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在新型教学模式下，要求在进行体育课程的设计时，每一个环节都要将学生作为教学过程的“主体”来对待，对他们的个性与心理发展给以足够的重视。在制定教学目标时，要兼顾教育、学科、社会与个体发展各个层次的需要，并有机地结合，将教学目标切实转化为学生的学习目标；在教学组织与方法上，要提倡灵活、生动，注重充分发挥学生的主观能动性，以激发其参与教学活动的主动性与积极性；在教学评价环节，则要将对学生参与教学过程的评价放到重要的位置上来，同时将教师评价、学生自评与相互评价有机地结合起来，避免评价的主观性与盲目性。
那么，怎样抓好体育课的组织教学呢？在体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。
一、精心准备，注重课堂常规的组织教学
1.精心设计课堂“导入”，激发学习兴趣
“好的开头是成功的一半”，精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。所以教师应根据学生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生激烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。教学中，教师要激趣导入，激趣导入提倡内容新颖、形式多样的活动，除常用的口令外，还可以采用手势法、击掌法、伴奏法、模仿法、游戏法等。各种方法要因课而定，有机结合，使内容更加新颖，为下一部分教学打好基础。
2.合理安排游戏内容，不断变化游戏方法，激发和提高学生兴趣
几乎所有的体育游戏都带有集体性，特别是分队游戏体现更为突出。因此，教学中，教师可根据教学的目的、任务、内容、学生生理、心理特点，设计、创造多种多样的活动内容，使内容以游戏的形式出现，游戏集趣味性与技术性于一体，这样才能吸引学生主动地投入到体育活动中去，才能达到最佳的学习效果。
3.经常将音乐、舞蹈引进课堂
要让音乐进入体育课堂，借助各种各样健康、快乐的音乐来创设体育课中的情境。教学中，教师可根据一些音乐自编一些韵律舞蹈，或者让学生跟着音乐自主活动、自主练习，来充分调动学生的积极性。这样既能激发学生的兴趣，又能在不知不觉中完成教师所要求达到的负荷量，学生学习起来则会感到“课进行，趣更浓”。
教师必须严格认真、坚持不懈地抓好体育课堂常规教育，尤其是要抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律、学生守则、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训练，使其变成学生的自觉行动，以保证体育课的顺利进行。
二、根据学生年龄特点，注重各阶段的组织教学
体育教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的，由于四部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，教学中教师要灵活地组织，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采用趣味游戏，如“请你跟我这样做”，或“反口令训练法”等方法集中学生的注意力，使他们兴奋的情绪稳定下来；基本部分是体育课中的重点部分，教师应力求做到精讲多练、语言生动并不断改变练习方法，如在练习中引入竞争性游戏、不同形式的分组练习等，提高学习兴趣。
1.调整呼吸自我活动法。
利用练习间歇，让学生通过轻松地活动手脚、走步、有意识地放慢节奏的呼吸，使心情平静一下，从而有效地稳定学习情绪。
2.自我暗示法。
当学生在练习时感到精神紧张、胆怯或被某种消极想法所困扰时，可采用命令自己放松的词语来暗示和提醒自己，或使负性思维中断，代之以积极的内心想象。
3.动作表象法。
教学中抓住时机，针对复杂技术、动作难点，让学生微闭上眼睛，稍做沉思，在脑中重现正确的动作形象并体验成功完成动作的肌肉用力感觉，使意识处于高度集中状态，提高动作技术的表象练习效果。
三、引进激励机制，注重课堂评价，做好课堂小结
在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求的活动等。这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养，也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，后进生可以得到帮助和提高。可引进激励机制，做好分层评价。教师对经过努力达到目标的学生要及时肯定，对暂时达不到目标的学生应给予帮助，运用多种激励形式，有意识地不为不同层次的学生创设成功的机会，使他们享受到成功后的喜悦。到了结束部分，学生的情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，作好课堂的小结。
总之，我们体育教师要改变观念，解放思想，运用新的、有用的教学方法，挖掘教材的潜在创造因素，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
那么，怎样抓好体育课的组织教学呢？在体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。
一、精心准备，注重课堂常规的组织教学
1.精心设计课堂“导入”，激发学习兴趣
“好的开头是成功的一半”，精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。所以教师应根据学生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生激烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。教学中，教师要激趣导入，激趣导入提倡内容新颖、形式多样的活动，除常用的口令外，还可以采用手势法、击掌法、伴奏法、模仿法、游戏法等。各种方法要因课而定，有机结合，使内容更加新颖，为下一部分教学打好基础。
2.合理安排游戏内容，不断变化游戏方法，激发和提高学生兴趣
几乎所有的体育游戏都带有集体性，特别是分队游戏体现更为突出。因此，教学中，教师可根据教学的目的、任务、内容、学生生理、心理特点，设计、创造多种多样的活动内容，使内容以游戏的形式出现，游戏集趣味性与技术性于一体，这样才能吸引学生主动地投入到体育活动中去，才能达到最佳的学习效果。
3.经常将音乐、舞蹈引进课堂
要让音乐进入体育课堂，借助各种各样健康、快乐的音乐来创设体育课中的情境。教学中，教师可根据一些音乐自编一些韵律舞蹈，或者让学生跟着音乐自主活动、自主练习，来充分调动学生的积极性。这样既能激发学生的兴趣，又能在不知不觉中完成教师所要求达到的负荷量，学生学习起来则会感到“课进行，趣更浓”。
教师必须严格认真、坚持不懈地抓好体育课堂常规教育，尤其是要抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律、学生守则、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训练，使其变成学生的自觉行动，以保证体育课的顺利进行。
二、根据学生年龄特点，注重各阶段的组织教学
体育教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的，由于四部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，教学中教师要灵活地组织，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采用趣味游戏，如“请你跟我这样做”，或“反口令训练法”等方法集中学生的注意力，使他们兴奋的情绪稳定下来；基本部分是体育课中的重点部分，教师应力求做到精讲多练、语言生动并不断改变练习方法，如在练习中引入竞争性游戏、不同形式的分组练习等，提高学习兴趣。
1.调整呼吸自我活动法。
利用练习间歇，让学生通过轻松地活动手脚、走步、有意识地放慢节奏的呼吸，使心情平静一下，从而有效地稳定学习情绪。
2.自我暗示法。
当学生在练习时感到精神紧张、胆怯或被某种消极想法所困扰时，可采用命令自己放松的词语来暗示和提醒自己，或使负性思维中断，代之以积极的内心想象。
3.动作表象法。
教学中抓住时机，针对复杂技术、动作难点，让学生微闭上眼睛，稍做沉思，在脑中重现正确的动作形象并体验成功完成动作的肌肉用力感觉，使意识处于高度集中状态，提高动作技术的表象练习效果。
三、引进激励机制，注重课堂评价，做好课堂小结
在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求的活动等。这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养，也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，后进生可以得到帮助和提高。可引进激励机制，做好分层评价。教师对经过努力达到目标的学生要及时肯定，对暂时达不到目标的学生应给予帮助，运用多种激励形式，有意识地不为不同层次的学生创设成功的机会，使他们享受到成功后的喜悦。到了结束部分，学生的情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，作好课堂的小结。
总之，我们体育教师要改变观念，解放思想，运用新的、有用的教学方法，挖掘教材的潜在创造因素，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。