【关键词】 新课改;体育教学;合作学习;
　　 创新性
　　【中图分类号】 G632
　　【文献标识码】 C
　　【文章编号】 1004—0463（2015）
　　 22—0080—01
　　 新课程标准要求我们，教学不能停留在知识的层面上，要注重学习方法的指导，给学生一定的自由度，让其自己去探索、去发展，突出学生的主体性，发展其个性，培养创新精神和实践能力。在近两年的实践中，笔者联系实际，将新思想、新理念运用到体育教学中，并在教学中不断完善。在课堂教学中我针对学生年龄、性别、教材、场地等特点，尝试采用不同的学习方法，引导学生积极主动、富有创造性地学习，收到了良好的效果。
　　 一、尝试自主学习法，让学生感受属于自己的时间与空间
　　 由于新课程标准确立了体育与健康课程的目标体系，如提高力量这一目标，有条件的学生可以采用健身器械，无条件的学生可能采取俯卧撑、引体向上等练习方法。此外，由于不同的学生在体能、技能、兴趣和爱好等方面存在差异，每个学生都有达到相同目标的最适宜方法，让学生学会自主学习，也就是教学生学会针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己的努力和教师的帮助与指导，最终实现学习目标。总之，自主学习可提高学生主体意识，使学生从过去被动执行教师的教学计划转变成主动完成学习目标，从而增强了责任感，树立了自尊和自信，同时也掌握了终身学习的方法，为今后坚持体育锻炼奠定了良好的基础。
　　 二、尝试合作学习法，提高学生的积极性和主动性
　　 合作学习也是自主学习的一种形式，合作學习可以是两人或两人以上组成小组，一起探究、练习、互帮互助、共同学习，达到锻炼的目的。合作可以让学生产生更多的灵感，获取更大的收益，得到更好的体验。当然，强调教师对学生合作学习的指导，并不是排斥学生的个体练习，在体育教学中，让学生进行个体的练习也是完全必要的。在体育教学中，教师可以多采用游戏活动、集体性的运动培养学生合作意识和行为。合作学习法的优点在于学生之间可以用自已的语言、自已的表达方式来理解、消化老师布置的任务。
　　 三、尝试创新性学习法，培养学生的创新精神和实践能力
　　 创造性的培养应该从小开始，鼓励学生进行创新性学习，并使他们形成创新性的学习习惯，不仅能使学生获取更多的知识和技能，挖掘更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。体育课堂是创新教育的重要阵地，在教学中，我们应该经常给学生提供创造活动的机会。提倡学生进行创新性学习并不意味着排斥教师的指导，也不是样样事情都需要学生去创造，教师的指导作用是不能忽视的，在体育教学中应将教师的指导与学生的创造结合起来。
　　 四、尝试探究式学习法，让学生体验运动的乐趣
　　 在传统的体育教学中，教师习惯于用最明确的结论告诉学生该怎么做，不该怎么做，学生只要照着做就行了，不必问为什么。久而久之，学生的探究意识也就越来越淡化。那么，在体育教学中，就应该指导学生进行探究式学习，我们可以引导学生对一些约定俗成的事物去进行探究，让学生从探究中体验到乐趣。
　　 五、尝试延伸性学习法，培养学生终身体育锻炼的意识
　　 新课程标准重视课程的延伸性，教师应重视学生延伸性学习，由于体育课堂教学的时间有限，学生在课堂上所学到的体育知识和技能也就有限，而现在流行的运动项目很多，这些流行的运动项目不可能都进入课堂，但其中多数项目又很受学生欢迎，学生完全可以根据自己的兴趣和爱好有选择地进行活动。例如：可以鼓励和引导学生参加社区体育活动，在节假日进行体育活动等。因此，体育教师应鼓励学生充分利用课外、校外的课程资源，积极进行体育活动，有助于学生养成坚持体育锻炼的习惯，有助于学生身体、心理和社会适应等方面整体健康水平的提高。
　　 六、尝试评价式学习法，让学生感到成功的喜悦
　　 通过评价活动，能让学生不断感受成功的喜悦，激发学生进行体育锻炼的兴趣，评价能帮助教师激励学生的学习及改进教师的教学。例如：在教学韵律体操时，学生分别出列演出，请学生当评委，让学生说出好在哪里，不足之处在哪里，让学生相互评价和自我评价。在整个评价活动中，不仅对学习结果进行评价，而更加注意对学习过程进行评价。这种评价一方面可能使老师更好地了解学生的学习情况，同时，自我评价、相互评价还能加深学生对体育课程学习内容的更多把握，有助于学生对学习活动的自我期待，提高学生的自学、自练、自评的能力，增加学生之间交往的机会。
　　 编辑：蔡扬宗