和构思。湖南省怀化市铁路第一中学语文特级教师覃丽兰别出心裁、精心构思，倡导做一种有文化味的教育，从精神文化、物质文化、制度文化、活动文化四个方面展开，实行“自主管理、自主合作、自主学习”理念，使她所带领的班级具有滋养心灵的文化品位。
抓住每个教育的契机，富有创造力地达成教育目标。“亲其师，信其道”，班主任是学生学习生活中接触最多的老师，只有具备良好的思想品德并能言传身教，才能在学生的成长过程中起到正确的引导作用。教育契机众多，需要班主任有一双慧眼，当一个有心人。比如在入校之初的军训活动中，班主任陪同新组建的班级学生一起接受烈日的洗礼，陪伴孩子们共同训练，潜移默化间便形成了班级凝聚力。
活动是教育的有效载体，班主任要创造性地开展各类活动。比如，有的班主任每月为学生举办一次集体生日会，在体育活动课上搭建班级间篮球、足球比赛的平台，取得了良好的效果。
卓越的写作能力，书写教育故事
班主任要不断地读书，充实自己的精神世界，使思想和情感得到升华。实践中的那些宝贵的教学经验，需要通过写作被充分观察、描述、汇聚、提炼以及传达。专业写作是一项艰苦的脑力劳动，也是教师专业发展中进行思考总结必不可少的重要内容。点亮“盏盏心灯”，自我“精神充电”，可以提高班主任的语言组织能力，有利于深度思考，最重要的是可以反省自身，做好学生的引路人，从而改进与提高自己的教学能力。就教学工作所具有的高度实践性的特点而言，职业写作的确是有效促进教师专业发展、走向卓越的必由之路。“实践 反思=专家”的观点，更是被越来越多的教师广泛认同。
写作首先要寻找榜样。2019年全国优秀教师、深圳市光明中学语文高级教师钟杰，担任班主任近30年，撰写班级教育叙事300万字，出版《这样做班主任才高效》等专著13部。徐艳霞，当阳市东门小学教师，近三年有百篇教育叙事、班会设计、德育论文在《中国德育》《班主任》《班主任之友》等二十多种报纸杂志上发表，影响力越来越大。有了榜样，才有前行的标杆，才有可供借鉴的模式，才可以在他人的基础上进一步创新和创造。
笔者认为，合格的班主任是勤快、肯干，跟学生关系处得好;优秀的班主任是做好常规管理的同时，打造滋润孩子生命的班级文化;卓越的班主任则是把自己的成果呈现出来，向同行推广，必定能够造福更多的老师与孩子。班主任还要珍惜成长中的“关键事件”，以开放性的态度参与各种展示、研讨、评选等活动，在活动中挖掘亮点，形成经验，培育品牌，在各种体验中取得进步、得到成长。
温馨的教育情怀，乐于成就学生
作为班主任，要充满爱心，学会赏识，抓住一切机会，去捕捉每一个学生某一处或某一刻的闪光点，坚信每个学生心灵深处都有一盏可以点亮的灯。
在平凡之中关心学生。当今社会，不太可能有战争年代师生之间生死与共的那种感情，也难以有许多文学作品、影视作品中歌颂的那种教师为学生献出生命的机会，更多的还是在平凡的日常生活中播下的一粒粒关心的种子。我们不能因为平凡，就不重视它，在人世间，感情总是相互的，当你向对方表示关心之情时，必然也会得到对方的关心。教师一定要善于在平凡中、在小事中播撒关心学生的种子。例如，夷陵中学的毛华玲老师组建“百草园”文学社，帮助学生实现文学梦。此外，身心健康、人际关系、亲子关系、学业发展、特长展示等方面皆可以成就学生。
叶澜老师曾说，一个班级的精彩不在于老师的精彩，而在于学生的精彩。一个班主任的成长，应该深深扎根于班级实践的土壤中，在促进学生成长的同时，真实地提升自己，真正与学生共同成长，共同进步。
总之，班主任不仅仅是班级教育活动的组织者、协调者和管理者，班主任更是四个大写的“者”：一名践行党的教育方针，落实教育目标，引领学生全面发展、健康成长的执行者;一名富有智慧和创新力，打造高品位班级文化的创造者;一名具备高超的写作能力，描绘出姿态万千的教育故事，具有区域辐射影响力的书写者;一名以一颗爱心，秉承着无私的教育情怀，培养学生的成就者。
责任编辑/曹小飞