优秀的课堂教学语言应是准确、生动、精练的；课堂提问应是简洁而富有启发性的；师生对话应是积极活跃、充满创新意识的；课堂评价应是及时而富有激励性的。语文课堂教学离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语言在教师整个教学活动中是最主要也是最经常起作用的一个因素，因此教师语言艺术的重要性是毋庸质疑的。目前在小学语文教学研究中，很多教师不重视自身语言的锤炼，导致课堂整体教学的效益下降。本文就小学语文教学中教师课堂教学语言的自我锤炼谈谈自己的一些看法。
　　一、语文教师课堂教学语言自我锤炼的策略：
　　1、加强普通话训练。普通话是校园文化的重要组成部分之一，是教师的职业语言。无论课堂教学还是日常生活，师生之间、同事之间都要尽力用普通话交流。营造良好的语言学习环境，对教师教学大有裨益。讲一口流利的普通话，是滋润学生心灵的甘霖，是教师教学魅力的外化，更是教师形象的象征。
　　2、教师要精心备课，精心设计教学环节和教学语言。一节课是否成功，关键看课堂的起、承、转、合设计是否合理。譬如，怎样导入新课，怎样设置问题，怎样评价学生回答问题，怎样结束教学等等。每个细节教师都要了然于心，精心设计，必要时要在教案中反映出来。这样教师讲课时才思路清晰，语言流畅，才不会出现语言贫乏或语言啰嗦甚至语无伦次现象。在备好知识的同时，教师还要认真备学生，揣测学生的认知水平，学生上课时的心理状况，以及课堂上可能出现的意外。这样有备无患，教师上课对来自学生的质疑、争辩以及出现的意外情况都能够沉着应对，才不会因此惊慌失措。备好课，备好学生，教师讲得轻松，学生学得愉快，课堂教学效果不言而喻。
　　3、日常教学中，教师之间相互听评课，加强学习交流，学习别人的语言技巧，特别是多听名师的课，有助于教师取长补短，自我完善，自我提高。
　　4、多听一些具有优秀语言素养的语言工作者的语言，如电视上一些访谈节目和综艺节目的优秀节目主持人的语言；对我们同样具有借鉴意义。
　　5、除了从外部学习提升之外，我们还可以加强自身学习来提高完善。譬如，我们可以在家中用录音机把自己教学的声音录下来，或者在空教室里用DV把教学过程实录下来，自己欣赏或请同事观看，然后从语言表达，思维逻辑等上找差距、找问题，进行自我反思，改进自己的课堂教学语言。
　　二、对于教师在课堂教学中的问题设计、师生语言互动、反馈评价应努力做到：
　　1、课堂上要多提参考性问题，减少无效的是非问。营造良好的课堂语言氛围，丰富学生语言，发展学生语言。
　　2、教师语言要有效，要减少重复提问，就算学生回答不出，也不再多次重复问题，或当学生回答之后，重复学生的答案，让学生自己去思考，自己去组织语言。
　　3、当学生回答不出我的问题的时候，要学会运用“问题分解”策略，引导学生一步步地探求问题的结果，而不老是采用“转向他人”的办法。
　　4、学会“承接学生的话语”，而不是重复，承接更能体现课堂的对话效果，也除去了很多教师的无效语言，使教学更流畅。（当然，这得教师继续在语言上下功夫，多看书多积累语言，提高自己的语言素养，做到能准确的把握自己内心思维的要义，并用恰当的词汇语句表达出来）
　　5、提高追问的价值和意义。多追问同一个人，保持其思维的连续性，追问也要一步步深入下去，不是平面的追问，而应是纵向的深层次追问，一种由表及里的追问。
　　6、在反馈上，要勤反馈，在需要的时候不吝啬自己的点评和表扬，尽量减少简单表扬的方法，像特级学习，学习他们“点评 提升认识”的反馈方式，让课堂更厚实，后续的学习更顺利。
　　7、课堂中学生的思维需要一个“场”，这个“场”是默默读书的“场”，是静静思考的“场”，是细细品味的“场”，教师要尽量使自己的语言简练有效，从而节约时间来创设这样的“场”，锻炼他们的表达能力，发展学生的思维。
　　毛泽东同志说：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”教师的课堂教学语言同样如此，需要我们去潜心思考，精心研究，认真学习，反复训练；但只要我们努力去学习、实践、研究，就一定能提高语言素养，增强教学水平，实施高效教学。
　　【作者单位：淮安市马甸镇中心小学 江苏】