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【摘 要】 素质教育是教育者正在讨论的一个话题。作为高职院校的教师，学习和学习，探索实施教育的有效方法是值得的。达到预期效果是我们的期望。如何开展这项工作，笔者提出了自己的想法，并与大家沟通。
【关键词】 质量 高等职业教育 素质教育
一 是素质与素质教育
什么是质量？对于词语质量的含义，教育者从不同角度有不同的表达方式。所谓的质量是一种“要素理论”：人的素质由道德，智力和体力等各种因素构成;俗话是“建构理论”：人的品质由先天的身体素质和后天的文化品质组成;第三个见解是“发展理论”：人的素质是由智力，身心发展，个人与社会的协调发展而发展起来的。开发阶段包括;第四种认为质量是动态的，受多种因素及其整体影响的影响，而能力只是质量的外在表现。第五个论点是，在先天才能的基础上，接受教育和自学所形成的道德，智慧，美学和其他品质的素质和能力的系统整合就是品质。所谓质量，就是说在后天社会因素的影响下，人们应该充分发挥自己的先天优势，形成一种独立，相对稳定的人格素质，主要包括人的道德素质，智力。 ，身心，技能等。素质教育是通过一定的教育手段和教育活动充分利用人的自然优势，使这些素质得到全面和谐发展，包括身心，思想，文化，生存技能。要全面協调各种素质的发展，使素质教育的各个方面相互渗透，相互交织，提高教育对象的整体素质。
二 高职院校学生结构现状
国家中长期教育改革发展规划（2010-2020）和国家教育发展第十二个五年规划明确规定，高等学校应实行考试录取制度改革，分类考试，综合考核，和多次入学。入学考试系统。在招生制度改革的大环境下，许多省份采取“主要参加高考，补充他人”的原则。改革采取“逐步，渐进，小规模试点”的方针。目前，陕西有一个小规模的独立招生试点。通过这种方式，高职院校的学生有不同类型的学生，如普高生，中等职业学校，职业高中和技校毕业生。比例因学校而异。普高生经历了高考，文化理论课程的基础是好的。中等职业学校，职业高中，技校毕业生（简称三校生）具有良好的实践操作能力。大多数学院主要是普高生，基础不同，层次不同。有不同需求的学生对学校有不同的教育需求。这将增加高职院校学生素质教育的要求，增加其难度。
三 是素质教育存在的问题
学生厌倦了学习。确定学生未来成功的最重要因素不是学校的质量，教师的水平，而是学生的受教育方式。中国的基础教育是一种应试教育。学生从4岁或5岁开始接受传统的课堂教育。他们将通过加法，减法，乘法和除法以及ABC来消灭孩子的本性。当高中和大学真正需要学习知识时，在学习生存技能时，许多学生厌倦了书本和教室，高职院校中有很多学生。有必要点燃每个学生的发展热情，这样每个学生都可以努力工作，让每个学生都能成为可能。它可以发展，这要求高职院校的教师支付更多，更深入的研究和教育。高职院校存在着不同程度的不足和不完善的机制等问题。目前高职院校的人才培养模式普遍存在着重于专业知识和技能的问题，忽视了综合能力的培养。高职院校应将现有的知识和技能教育转移到人的全面发展的素质教育轨道上。在进入高职院校之前，补充和改善学生缺乏教育的教育。高职院校很难全面实施素质教育。作为一种素质教育，它是一种旨在提高受过教育的人的各方面素质的教育模式。它希望教育者发展他们的思想道德素质，个性发展和身心健康。并且能力和其他方面的发展已经获得。在考试制度下寻求教育质量教育也是基于当前中国现实教学方法改革的基本立场。
四 思考实施素质教育
1.调整课程结构，改革评估标准和方法。对于高职院校学生的结构，分层教学的实施并不一定要求课程体系的完整性。具有不同教育经历的学生的课程可以灵活多样。课程不仅包括课程中列出的教学活动，还包括课程中列出的教学活动。它还应包括学生日常行为的发展，思想道德的提高，生活技能的提高，身体素质的提高等，这些都是课堂外的文化活动所实现的。对于更实用的课程的考试和评估，减少或取消传统的笔试成分，通过实际操作增加或完全评价，通过实际效果作出判断，提高学生的成就感，激发学习兴趣。
2.促进课堂教学形式的多样性，增强课堂的乐趣和活动。教师选择何种教学方法传授知识，并从学生的角度和观点选择教学方法。每个学生都有自己的特点和优势。教学内容和教学方法应该适合学生的发展和需求（包括知识，能力，个性，创造力，情感等），并选择能激发学生潜能的教学方法。学生将积极学习，探索和讨论，形成快乐教育和和谐教育的教学氛围。在课堂上，传统的“教师 - 教学 - 学生学习”模式发生了变化，学生习惯于以各种方式“生活”。在课堂教学中，可以进行教学讨论等活动，让学生自己发现问题，然后尝试解决问题，探索自己想要的东西。掌握内容，这样通过自己的劳动成果，学生就会有成就感，也能克服烦恼。
3.完善教师继续教育体系，提高教师素质。随着教育的发展，许多现有知识已不能适应当前的教育现实和社会需求。学校有相应的激励机制，鼓励教师充电。教师必须树立终身学习的理念，树立教育者应该先受教育的观点，不断提高教师的整体素质，使学生的知识不落后于时代的要求。以满足企业和社会的需求。
结 语
总之，高职院校学生的素质教育应该是当务之急。应该做什么？从事高等职业教育的人需要研究和体验工作内容。由此，他们将继续吸收精华，消除糟粕，追求卓越。在培养和塑造他人的同时，他们也将创造一个完美的自我，并提高整个国家的质量。
【参考文献】
[1] 王丹丽，田一蕾.素质教育评价与考核办法的研究[J].机械职业教育，2009，（2）.
[2] 姜大源.当代世界职业教育发展趋势研究[M].北京.电子工业出版社，2012.
[3] 中央教育科学研究所.对话教育热点[J].北京：教育科学出版社，2010.
基金项目：黑龙江省教育科学研究院 "以立德树人为根本任务的学生核心素养培养策略研究"子课题"构建实践课程体系提升职业院校学生核心素养的实效性研究"（GJ20170094）的研究成果。
【关键词】 质量 高等职业教育 素质教育
一 是素质与素质教育
什么是质量？对于词语质量的含义，教育者从不同角度有不同的表达方式。所谓的质量是一种“要素理论”：人的素质由道德，智力和体力等各种因素构成;俗话是“建构理论”：人的品质由先天的身体素质和后天的文化品质组成;第三个见解是“发展理论”：人的素质是由智力，身心发展，个人与社会的协调发展而发展起来的。开发阶段包括;第四种认为质量是动态的，受多种因素及其整体影响的影响，而能力只是质量的外在表现。第五个论点是，在先天才能的基础上，接受教育和自学所形成的道德，智慧，美学和其他品质的素质和能力的系统整合就是品质。所谓质量，就是说在后天社会因素的影响下，人们应该充分发挥自己的先天优势，形成一种独立，相对稳定的人格素质，主要包括人的道德素质，智力。 ，身心，技能等。素质教育是通过一定的教育手段和教育活动充分利用人的自然优势，使这些素质得到全面和谐发展，包括身心，思想，文化，生存技能。要全面協调各种素质的发展，使素质教育的各个方面相互渗透，相互交织，提高教育对象的整体素质。
二 高职院校学生结构现状
国家中长期教育改革发展规划（2010-2020）和国家教育发展第十二个五年规划明确规定，高等学校应实行考试录取制度改革，分类考试，综合考核，和多次入学。入学考试系统。在招生制度改革的大环境下，许多省份采取“主要参加高考，补充他人”的原则。改革采取“逐步，渐进，小规模试点”的方针。目前，陕西有一个小规模的独立招生试点。通过这种方式，高职院校的学生有不同类型的学生，如普高生，中等职业学校，职业高中和技校毕业生。比例因学校而异。普高生经历了高考，文化理论课程的基础是好的。中等职业学校，职业高中，技校毕业生（简称三校生）具有良好的实践操作能力。大多数学院主要是普高生，基础不同，层次不同。有不同需求的学生对学校有不同的教育需求。这将增加高职院校学生素质教育的要求，增加其难度。
三 是素质教育存在的问题
学生厌倦了学习。确定学生未来成功的最重要因素不是学校的质量，教师的水平，而是学生的受教育方式。中国的基础教育是一种应试教育。学生从4岁或5岁开始接受传统的课堂教育。他们将通过加法，减法，乘法和除法以及ABC来消灭孩子的本性。当高中和大学真正需要学习知识时，在学习生存技能时，许多学生厌倦了书本和教室，高职院校中有很多学生。有必要点燃每个学生的发展热情，这样每个学生都可以努力工作，让每个学生都能成为可能。它可以发展，这要求高职院校的教师支付更多，更深入的研究和教育。高职院校存在着不同程度的不足和不完善的机制等问题。目前高职院校的人才培养模式普遍存在着重于专业知识和技能的问题，忽视了综合能力的培养。高职院校应将现有的知识和技能教育转移到人的全面发展的素质教育轨道上。在进入高职院校之前，补充和改善学生缺乏教育的教育。高职院校很难全面实施素质教育。作为一种素质教育，它是一种旨在提高受过教育的人的各方面素质的教育模式。它希望教育者发展他们的思想道德素质，个性发展和身心健康。并且能力和其他方面的发展已经获得。在考试制度下寻求教育质量教育也是基于当前中国现实教学方法改革的基本立场。
四 思考实施素质教育
1.调整课程结构，改革评估标准和方法。对于高职院校学生的结构，分层教学的实施并不一定要求课程体系的完整性。具有不同教育经历的学生的课程可以灵活多样。课程不仅包括课程中列出的教学活动，还包括课程中列出的教学活动。它还应包括学生日常行为的发展，思想道德的提高，生活技能的提高，身体素质的提高等，这些都是课堂外的文化活动所实现的。对于更实用的课程的考试和评估，减少或取消传统的笔试成分，通过实际操作增加或完全评价，通过实际效果作出判断，提高学生的成就感，激发学习兴趣。
2.促进课堂教学形式的多样性，增强课堂的乐趣和活动。教师选择何种教学方法传授知识，并从学生的角度和观点选择教学方法。每个学生都有自己的特点和优势。教学内容和教学方法应该适合学生的发展和需求（包括知识，能力，个性，创造力，情感等），并选择能激发学生潜能的教学方法。学生将积极学习，探索和讨论，形成快乐教育和和谐教育的教学氛围。在课堂上，传统的“教师 - 教学 - 学生学习”模式发生了变化，学生习惯于以各种方式“生活”。在课堂教学中，可以进行教学讨论等活动，让学生自己发现问题，然后尝试解决问题，探索自己想要的东西。掌握内容，这样通过自己的劳动成果，学生就会有成就感，也能克服烦恼。
3.完善教师继续教育体系，提高教师素质。随着教育的发展，许多现有知识已不能适应当前的教育现实和社会需求。学校有相应的激励机制，鼓励教师充电。教师必须树立终身学习的理念，树立教育者应该先受教育的观点，不断提高教师的整体素质，使学生的知识不落后于时代的要求。以满足企业和社会的需求。
结 语
总之，高职院校学生的素质教育应该是当务之急。应该做什么？从事高等职业教育的人需要研究和体验工作内容。由此，他们将继续吸收精华，消除糟粕，追求卓越。在培养和塑造他人的同时，他们也将创造一个完美的自我，并提高整个国家的质量。
【参考文献】
[1] 王丹丽，田一蕾.素质教育评价与考核办法的研究[J].机械职业教育，2009，（2）.
[2] 姜大源.当代世界职业教育发展趋势研究[M].北京.电子工业出版社，2012.
[3] 中央教育科学研究所.对话教育热点[J].北京：教育科学出版社，2010.
基金项目：黑龙江省教育科学研究院 "以立德树人为根本任务的学生核心素养培养策略研究"子课题"构建实践课程体系提升职业院校学生核心素养的实效性研究"（GJ20170094）的研究成果。