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摘要：根据对现有教学大纲的理解，应用模糊层次分析法建立武警院校教学评价模型，从大量数据中找到有用于教学的信息至关重要。避免了传统层次分析法因评价过程中的随机性、专家不确定性及认识上的模糊性而造成的主观臆断性太大的问题。最终得出的结果对武警院校教学管理具有一定的理论指导作用.
关键词：教学评价；模糊层次分析法；教学管理
一、模糊层次分析法的简介
模糊层次分析法是层次分析法与模糊综合评价法相结合的一种方法。其主要思想是对于一个复杂的多规则评价问题的评价指标和评价对象划分层次，构建递阶层次结构，建立评价指标集和评价标语集；利用层次分析法，结合模糊矩阵的相关性质和理论计算各指标权重，再根据评语集对指标体系各因素进行模糊综合评判。该方法较好集合了层次分析法和模糊综合评价法的优点，避免了传统层次分析法因评价过程中的随机性、专家不确定性及认识上的模糊性而造成的主观臆断性太大的问题。
模糊层次分析法通常分为基于三角模糊数判断矩阵、基于模糊优先关系矩阵和基于模糊一致矩阵三种做法。其中，基于三角模糊数判断矩阵的做法相对复杂一些；基于模糊优先关系矩阵的方法则需要进行模糊一致性检验；为了更加简单明了说明，本文采用基于模糊一致矩阵的方法完成。
二、模糊层次分析法在武警院校教学评价系统中的应用
1、建立教学评价层次模型
根据对现有教学大纲的理解，构建目标层为教学质量，准则层 分别为教学态度、教学效果、教学内容和教学方法。指标层 ， …， 分别为言传身教、课堂管理严格、课堂氛围、能力生成、重难点突出、内容充实、贴近部队、启发思维、教学方法丰富的教学质量层次模型如下：
2、构建优先关系矩阵并求出各层次指标相关权重
通过向学院领导、督导组和同行和学员发放调查表，采集各方面的意见确定各元素优先關系标度如以下：
1、设准则层B的四个指标分别为 ，则他们的优先关系按照标度可表示为下表：
3、数据采集
采用授课质量学院领导、院督导组、系督导组、学员四维评价的方式，以某班某教员授课为例：
1、向该班学员发放某带课教员授课的调查测评问卷得到测评原始数据；
2、收集学院领导、院督导组、系督导组督导的测评表；
3、学院领导、院督导组、系督导组、学员测评表各指标的平均分按权重分别为0.05、0.25、0.2、0.5计算各指标最终得分。
关键词：教学评价；模糊层次分析法；教学管理
一、模糊层次分析法的简介
模糊层次分析法是层次分析法与模糊综合评价法相结合的一种方法。其主要思想是对于一个复杂的多规则评价问题的评价指标和评价对象划分层次，构建递阶层次结构，建立评价指标集和评价标语集；利用层次分析法，结合模糊矩阵的相关性质和理论计算各指标权重，再根据评语集对指标体系各因素进行模糊综合评判。该方法较好集合了层次分析法和模糊综合评价法的优点，避免了传统层次分析法因评价过程中的随机性、专家不确定性及认识上的模糊性而造成的主观臆断性太大的问题。
模糊层次分析法通常分为基于三角模糊数判断矩阵、基于模糊优先关系矩阵和基于模糊一致矩阵三种做法。其中，基于三角模糊数判断矩阵的做法相对复杂一些；基于模糊优先关系矩阵的方法则需要进行模糊一致性检验；为了更加简单明了说明，本文采用基于模糊一致矩阵的方法完成。
二、模糊层次分析法在武警院校教学评价系统中的应用
1、建立教学评价层次模型
根据对现有教学大纲的理解，构建目标层为教学质量，准则层 分别为教学态度、教学效果、教学内容和教学方法。指标层 ， …， 分别为言传身教、课堂管理严格、课堂氛围、能力生成、重难点突出、内容充实、贴近部队、启发思维、教学方法丰富的教学质量层次模型如下：
2、构建优先关系矩阵并求出各层次指标相关权重
通过向学院领导、督导组和同行和学员发放调查表，采集各方面的意见确定各元素优先關系标度如以下：
1、设准则层B的四个指标分别为 ，则他们的优先关系按照标度可表示为下表：
3、数据采集
采用授课质量学院领导、院督导组、系督导组、学员四维评价的方式，以某班某教员授课为例：
1、向该班学员发放某带课教员授课的调查测评问卷得到测评原始数据；
2、收集学院领导、院督导组、系督导组督导的测评表；
3、学院领导、院督导组、系督导组、学员测评表各指标的平均分按权重分别为0.05、0.25、0.2、0.5计算各指标最终得分。