在新课程改革背景下，学校政治课教学方式也要发生变化。面对中国教育发展史上最近最新的课程调整与改革，我们学校的政治教师也表现出极大热情，积极参与到新课程改革实践中，不断加深对政治新课程改革的理解。经过近三年的摸索和实践，逐渐摸索出一整套政治课课堂教学模式，政治课堂教学也开展得有声有色，受到学生的普遍欢迎，课堂教学质量和效率得到极大提高。新课程改革对教学的定义有了根本性改变：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”这种观念的转变，必然要求教学方式的转变：教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互沟通、相互交流、相互补充、相互启发，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看做是师生共度的生命历程，共创的美好体验，实现教学共同发展。根据这一思想，政治教学的模式应该是由学生熟悉的生活情景引入，然后从中提炼理论，深化情感态度与价值观，最后回归生活，启发学生行为。据此，我认为新课程下的政治教学应注意以下几个方面。
　　一、创设问题情境，激发求知欲望
　　心理学研究表明：学生的思维总是从问题开始的，在解决问题中得到提升。学生的学习本身就是一个不断创设问题情境，引起学生的认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展的过程。教师要利用各种条件展现或者模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入真实的问题情境，从而产生提出问题、解决问题的欲望。例如：我在讲《我国处理民族关系的原则》时，就用了一曲《歌唱祖国》导入，悠扬的歌曲将学生的思维紧紧抓住，激发学生浓厚的学习兴趣，讲授新课就水到渠成了。使用音乐导入新课，能使学生产生耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，迅速集中学生注意力，为新课的顺利进行奠定良好基础。思想政治课讲述的概念、原理一般比较抽象、枯燥，学生往往对教师理论的讲解不感兴趣，因此在理论讲解时借助于音乐能激发学生兴趣，加深学生对理论的理解。
　　二、结合社会、生活中的实例，理论联系实际
　　高中思想政治课中，讲的都是比较抽象、理论化的概念，对刚接触这些概念的学生来说，要做到充分透彻地理解并结合实际应用，是有一定难度的。因此，政治教师应该考虑到这一点，将每一个抽象化的、理论性的概念，结合生活中、社会上的一些实际例子作解释。
　　比如在讲政府转移性支付的时候，就会引申出一个问题，转移支付有哪些？政府是以什么形式实施转移性支付的？比如税收就是转移支付的一个途径，那么政府又是如何通过税收实现的呢？这时就可以以我国东西部地区为例，东部地区发达，政府税收多，相对而言，西部地区欠发达，甚至有很多落后地区，政府对西部的地区征税少，甚至要进行补贴，那么这些补贴西部地区的款是从哪来的呢？就是从东部发达地区的税收里挪过去的。相应地也可以以对收入高人群的税收和收入低人群的税收为例，便于学生理解。教师讲完以后，可以紧接着让学生举生活中所见到的转移性支付的例子，比如政府划拨财政款项开展城市建设、修路建桥等，以吸引闲置劳动力工作，这样既增加了就业岗位，又增加了闲置劳动力的收入，这也是一种典型的政府转移性支付。教师这样引导学生，一方面便于学生理解，另一方面能引导他们更多地观察生活，将学到的理论知识与现实结合起来应用。
　　三、培养学生自主、合作、探究性学习能力
　　传统的教学模式是以传授知识为主的授受式教学方式，这种模式机械呆板，教师一味地教，学生一味地背，完全是为了应付考试而学习，在这种填鸭式的教学方式中，学生的学习处于被动状态，不利于发挥他们的主观能动性与创造性，学生通过这种方式学到的知识单薄刻板，所学知识也不会灵活运用到实际问题中，更不用说在所学知识的基础上深入探究创新。脱离了实际灵活运用，教学也就失去了最初目的。因此，在实际教学中，教师尤其要注重培养学生自主、合作的学习能力。自主学习要求教师的角色是一个辅导者、支助者而非灌输者、支配者，教师要引导学生在自学中感知，在感知中自悟，在自悟中生疑，教会学生自学的方法。比如，针对学生不知道如何阅读课文的实际情况，我进行不同的阅读策略训练，提出粗读、细读、精读等方法：易理解的知识粗读，新内容细读，重难点问题精读，等等。在实际操作中，学生带着问题进行自学，其形式也应多样化。如阅读教材内容、收集有关信息资料、概括中心论点、整理知识网络等。当然，为了使学生的自学具有方向性，避免盲目性，教师应预置自学任务。在自主学习中，对于不理解或解决不了的疑难问题需要采用合作互研的学习形式加以解决。合作学习一般可采用两种形式：一是生生合作。即让同桌学生发挥各自优势。就相关疑难问题，相互启发，相互研讨，或把前后排邻座学生组成学习小组，便于进行合作学习活动；二是师生合作，教师引导，学生思考、交流、总结，最后由教师作评价。
　　四、关注课堂中学生的不同意见
　　“世界上没有两片完全相同的树叶”。课堂应该是多样的、丰富性的，而不是生产标准件的车间，因此教育也应该结合每个学生的特点，扬其长，避其短，培养真正富有个性、能为社会作贡献的人才。
　　学生由于先天素质和后天所处的文化环境、家庭背景的不同，存在差异性。在学习中，每一个学生都有不同个性，不同的生活经历和独特的情感体验，因此每个学生看问题的角度也会不一样。在教学活动中，应该努力结合学生个性，把他们的生活经验和情感体验沟通起来，鼓励他们没有拘束地表达自己的情感与见解。要引导并鼓励他们从不同角度解读文章，看待生活中的问题。不要将一个问题的答案固定化，而要鼓励学生用不同语言结构阐述答案，允许答案多样化，甚至不给出答案，给学生留下疑问，让他们在以后的生活、工作中寻找。
　　总之，高中政治课堂教学模式的根本就是要尊重学生在课堂中的主体地位。只有通过教师和学生的共同努力才能得到进步。因此，教师在设计课堂教学环节时，只有从教学实际出发充分考虑学生的主体作用，才能真正促使学生主动发展，从而达到全面提高学生素质的目的。
　　五、转变教育理念，提高学生素质
　　考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根。中国的教育早前注重的是成者为王，败者为寇，考大学是所有高中生的梦想，也是衡量一个学校好差的重要标志。教师们自然而然地以提高学生的高考成绩为己任，一切为了高考，为了高考的一切，重点上的课就是高考所要考的，其他的都是副科，这就造成了学生知识面较窄，综合素质不高，新课程改革就是要让教师从应试教育向素质教育转化，真正为国家、为社会培养出社会主义现代化建设的有用人才，因此，在教好高考文化课的同时，我们要让学生学好音乐、体育、美术等，让他们能够在学校成人成才。
　　总之，新课程改革任重而道远，以上只是我个人的看法，在以后的教学过程中还要不断学习，研究，总结，从而使教学不断完善，学生学习兴趣更浓，师生关系更加和谐。