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摘 要：幼儿教师专业化发展是提高教师素质的核心要素，随着《纲要》的逐步深入，我园立足园本，构建学习型组织，加强教师的学习培训，使教师不断地自我完善，从而促进专业成长。
关键词：幼儿教师 专业成长 实践方法
移步换景融入朴素的西塘分校校园，浓烈的乒乓文化气息到处传递，“专用乒乓教室”“乒乓活动区域”里，数十张乒乓球台整齐地静静地站立着。大课间活动中，聆听著名钢琴家理查德·克雷德曼创作的活泼轻快的《乒乓交响曲》，目睹校园每个运动版块里孩子们挥拍攻防，奔跳腾挪，意趣盎然。低年级学生在教室、操场地面上对打着，中年级的学生在墙上撞球练基本功，五年级的学生在“乒乓活动区域”里畅快地较量着，提高组的学生则在“专用乒乓教室”里来回地搏击着、看着回旋着的乒乓球大声喝彩，有些少男少女们和着音乐跳起自编的乒乓舞……这是前洲中心小学西塘分校乒乓文化创建中展现的一隅，是家校、师生、社会形成完美合力的结果。
一、校园乒乓文化创建的内涵
乒乓球运动是深受广大群众喜爱的运动项目之一，参加者不受年龄、性别的限制，与其他球类运动相比，对抗性相对较弱，没有身体的碰撞，科学的锻炼对身体伤害性极小，对于学生而言，也有利于培养他们吃苦耐劳的品质和勇于拼搏的精神。健康优美的乒乓校园环境有利于陶冶学生热爱乒乓的情操、启迪智慧，也有利于教师、学生身体素质的提高。创建生本快乐的校园乒乓文化环境，发挥校园乒乓文化的陶冶功能，我校2011年10月被无锡市惠山区教育局授誉为“乒乓球特色项目”学校。作为具有乒乓球特色的农村学校，师生不知不觉、自然而然地接受“乒乓文化”的熏陶、暗示、感染。同时，在学校的管理理念、管理制度、管理方法上，借鉴乒乓球的科学管理理念，遵循乒乓球运动发展的客观规律，实施动态管理，促进良性竞争。
二、学校乒乓文化创建的现状
1.力足本校特色，放眼全区求发展
在人本主义理论、社会学、体育传播学理论以及惠山区十二五教育发展纲要的指导下，学校着力重视校本课程的创建。为积极响应惠山区教育局号召，在学生中开展“五个一”工程，2011年前后几年学校就特别重视办学特色项目的投入，努力在校园营造浓浓的乒乓体育锻炼氛围，为续谱校园乒乓交响曲，让每个孩子浸润在国球的韵味之中，彰显办学之本，求索素质教育之门而不断奋进做思想上的引领。
2.夯实乒乓硬件基础，营造文化氛围
学校创建专用乒乓教室三个，每个教室有专用比赛级乒乓球桌，添置自动发球机器，室内布置富有个性的宣传标语，“振国球雄威，展新手风采”、“乒乓虽有形，快乐却无形”，后还有各级荣誉的荟萃之墙，各种乒乓知识与技能的能源之地，每每到这里来训练、参加阳光乒乓体育活动的学生都要在这里驻足欣赏或是讨论一番，看着乒乓小将在赛场上的飒爽英姿而羡慕不已。室外教学楼前有多张水泥乒乓球桌以及新添的仿真可移动乒乓球桌。
3.且行且思渐行渐睿，一路收获一路探索
学校的乒乓运动文化传统有着比较深厚的技术基础与体育活动理念，学校多年来已形成乒乓运动的规模，不仅规定人手一块乒乓板和一个乒乓球，普及全校性的乒乓运动，充实阳光体育锻炼时间，而且学校有专门的体育老师兼职为乒乓兴趣小组的教练，负责每天3点30分到4点30分的学校提高组的训练，历次代表前洲中心参加区、市级的小学乒乓比赛。每学期初，学校分管体育的教导主任根据学校工作重点科学制订详细有效的学校乒乓文化建设的计划与目标，并且力争传承本校办学之亮点。
（1）以生为本定题材 激趣为上促发展
新课程强调要选取与学生生活联系密切、学生感兴趣的素材作为教学题材。因为现实的、有趣的、具有挑战性问题的情境，容易激发学生学习的兴趣。学校乒乓特色活动始终把学生放在首位，选择贴近学生实际的内容，在进一步激发和巩固学生学习动机和学习兴趣的同时，让他们更好地体会和掌握乒乓球动作要领。例如根据年级不同安排不同教学内容，低年级学生安排乒乓球握拍的基本手法，原地托球、原地颠球训练；中年级安排对墙撞球，行进颠球训练，高年级安排教师喂球，同学对练等。
（2）校内竞赛勤参与 因材施教保全面
根据人本主义教育理论与元认知论的相关观点，能动地激发学生参与乒乓文化建设，让学生对乒乓技能的循序渐进地掌握与提高。在此基本理念的感召下，学校定期举办校内各种乒乓比赛。其中也包括全员参与的非技能性“我能行”乒乓趣味比赛。比赛分年级进行，并且要求每个学生都能快乐参与。比赛中，孩子们兴致高昂，为有这样的文化氛围而感到愉悦与自豪。还有以班级为单位的趣味比赛，和竞技比赛不同，它没有遗弃那些在乒乓方面相对弱势学生。这样的比赛，对孩子的激励作用是明显的，他们形成了这样的认知：能力差不要紧，只要自己努力，也能帮助班级获得荣誉。比赛中他们获得成功的喜悦，从而树立自信心，对乒乓保持一定时间的兴趣，并可能在潜移默化中改变自己的思想乃至激发他们练习乒乓的行为，提高乒乓基本技能。因为每个孩子的能力发展是不均衡的，随着技能掌握出现的分化现象，不少孩子会呈现出畏难、抵触等负面情绪，长此以往，必将出现“掉队”现象，这显然不是我们所乐意见到的。
（3）完善考核细则 健全督导机制
我们根据各年级的实际情况，因技而异，制订出符合孩子们乒乓技能的测试标准，规定了乒乓技能的具体测试办法，组织考核组以目测和数据测试为主，每一学期对每一个孩子的乒乓技能作出相应的评级。为学生传承国球之精髓，让学生徜徉乒乓文化、激发运动潜能提供了可能。
（4）凤凰花开之时 捷报飞传之季
多年来，学校以乒乓为抓手，在多次举行的区、市级小学生乒乓比赛中也屡获殊荣。2006、2007年分获无锡市惠山区中小学生五项球类、三项棋类运动会小学组男子乒乓球团体第四名、第三名，2007年获无锡市惠山区小学女子团体第四名，2010年荣获无锡市惠山区中小学生五项球类、三项棋类运动会小学组男子乒乓球团体第五名，小学女子团体第三名，惠山区第二届运动会小学组男乒比赛第二名，小学组女乒乙比赛第一名等，另有三人次获个人比赛第一名的光荣战绩。2012年5月男子团体第二名，女子团体第四名。2013年5月男子团体第四名，女子团体第三名。2014年5月，甲第四名，女甲第四名，男乙男丙乙女丙也获得好名次，能把参加比赛的组别涉及各个年龄阶段，体现出人人参与的银球文化底蕴。 三、学校乒乓文化创建中存在的问题
1.理念解读存在误区
我校学生多为外来务工人员的子女，家长学历普遍不高，忙于生计，工作时间偏长，学生课外活动形式单一，活动用具少，无人监管，活动无序，安全无保障。然而对学校乒乓文化建设的理念解读不够。认为只要学校开展的乒乓活动简单易操作，又能锻炼身体就好，其实，家长只重视孩子乒乓技能方面的提高，忽视乒乓文化的其他重要因素。
2.自身发展遇到阻力
学生乒乓活动还处于凭兴趣而为的自发活动阶段，存在许多问题：如学生对乒乓相关知识了解甚少，乒乓球的文化内涵还有待进一步挖掘；平时活动内容单一，缺乏层次性；受师资能力限制，学生缺乏乒乓文化、技能等系统的指导；同时受活动场地限制，各级培训不可能全面铺开，这就造成了学生个体对于乒乓文化发展的构建产生了一定的阻力。
3.师资配备良莠不齐
全校师资乒乓专业知识与技能水平的高低悬殊，以及乒乓教育理念与教学技术的不一制约着整个学校乒乓文化的快速发展。最主要的是学校没有专业的乒乓教练，不能更科学地掌握乒乓教学技能与教学方法。
4.文化氛围蕴润不够
学校乒乓文化氛围创设投入还不够。好的校园文化氛围应让每一面墙来说话。如何更好地烘托学校乒乓球文化氛围，可以宣传乒乓球运动的起源、发展史、我国乒乓球运动的辉煌历史及优势，当年我国老一辈革命家的乒乓球外交史等等。还可能悬挂我国乒乓球运动世界冠军头像及他们的成长历程布置于专用教室，对学生进行潜移默化的感知教育，激励学生成长。没有专门德育展室，也就不能展示我校师生乒乓球运动风采，充实整个学校乒乓文化氛围。
四、学校乒乓文化构建中可持续发展的策略
1.家校合力 营造氛围
运用如上理论加强宣传，让每一位学生的家长明白，学生参与学校乒乓文化建设活动之宗旨在于让孩子从乒乓球上学会了求知、学会了竞争、学会了爱国、学会了做人，这些都是看不见摸不着的东西，但是对一个人的成长却很有用。这是学校创建乒乓文化特色以人为本，以乐为旨的最终的愿望。
2.社区勤辅助 构建乒乓梦
合理把学校乒乓文化理念辐射到各居民社区，让孩子在居民社区的乒乓运动中心继续构建乒乓强国的“中国梦”。
3.完善校本课程 巩固立校之本
在国家统一的课程之外，学校应尝试开乒乓球课，每周一节；乒乓球活动课，每周两节，在继承优良传统的基础上，学校乒乓课题组成员依据国家乒乓球教学大纲，整合国内外先进的教学理论，结合学校乒乓教练多年来探索出的宝贵经验，按农村学校各年龄段制定具体的技能目标、育人目标和能力目标，整合这三维目标编制出各年龄段的校本课程教材。因此，家长们都愿意把孩子送到学校来读书，他们看中的就是学校不仅文化课教学扎实，乒乓球的教学也系统、专业、正规。每学期还单独安排乒乓球活动月、乒乓球擂台赛等活动。
4.练就扎实基本功，进入指导快车道
根据体育传播学理论，学校也定期举办老师乒乓知识、技能讲座。作为一个农村点校，无大师级乒乓选手出产，也无省队国家队教练来传道，故我们请中心小学有经验的乒乓老师定期为全校教师作乒乓知识技能的培训，同时也作相应的教育策略与教育经验的传授。讲座充分利用信息媒体来辅助，以及老师的现场指导。教职工在乒乓文化的建设中的表现起到马首是瞻的教育效应。每个学期学校都要举行教师乒乓团体比赛的活动，旨在强化团队精神建设，能动地投入到学校乒乓文化建设，并进一步提高指导学生乒乓运动的能力。比赛的项目也针对学生参加乒乓运动的基本技能项目，包括原地垫球，对墙撞球，单双打等。
5.学科巧整合 银球魅力显
有效利用校本乒乓课程资源，加强学科渗透，拓宽学习空间。如将快乐的音乐融入乒乓文化中来，让孩子们在音乐老师的指引下改编乒乓班歌，编有个性的乒乓舞，将快乐的音乐、舞蹈融入乒乓运动文化中来。又如利用节奏明快的旋律，烘托出学生参与课间乒乓操、乒乓舞、乒乓技能训练的气氛，使学生们激情奔放，心情愉悦，从而能动地学习乒乓运动的技能，感悟乒乓运动中的德育元素，对形成健康的心智起着不可估量的作用。也可以将乒乓文化与学校另一个办学特色学生习作有机整合起来，在作文比赛、作文素描中让学生用优美的语言描摹学校乒乓文化，彰显整合的魅力，并使两者相得益彰。也可探索美术与乒乓的整合，让每一位学生能用画笔与七彩的颜色在画纸上描绘乒乓健儿或是大课间乒乓活动的精彩一瞬，在墙报上体现出别具一格的校园乒乓文化。
关键词：幼儿教师 专业成长 实践方法
移步换景融入朴素的西塘分校校园，浓烈的乒乓文化气息到处传递，“专用乒乓教室”“乒乓活动区域”里，数十张乒乓球台整齐地静静地站立着。大课间活动中，聆听著名钢琴家理查德·克雷德曼创作的活泼轻快的《乒乓交响曲》，目睹校园每个运动版块里孩子们挥拍攻防，奔跳腾挪，意趣盎然。低年级学生在教室、操场地面上对打着，中年级的学生在墙上撞球练基本功，五年级的学生在“乒乓活动区域”里畅快地较量着，提高组的学生则在“专用乒乓教室”里来回地搏击着、看着回旋着的乒乓球大声喝彩，有些少男少女们和着音乐跳起自编的乒乓舞……这是前洲中心小学西塘分校乒乓文化创建中展现的一隅，是家校、师生、社会形成完美合力的结果。
一、校园乒乓文化创建的内涵
乒乓球运动是深受广大群众喜爱的运动项目之一，参加者不受年龄、性别的限制，与其他球类运动相比，对抗性相对较弱，没有身体的碰撞，科学的锻炼对身体伤害性极小，对于学生而言，也有利于培养他们吃苦耐劳的品质和勇于拼搏的精神。健康优美的乒乓校园环境有利于陶冶学生热爱乒乓的情操、启迪智慧，也有利于教师、学生身体素质的提高。创建生本快乐的校园乒乓文化环境，发挥校园乒乓文化的陶冶功能，我校2011年10月被无锡市惠山区教育局授誉为“乒乓球特色项目”学校。作为具有乒乓球特色的农村学校，师生不知不觉、自然而然地接受“乒乓文化”的熏陶、暗示、感染。同时，在学校的管理理念、管理制度、管理方法上，借鉴乒乓球的科学管理理念，遵循乒乓球运动发展的客观规律，实施动态管理，促进良性竞争。
二、学校乒乓文化创建的现状
1.力足本校特色，放眼全区求发展
在人本主义理论、社会学、体育传播学理论以及惠山区十二五教育发展纲要的指导下，学校着力重视校本课程的创建。为积极响应惠山区教育局号召，在学生中开展“五个一”工程，2011年前后几年学校就特别重视办学特色项目的投入，努力在校园营造浓浓的乒乓体育锻炼氛围，为续谱校园乒乓交响曲，让每个孩子浸润在国球的韵味之中，彰显办学之本，求索素质教育之门而不断奋进做思想上的引领。
2.夯实乒乓硬件基础，营造文化氛围
学校创建专用乒乓教室三个，每个教室有专用比赛级乒乓球桌，添置自动发球机器，室内布置富有个性的宣传标语，“振国球雄威，展新手风采”、“乒乓虽有形，快乐却无形”，后还有各级荣誉的荟萃之墙，各种乒乓知识与技能的能源之地，每每到这里来训练、参加阳光乒乓体育活动的学生都要在这里驻足欣赏或是讨论一番，看着乒乓小将在赛场上的飒爽英姿而羡慕不已。室外教学楼前有多张水泥乒乓球桌以及新添的仿真可移动乒乓球桌。
3.且行且思渐行渐睿，一路收获一路探索
学校的乒乓运动文化传统有着比较深厚的技术基础与体育活动理念，学校多年来已形成乒乓运动的规模，不仅规定人手一块乒乓板和一个乒乓球，普及全校性的乒乓运动，充实阳光体育锻炼时间，而且学校有专门的体育老师兼职为乒乓兴趣小组的教练，负责每天3点30分到4点30分的学校提高组的训练，历次代表前洲中心参加区、市级的小学乒乓比赛。每学期初，学校分管体育的教导主任根据学校工作重点科学制订详细有效的学校乒乓文化建设的计划与目标，并且力争传承本校办学之亮点。
（1）以生为本定题材 激趣为上促发展
新课程强调要选取与学生生活联系密切、学生感兴趣的素材作为教学题材。因为现实的、有趣的、具有挑战性问题的情境，容易激发学生学习的兴趣。学校乒乓特色活动始终把学生放在首位，选择贴近学生实际的内容，在进一步激发和巩固学生学习动机和学习兴趣的同时，让他们更好地体会和掌握乒乓球动作要领。例如根据年级不同安排不同教学内容，低年级学生安排乒乓球握拍的基本手法，原地托球、原地颠球训练；中年级安排对墙撞球，行进颠球训练，高年级安排教师喂球，同学对练等。
（2）校内竞赛勤参与 因材施教保全面
根据人本主义教育理论与元认知论的相关观点，能动地激发学生参与乒乓文化建设，让学生对乒乓技能的循序渐进地掌握与提高。在此基本理念的感召下，学校定期举办校内各种乒乓比赛。其中也包括全员参与的非技能性“我能行”乒乓趣味比赛。比赛分年级进行，并且要求每个学生都能快乐参与。比赛中，孩子们兴致高昂，为有这样的文化氛围而感到愉悦与自豪。还有以班级为单位的趣味比赛，和竞技比赛不同，它没有遗弃那些在乒乓方面相对弱势学生。这样的比赛，对孩子的激励作用是明显的，他们形成了这样的认知：能力差不要紧，只要自己努力，也能帮助班级获得荣誉。比赛中他们获得成功的喜悦，从而树立自信心，对乒乓保持一定时间的兴趣，并可能在潜移默化中改变自己的思想乃至激发他们练习乒乓的行为，提高乒乓基本技能。因为每个孩子的能力发展是不均衡的，随着技能掌握出现的分化现象，不少孩子会呈现出畏难、抵触等负面情绪，长此以往，必将出现“掉队”现象，这显然不是我们所乐意见到的。
（3）完善考核细则 健全督导机制
我们根据各年级的实际情况，因技而异，制订出符合孩子们乒乓技能的测试标准，规定了乒乓技能的具体测试办法，组织考核组以目测和数据测试为主，每一学期对每一个孩子的乒乓技能作出相应的评级。为学生传承国球之精髓，让学生徜徉乒乓文化、激发运动潜能提供了可能。
（4）凤凰花开之时 捷报飞传之季
多年来，学校以乒乓为抓手，在多次举行的区、市级小学生乒乓比赛中也屡获殊荣。2006、2007年分获无锡市惠山区中小学生五项球类、三项棋类运动会小学组男子乒乓球团体第四名、第三名，2007年获无锡市惠山区小学女子团体第四名，2010年荣获无锡市惠山区中小学生五项球类、三项棋类运动会小学组男子乒乓球团体第五名，小学女子团体第三名，惠山区第二届运动会小学组男乒比赛第二名，小学组女乒乙比赛第一名等，另有三人次获个人比赛第一名的光荣战绩。2012年5月男子团体第二名，女子团体第四名。2013年5月男子团体第四名，女子团体第三名。2014年5月，甲第四名，女甲第四名，男乙男丙乙女丙也获得好名次，能把参加比赛的组别涉及各个年龄阶段，体现出人人参与的银球文化底蕴。 三、学校乒乓文化创建中存在的问题
1.理念解读存在误区
我校学生多为外来务工人员的子女，家长学历普遍不高，忙于生计，工作时间偏长，学生课外活动形式单一，活动用具少，无人监管，活动无序，安全无保障。然而对学校乒乓文化建设的理念解读不够。认为只要学校开展的乒乓活动简单易操作，又能锻炼身体就好，其实，家长只重视孩子乒乓技能方面的提高，忽视乒乓文化的其他重要因素。
2.自身发展遇到阻力
学生乒乓活动还处于凭兴趣而为的自发活动阶段，存在许多问题：如学生对乒乓相关知识了解甚少，乒乓球的文化内涵还有待进一步挖掘；平时活动内容单一，缺乏层次性；受师资能力限制，学生缺乏乒乓文化、技能等系统的指导；同时受活动场地限制，各级培训不可能全面铺开，这就造成了学生个体对于乒乓文化发展的构建产生了一定的阻力。
3.师资配备良莠不齐
全校师资乒乓专业知识与技能水平的高低悬殊，以及乒乓教育理念与教学技术的不一制约着整个学校乒乓文化的快速发展。最主要的是学校没有专业的乒乓教练，不能更科学地掌握乒乓教学技能与教学方法。
4.文化氛围蕴润不够
学校乒乓文化氛围创设投入还不够。好的校园文化氛围应让每一面墙来说话。如何更好地烘托学校乒乓球文化氛围，可以宣传乒乓球运动的起源、发展史、我国乒乓球运动的辉煌历史及优势，当年我国老一辈革命家的乒乓球外交史等等。还可能悬挂我国乒乓球运动世界冠军头像及他们的成长历程布置于专用教室，对学生进行潜移默化的感知教育，激励学生成长。没有专门德育展室，也就不能展示我校师生乒乓球运动风采，充实整个学校乒乓文化氛围。
四、学校乒乓文化构建中可持续发展的策略
1.家校合力 营造氛围
运用如上理论加强宣传，让每一位学生的家长明白，学生参与学校乒乓文化建设活动之宗旨在于让孩子从乒乓球上学会了求知、学会了竞争、学会了爱国、学会了做人，这些都是看不见摸不着的东西，但是对一个人的成长却很有用。这是学校创建乒乓文化特色以人为本，以乐为旨的最终的愿望。
2.社区勤辅助 构建乒乓梦
合理把学校乒乓文化理念辐射到各居民社区，让孩子在居民社区的乒乓运动中心继续构建乒乓强国的“中国梦”。
3.完善校本课程 巩固立校之本
在国家统一的课程之外，学校应尝试开乒乓球课，每周一节；乒乓球活动课，每周两节，在继承优良传统的基础上，学校乒乓课题组成员依据国家乒乓球教学大纲，整合国内外先进的教学理论，结合学校乒乓教练多年来探索出的宝贵经验，按农村学校各年龄段制定具体的技能目标、育人目标和能力目标，整合这三维目标编制出各年龄段的校本课程教材。因此，家长们都愿意把孩子送到学校来读书，他们看中的就是学校不仅文化课教学扎实，乒乓球的教学也系统、专业、正规。每学期还单独安排乒乓球活动月、乒乓球擂台赛等活动。
4.练就扎实基本功，进入指导快车道
根据体育传播学理论，学校也定期举办老师乒乓知识、技能讲座。作为一个农村点校，无大师级乒乓选手出产，也无省队国家队教练来传道，故我们请中心小学有经验的乒乓老师定期为全校教师作乒乓知识技能的培训，同时也作相应的教育策略与教育经验的传授。讲座充分利用信息媒体来辅助，以及老师的现场指导。教职工在乒乓文化的建设中的表现起到马首是瞻的教育效应。每个学期学校都要举行教师乒乓团体比赛的活动，旨在强化团队精神建设，能动地投入到学校乒乓文化建设，并进一步提高指导学生乒乓运动的能力。比赛的项目也针对学生参加乒乓运动的基本技能项目，包括原地垫球，对墙撞球，单双打等。
5.学科巧整合 银球魅力显
有效利用校本乒乓课程资源，加强学科渗透，拓宽学习空间。如将快乐的音乐融入乒乓文化中来，让孩子们在音乐老师的指引下改编乒乓班歌，编有个性的乒乓舞，将快乐的音乐、舞蹈融入乒乓运动文化中来。又如利用节奏明快的旋律，烘托出学生参与课间乒乓操、乒乓舞、乒乓技能训练的气氛，使学生们激情奔放，心情愉悦，从而能动地学习乒乓运动的技能，感悟乒乓运动中的德育元素，对形成健康的心智起着不可估量的作用。也可以将乒乓文化与学校另一个办学特色学生习作有机整合起来，在作文比赛、作文素描中让学生用优美的语言描摹学校乒乓文化，彰显整合的魅力，并使两者相得益彰。也可探索美术与乒乓的整合，让每一位学生能用画笔与七彩的颜色在画纸上描绘乒乓健儿或是大课间乒乓活动的精彩一瞬，在墙报上体现出别具一格的校园乒乓文化。