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摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，必须把幼儿的安全教育放在一切工作的首位。文章作者认为，幼儿安全事故频发的原因包括三个方面：家庭因素、幼儿园因素、幼儿自身因素。我们可以采取一些策略来培养幼儿的安全意识和自我保护能力。例如，开设专业课程，对幼儿进行安全教育；抓住时机，适时教育；让幼儿亲身体验“危险”等带来的负面情绪体验，从而提高幼儿安全意识与自我保护的能力。
幼儿的安全意识是指幼儿对危险状态能进行正确的理解和辨认，并出现警觉和戒备的心理。安全意识的形成是培养幼儿自我保护能力的前提和基础。幼儿自我保护能力可以理解为，幼儿在头脑中对危险有一定的概念，能认识和理解什么是危险，能够知道这些危险带来的后果，并能够有办法应对这些危险。如遇到火灾知道如何逃跑，东西掉下来知道躲避等。有一定的自我保护能力是幼儿健康成长的重要因素。
一、幼儿安全事故的来源
1.生活中存在的危险
（1）饮水。当心温度过高的水，以免烫伤幼儿的嘴；不能把有毒液体或过期饮料放在幼儿看得见或者够得着的地方，以免幼儿误食导致中毒。
（2）可能造成危险的食物。很干的食物，由于幼儿的咀嚼能力不太好，不容易把食物嚼碎，下咽没有嚼碎的东西易导致吞咽困难，这类食物很容易卡在幼儿的咽喉、食管等部位，给幼儿带来吞咽危险。幼儿在吃坚果类食品时，可能会一边吃一边打闹，导致卡住咽喉、食管而带来危险。有些看起来还比较安全的食品，如饮料和果冻，因为幼儿的气管细小，它们也很有可能噎到幼儿或呛到幼儿。尤其当幼儿在哭笑和打闹的时候，这种情况出现的可能性会更大。还有一些个头比较小、圆形、光滑的水果，比如樱桃、葡萄、荔枝、龙眼、红枣等，这些水果比较容易滑落到幼儿的咽喉、食管等部位，噎住幼儿，造成危险。因为幼儿的咀嚼能力欠佳，不容易把一些比较坚硬的水果嚼碎，这些水果也容易噎到幼儿。另外，有些幼儿对某些食物过敏，这些食物也会对幼儿造成危险。
（3）睡眠与行走。睡前要洗脸、洗脚、漱口，不能含着东西睡觉，不把杂物带到床上玩。行走时双手自然下垂，手不插在口袋里，上下楼梯会扶着栏杆学会靠右行走，遵守交通规则，过马路要走人行橫道，注意来往车辆，认识红、绿灯等交通标识。
（4）异物吸入。不能把纽扣、硬币、小玻璃球等放入耳、鼻、口中，不能将气球的碎片放入口中倒吸气。气球等容易堵塞呼吸道的玩具，最好不要带到幼儿园；教师要及时地检查玩具，如表面是否光滑，是否容易摔碎，有没有可拆卸或者容易脱落的小配件。
（5）药物。学会辨认药物和一些容易与饮料混淆的有害物品，不乱吃药，知道急救电话，认识防毒标识。
2.意外安全事故引发的危险
（1）防火和防烫伤。幼儿在火源、油罐、气罐附近玩火柴和打火机，容易出现安全事故。要让幼儿知道衣服着火时要迅速浇水，快速脱掉衣服；烫伤后要迅速用凉水浸泡患处，知道火警电话，认识防火标识。
（2）防雷电、洪水。让幼儿知道在打雷下雨时，不能在高大的树木下避雨，不能在雷雨天气使用家用电器。知道洪水来到时的自救知识，当洪水出现时，要迅速爬上大树或转移到地势较高的安全地带。
（3）防触电。教育幼儿不接触电插头、插座等，不在靠近电源的地方玩耍，知道高压电的标识，并远离它们。
（4）防拐骗。教育幼儿记住自己父母的名字、电话号码、工作单位和家庭住址。不接受陌生人的玩具、食品，不跟陌生人走，会使用电话，知道遇到危险向他人求救或拨打110报警电话。
二、幼儿安全事故频发的原因
总的来说，幼儿安全事故频发的原因包括三个方面：家庭因素、幼儿园因素、幼儿自身因素。 幼儿安全事故的发生与这些因素是密不可分的。
（1）家庭因素。家庭是幼儿成长的摇篮，也是幼儿成长和学习的重要场所，家庭在人的整个安全教育过程中占有独特的地位，发挥着十分重要的作用。相对于幼儿在幼儿园中受到的安全教育来讲，幼儿在家庭中受到的安全教育的影响则更为持久和深广，而家长作为家庭中的主要成员，承担着对孩子进行安全教育的主要责任。家长对孩子安全教育多加重视，直接关系到孩子的身心健康乃至孩子的生命安全。
国外的家长是非常重视孩子的自我保护教育的，他们认为真实的生活其实是充满了各种危险因素的，让孩子学会在生活中保护自己不受伤害是非常必要的，因此幼儿的自我保护教育被作为家长对幼儿进行安全教育的重要部分。顾桂兰的《国外幼儿安全教育做法之鉴》中指出，日本家长普遍认为，日常活动中孩子们难免会磕磕碰碰，不必因一点小摩擦就担心不已；幼儿如果被过度保护起来，那么等同于温室里的花朵，必然经不起挫折。
（2）幼儿园因素。幼儿园因素包括很多方面，总结如下：①幼儿园的安全教育既不全面又不具体。幼儿园需要开展的安全教育有安全与同伴玩耍、安全运动防摔伤、安全交通、安全饮食、居家安全、自然灾害教育、防止遭受性侵害等教育。②幼儿园开展安全教育的时间不充足。幼儿园在安全教育的课时安排上明显少于五大领域的课程，而安全教育活动也被其他幼儿园特色活动所取代，所有这些都直接导致安全教育的时间不足。③幼儿园进行安全教育方式简单。赵秀娟在《大连市幼儿安全教育现状研究》一文中公布了问卷调查统计结果：大连市幼儿园进行安全教育的方式主要包括生活说教、活动渗透、主题教育。生活说教的方式占45%，主题教育占26%，活动渗透占20%，案例分析教育占3%，安全文本阅读占5%，安全教育演习只占1%。从调查中可以看出，教师对幼儿的安全教育主要以说教、活动渗透、主题教育等简单的方式为主。
（3）幼儿自身因素。①幼儿特别好动，睁开眼后就会不停地动、不停地问。他们不知疲倦地做各种动作，不断地变换活动方式。对幼儿来说，不间断的活动不会让他们产生疲劳，安静的生活反而会让幼儿感到单调枯燥，所以他们不停地动，满屋子乱跑，看到什么都好奇，感兴趣，什么都想摸一摸。因此，家长和幼儿园教师也应尽可能让孩子去动，做自己感兴趣的事情，并指导和鼓励幼儿做一些力所能及的事情，比如擦桌子、搬凳子、拆卸组装玩具等。②幼儿对大千世界充满好奇，强烈的好奇心、求知欲使幼儿的模仿欲望较强，幼儿喜欢模仿大人的行为和动作。但幼儿的认知能力还不强，不知道自己模仿的动作和行为有没有暗藏危险。因此，家长和幼儿园教师应时常告诉幼儿哪些行为和动作可以学习，哪些动作不可以模仿。③幼儿的安全观念比较淡薄。由于他们年龄还小，对周围的人、事物、危险缺乏正确认识，不知道什么会导致危险，他们好奇心很强，对什么情况都想亲身进行尝试。例如，拿起东西就往嘴巴里送，从而导致误食；看到火柴就模仿点火，从而导致烧伤、火灾等。④幼儿的运动系统还没有发育完善，他们的平衡性比较差，反应也不够灵敏，然而他们又好动，因此容易造成扭伤、跌倒、骨折等。幼儿期的特殊性使得幼儿在这一时期需要得到更多的保护，这就要求家长及幼儿教师掌握幼儿期孩子的身心发展特征，从而使幼儿更好地成长。 三、培养幼儿安全意识与自我保护能力的策略
对于以上幼儿容易发生的安全事故，社会、学校、家长可以采取以下方法对幼儿加强保护，促进幼儿健康成长。
（1）开设专门课程，对幼儿进行安全教育。现阶段我国的幼儿园教育都是围绕五大领域课程展开，还有许多民办幼儿园以特色办学为旗号，开展各式各样的活动，但是极少有幼儿园开设安全教育课程。为什么近年来安全事故频发？为什么到现在安全教育依然得不到重视？这一问题难道不应该引起社会各界的深刻思考？俗话说得好：“教育要从娃娃抓起。”然而，幼儿园和家长们只注重知识教育，重点放在幼儿的学习成绩上，忽视了安全教育的重要性。幼儿园要开设安全教育课程，要让幼儿从小就有自我保护的意识，并懂得如何在危险来临的时候保护自己的生命安全。应多开设安全教育活动课，让幼儿参与其中，亲身体会，学习保护自己的方法。
（2）抓住时机，适时教育。所谓抓住时机，适时教育，就是在日常生活中，当幼儿磕伤、碰伤，在伤害降临之际及时对幼儿开展安全教育，告诉幼儿这样做是危险的，是容易受伤的，如果下次还这样做，就会受到更大的伤害。那么幼儿头脑中就会有这样一个概念：这件事情是危险的，是会让我受伤的。下次再遇到这样的事情，幼儿就会在潜意识中引起疼痛感，就会躲避危险的发生。
（3）深入实践，让幼儿亲身体验“危险”。这里所谓的“危险”是指由家长或者老师创设的情境，是在可以预知后果的情况下产生的。很多安全事故发生在幼儿不知道的情况下，这时就需要设置一些为幼儿经常玩耍且容易发生或者存在潜在危险的地方，制造“危险”，让幼儿知道哪些地方容易发生危险，那么幼儿在下一次活动的时候就会有意识地躲开有危险的地方。
（4）家园合作，共同提高幼儿安全保护意识。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家长不仅要关注孩子在幼儿园的日常行为、生活和学习，也要关注幼儿的健康。比如，家长要经常问教师：“我家孩子脸上被谁抓的呀？”“我家孩子腿上怎么磕破了？”要提高家园合作能力，要求教师主动与家长联系，经常说一说幼儿在园中的情况。此外，提高家园联系有利于家长和教师在认识上达成一致。比如，教师教幼儿过马路时“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”的交通意识。有些家长带着孩子过马路的时候经常会闯红灯，这时就会造成幼儿认识上的偏差，导致幼儿在独自过马路的时候不知道是红灯走还是绿灯走，也许安全事故就在这时发生。这要求教师与家长紧密合作，以便传达信息，共同提高幼儿安全保护意识，共同促进幼儿健康成长。
参考文献：
[1]顾桂兰.国外幼儿安全教育做法之鉴[J].现代职业安全，2009（12）.
[2]赵秀娟.大连市幼儿园安全教育现状研究[D].大连：辽宁师范大学，2011.
[3]邓志军，邓佳楠.论江西省中高职学前教育专业课程衔接中主要问题[J].东华理工大学学报（社会科学版），2017（1）.
[4]徐灵芝，吴海峰，付忠莲.对构建我国以公办园为主体的学前教育服务体系的思考[J].东华理工大学学报（社会科学版），2015（3）.
[5]马风霞.加强幼儿园教师队伍建設，确保学前教育事业健康发展[EB/J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（2）.
幼儿的安全意识是指幼儿对危险状态能进行正确的理解和辨认，并出现警觉和戒备的心理。安全意识的形成是培养幼儿自我保护能力的前提和基础。幼儿自我保护能力可以理解为，幼儿在头脑中对危险有一定的概念，能认识和理解什么是危险，能够知道这些危险带来的后果，并能够有办法应对这些危险。如遇到火灾知道如何逃跑，东西掉下来知道躲避等。有一定的自我保护能力是幼儿健康成长的重要因素。
一、幼儿安全事故的来源
1.生活中存在的危险
（1）饮水。当心温度过高的水，以免烫伤幼儿的嘴；不能把有毒液体或过期饮料放在幼儿看得见或者够得着的地方，以免幼儿误食导致中毒。
（2）可能造成危险的食物。很干的食物，由于幼儿的咀嚼能力不太好，不容易把食物嚼碎，下咽没有嚼碎的东西易导致吞咽困难，这类食物很容易卡在幼儿的咽喉、食管等部位，给幼儿带来吞咽危险。幼儿在吃坚果类食品时，可能会一边吃一边打闹，导致卡住咽喉、食管而带来危险。有些看起来还比较安全的食品，如饮料和果冻，因为幼儿的气管细小，它们也很有可能噎到幼儿或呛到幼儿。尤其当幼儿在哭笑和打闹的时候，这种情况出现的可能性会更大。还有一些个头比较小、圆形、光滑的水果，比如樱桃、葡萄、荔枝、龙眼、红枣等，这些水果比较容易滑落到幼儿的咽喉、食管等部位，噎住幼儿，造成危险。因为幼儿的咀嚼能力欠佳，不容易把一些比较坚硬的水果嚼碎，这些水果也容易噎到幼儿。另外，有些幼儿对某些食物过敏，这些食物也会对幼儿造成危险。
（3）睡眠与行走。睡前要洗脸、洗脚、漱口，不能含着东西睡觉，不把杂物带到床上玩。行走时双手自然下垂，手不插在口袋里，上下楼梯会扶着栏杆学会靠右行走，遵守交通规则，过马路要走人行橫道，注意来往车辆，认识红、绿灯等交通标识。
（4）异物吸入。不能把纽扣、硬币、小玻璃球等放入耳、鼻、口中，不能将气球的碎片放入口中倒吸气。气球等容易堵塞呼吸道的玩具，最好不要带到幼儿园；教师要及时地检查玩具，如表面是否光滑，是否容易摔碎，有没有可拆卸或者容易脱落的小配件。
（5）药物。学会辨认药物和一些容易与饮料混淆的有害物品，不乱吃药，知道急救电话，认识防毒标识。
2.意外安全事故引发的危险
（1）防火和防烫伤。幼儿在火源、油罐、气罐附近玩火柴和打火机，容易出现安全事故。要让幼儿知道衣服着火时要迅速浇水，快速脱掉衣服；烫伤后要迅速用凉水浸泡患处，知道火警电话，认识防火标识。
（2）防雷电、洪水。让幼儿知道在打雷下雨时，不能在高大的树木下避雨，不能在雷雨天气使用家用电器。知道洪水来到时的自救知识，当洪水出现时，要迅速爬上大树或转移到地势较高的安全地带。
（3）防触电。教育幼儿不接触电插头、插座等，不在靠近电源的地方玩耍，知道高压电的标识，并远离它们。
（4）防拐骗。教育幼儿记住自己父母的名字、电话号码、工作单位和家庭住址。不接受陌生人的玩具、食品，不跟陌生人走，会使用电话，知道遇到危险向他人求救或拨打110报警电话。
二、幼儿安全事故频发的原因
总的来说，幼儿安全事故频发的原因包括三个方面：家庭因素、幼儿园因素、幼儿自身因素。 幼儿安全事故的发生与这些因素是密不可分的。
（1）家庭因素。家庭是幼儿成长的摇篮，也是幼儿成长和学习的重要场所，家庭在人的整个安全教育过程中占有独特的地位，发挥着十分重要的作用。相对于幼儿在幼儿园中受到的安全教育来讲，幼儿在家庭中受到的安全教育的影响则更为持久和深广，而家长作为家庭中的主要成员，承担着对孩子进行安全教育的主要责任。家长对孩子安全教育多加重视，直接关系到孩子的身心健康乃至孩子的生命安全。
国外的家长是非常重视孩子的自我保护教育的，他们认为真实的生活其实是充满了各种危险因素的，让孩子学会在生活中保护自己不受伤害是非常必要的，因此幼儿的自我保护教育被作为家长对幼儿进行安全教育的重要部分。顾桂兰的《国外幼儿安全教育做法之鉴》中指出，日本家长普遍认为，日常活动中孩子们难免会磕磕碰碰，不必因一点小摩擦就担心不已；幼儿如果被过度保护起来，那么等同于温室里的花朵，必然经不起挫折。
（2）幼儿园因素。幼儿园因素包括很多方面，总结如下：①幼儿园的安全教育既不全面又不具体。幼儿园需要开展的安全教育有安全与同伴玩耍、安全运动防摔伤、安全交通、安全饮食、居家安全、自然灾害教育、防止遭受性侵害等教育。②幼儿园开展安全教育的时间不充足。幼儿园在安全教育的课时安排上明显少于五大领域的课程，而安全教育活动也被其他幼儿园特色活动所取代，所有这些都直接导致安全教育的时间不足。③幼儿园进行安全教育方式简单。赵秀娟在《大连市幼儿安全教育现状研究》一文中公布了问卷调查统计结果：大连市幼儿园进行安全教育的方式主要包括生活说教、活动渗透、主题教育。生活说教的方式占45%，主题教育占26%，活动渗透占20%，案例分析教育占3%，安全文本阅读占5%，安全教育演习只占1%。从调查中可以看出，教师对幼儿的安全教育主要以说教、活动渗透、主题教育等简单的方式为主。
（3）幼儿自身因素。①幼儿特别好动，睁开眼后就会不停地动、不停地问。他们不知疲倦地做各种动作，不断地变换活动方式。对幼儿来说，不间断的活动不会让他们产生疲劳，安静的生活反而会让幼儿感到单调枯燥，所以他们不停地动，满屋子乱跑，看到什么都好奇，感兴趣，什么都想摸一摸。因此，家长和幼儿园教师也应尽可能让孩子去动，做自己感兴趣的事情，并指导和鼓励幼儿做一些力所能及的事情，比如擦桌子、搬凳子、拆卸组装玩具等。②幼儿对大千世界充满好奇，强烈的好奇心、求知欲使幼儿的模仿欲望较强，幼儿喜欢模仿大人的行为和动作。但幼儿的认知能力还不强，不知道自己模仿的动作和行为有没有暗藏危险。因此，家长和幼儿园教师应时常告诉幼儿哪些行为和动作可以学习，哪些动作不可以模仿。③幼儿的安全观念比较淡薄。由于他们年龄还小，对周围的人、事物、危险缺乏正确认识，不知道什么会导致危险，他们好奇心很强，对什么情况都想亲身进行尝试。例如，拿起东西就往嘴巴里送，从而导致误食；看到火柴就模仿点火，从而导致烧伤、火灾等。④幼儿的运动系统还没有发育完善，他们的平衡性比较差，反应也不够灵敏，然而他们又好动，因此容易造成扭伤、跌倒、骨折等。幼儿期的特殊性使得幼儿在这一时期需要得到更多的保护，这就要求家长及幼儿教师掌握幼儿期孩子的身心发展特征，从而使幼儿更好地成长。 三、培养幼儿安全意识与自我保护能力的策略
对于以上幼儿容易发生的安全事故，社会、学校、家长可以采取以下方法对幼儿加强保护，促进幼儿健康成长。
（1）开设专门课程，对幼儿进行安全教育。现阶段我国的幼儿园教育都是围绕五大领域课程展开，还有许多民办幼儿园以特色办学为旗号，开展各式各样的活动，但是极少有幼儿园开设安全教育课程。为什么近年来安全事故频发？为什么到现在安全教育依然得不到重视？这一问题难道不应该引起社会各界的深刻思考？俗话说得好：“教育要从娃娃抓起。”然而，幼儿园和家长们只注重知识教育，重点放在幼儿的学习成绩上，忽视了安全教育的重要性。幼儿园要开设安全教育课程，要让幼儿从小就有自我保护的意识，并懂得如何在危险来临的时候保护自己的生命安全。应多开设安全教育活动课，让幼儿参与其中，亲身体会，学习保护自己的方法。
（2）抓住时机，适时教育。所谓抓住时机，适时教育，就是在日常生活中，当幼儿磕伤、碰伤，在伤害降临之际及时对幼儿开展安全教育，告诉幼儿这样做是危险的，是容易受伤的，如果下次还这样做，就会受到更大的伤害。那么幼儿头脑中就会有这样一个概念：这件事情是危险的，是会让我受伤的。下次再遇到这样的事情，幼儿就会在潜意识中引起疼痛感，就会躲避危险的发生。
（3）深入实践，让幼儿亲身体验“危险”。这里所谓的“危险”是指由家长或者老师创设的情境，是在可以预知后果的情况下产生的。很多安全事故发生在幼儿不知道的情况下，这时就需要设置一些为幼儿经常玩耍且容易发生或者存在潜在危险的地方，制造“危险”，让幼儿知道哪些地方容易发生危险，那么幼儿在下一次活动的时候就会有意识地躲开有危险的地方。
（4）家园合作，共同提高幼儿安全保护意识。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家长不仅要关注孩子在幼儿园的日常行为、生活和学习，也要关注幼儿的健康。比如，家长要经常问教师：“我家孩子脸上被谁抓的呀？”“我家孩子腿上怎么磕破了？”要提高家园合作能力，要求教师主动与家长联系，经常说一说幼儿在园中的情况。此外，提高家园联系有利于家长和教师在认识上达成一致。比如，教师教幼儿过马路时“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”的交通意识。有些家长带着孩子过马路的时候经常会闯红灯，这时就会造成幼儿认识上的偏差，导致幼儿在独自过马路的时候不知道是红灯走还是绿灯走，也许安全事故就在这时发生。这要求教师与家长紧密合作，以便传达信息，共同提高幼儿安全保护意识，共同促进幼儿健康成长。
参考文献：
[1]顾桂兰.国外幼儿安全教育做法之鉴[J].现代职业安全，2009（12）.
[2]赵秀娟.大连市幼儿园安全教育现状研究[D].大连：辽宁师范大学，2011.
[3]邓志军，邓佳楠.论江西省中高职学前教育专业课程衔接中主要问题[J].东华理工大学学报（社会科学版），2017（1）.
[4]徐灵芝，吴海峰，付忠莲.对构建我国以公办园为主体的学前教育服务体系的思考[J].东华理工大学学报（社会科学版），2015（3）.
[5]马风霞.加强幼儿园教师队伍建設，确保学前教育事业健康发展[EB/J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（2）.