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摘 要：小学数学的教学是为了让学生们能够基本了解数学的基础知识，掌握一定的计算能力，除此之外就是奠定学生们具备一定的数学思维，数学的思维方式对学生今后的发展将会产生极大的影响。构建小学教学“思维训练式”概念教学模式一种新型的数学教学模式，本文根据其意义，结合实际以及先进的教学经验，对构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的探索提出相关建议，望对同行有所启发。
关键词：构建；小学数学；“思维训练式”；概念；模式；探索
一、前言
在小学数学阶段对学生们展开“思维训练式”的概念教学，是根据新课程理念指导所进行，使得教育从应试教育过渡到素质教育阶段，注重于对学生智力以及大脑的开发，为努力培养更多的人才而打下一定的基础，接下来就详细阐述相关内容。
二、构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的意义
1.有利于提高小学生的自主学习能力
在整个“思维训练式”概念教学中，使得学生们成为了课堂的教学主体，教师成为了学生们的引导者，学生在学习相应的数学知识之前需要进行一定的自学，学习如何提问，怎样的提问才能够帮助学生们提高自己，并且，在经过一定的个人自主学习后，学生还需要和小组成员之间进行相应的探讨，在整个过程中，学生的自主学习能力在一步步提高。
2.有利于从小培养小学生们的逻辑思维
根据调查所发现，诸多学生在初中、高中阶段数学成绩较差的一个原因就是他们没有形成良好的逻辑思维，在对数学问题进行思考时并没有具备连贯性的特点，可想而知，培养学生们的逻辑思维是一件很关键的时，构建小学数学“思维训练式”概念教学，完善相应的教学设计，从行动上帮助学生们思想上的提升，让教学潜移默化地培养学生们的逻辑思维。
3.有利于帮助学生打下坚实的数学基础
构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的第二个意义就是有利帮助小学生打下坚持的数学基础，小学数学的学习多为理论知识以及简单的计算能力整合，但是在现在竞争激烈的情况下，仅仅让小学生拥有这些能力是远远不够的，而思维训练式的数学学习能够让学生们在经过系统并且长期的训练之后，能够加深他们对数学理论知识的了解和认知，能够对他们所掌握的知识灵活应用，因为对知识的熟练掌握，以及培养了比较良好的数学逻辑思维，学生拥有了自己独立思考的能力，在面对数学题时能够迅速反应，并得出正确答案，除此之外，更是为小学生们进入初中的学习打下坚实的数学基础，让教师在小学阶段所培养的数学思维影响整个初中的数学学习。
三、构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的探索建议
1.注重引导、帮助学生们建立整体性思维概念
在对构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的第一个探索建议就是教师需要注重对于學生们的引导，改变自己的教学观念，要在不断的训练中帮助学生们建立整体性的思维概念。学生们在学习相应的数学知识时，由于他们对于数学的认知有限，所以在学习的过程中就容易出现概念混淆、错乱的情况，所以教师在教学的过程中更加应该注重引导，要帮助学生们理清不同数学知识之间的关系，要帮助他们发现数学知识的内在规律，然后渐渐建立起自己的学习知识框架，具备一定的整体概念，以最简单的加减乘除为例，教师告诉他们，加减乘除看似独立，其实都是由数字连接在一起，他们相互影响，相互依赖。
2.师生互动、让教师与学生进行相互沟通交流
第二个建议就是在进行“思维训练式”概念教学的过程中需要注重师生互动环节，让教师与学生们多多进行沟通和交流，这样教师能够掌握学生们的学习进度和知识的具体掌握情况，学生也可以积极主动向老师提问，这样才能够取得学习上的进步。很多学生在传统教学中不敢提问，怕被教师责骂，这样很容易使得问题越堆越多，学生的数学基础就处于一种比较差的状态，而“思维训练式”的师生互动就解决了这一问题。以在复习《数与代数》《图形与几何》这两张内容时，教师对数形结合思想有所了解，区分数与代数之间的差别以及了解图形与几何之间的联系。
3.举办比赛、让学生们在竞争中提升思维能力
第三个建议举办思维训练的比赛，开展这样的教学活动，让学生们在竞争中能够提升自己的思维能力。举办比赛，并且赢家有不同的奖品，这样不仅仅能够提高学生们学习的积极性，更是让学生们在实践中检验自我，同时实现自我的提升。比赛方式可以为抢答题、或者是限时答题，题目可以以计算题、简答题、开放题等多种形式组成，不仅仅提高了学生们的思维能力，更是提高了综合能力。
4.整理归纳、教师指导学生画出知识思维导图
在“思维训练式”概念教学中，概念数量多很容易让学生们感到困惑和混淆，所以教师就应该与学生们一起进行相应概念的整理与归纳，教师可以知道学生们画出概念知识的思维导图，帮助他们更好地理清概念之间的差别以及联系，以最简单的《圆与圆锥》之间的关系，让学生们画出自己的思维导图，教师最后给予相应的指导和点评，给出参考答案即可。
四、结语
综上所述，在对小学生开展“思维训练式”概念教学时，教师将摒弃传统教学中的念经式教学方式，注重于引导学生们进行思考—探讨—总结的三环节学习，让学生们能够在整个学习的过程中体会到数学的神奇与魅力，与此同时能够培养学生们拥有良好的逻辑思维能力，教师在整个教学的过程中需要遵循相应的教学原则，对学生进行积极地指导与帮助，发挥新型教学模式的优越性，帮助更多的学生的数学成绩以及能力更上一层楼，提高教师的课堂教学质量。
参考文献
[1]安晓燕.构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的探索[J].中国校外教育，2017（07）：80 83.
[2]梁油油.构建小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].中国校外教育，2016（06）：141.
关键词：构建；小学数学；“思维训练式”；概念；模式；探索
一、前言
在小学数学阶段对学生们展开“思维训练式”的概念教学，是根据新课程理念指导所进行，使得教育从应试教育过渡到素质教育阶段，注重于对学生智力以及大脑的开发，为努力培养更多的人才而打下一定的基础，接下来就详细阐述相关内容。
二、构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的意义
1.有利于提高小学生的自主学习能力
在整个“思维训练式”概念教学中，使得学生们成为了课堂的教学主体，教师成为了学生们的引导者，学生在学习相应的数学知识之前需要进行一定的自学，学习如何提问，怎样的提问才能够帮助学生们提高自己，并且，在经过一定的个人自主学习后，学生还需要和小组成员之间进行相应的探讨，在整个过程中，学生的自主学习能力在一步步提高。
2.有利于从小培养小学生们的逻辑思维
根据调查所发现，诸多学生在初中、高中阶段数学成绩较差的一个原因就是他们没有形成良好的逻辑思维，在对数学问题进行思考时并没有具备连贯性的特点，可想而知，培养学生们的逻辑思维是一件很关键的时，构建小学数学“思维训练式”概念教学，完善相应的教学设计，从行动上帮助学生们思想上的提升，让教学潜移默化地培养学生们的逻辑思维。
3.有利于帮助学生打下坚实的数学基础
构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的第二个意义就是有利帮助小学生打下坚持的数学基础，小学数学的学习多为理论知识以及简单的计算能力整合，但是在现在竞争激烈的情况下，仅仅让小学生拥有这些能力是远远不够的，而思维训练式的数学学习能够让学生们在经过系统并且长期的训练之后，能够加深他们对数学理论知识的了解和认知，能够对他们所掌握的知识灵活应用，因为对知识的熟练掌握，以及培养了比较良好的数学逻辑思维，学生拥有了自己独立思考的能力，在面对数学题时能够迅速反应，并得出正确答案，除此之外，更是为小学生们进入初中的学习打下坚实的数学基础，让教师在小学阶段所培养的数学思维影响整个初中的数学学习。
三、构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的探索建议
1.注重引导、帮助学生们建立整体性思维概念
在对构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的第一个探索建议就是教师需要注重对于學生们的引导，改变自己的教学观念，要在不断的训练中帮助学生们建立整体性的思维概念。学生们在学习相应的数学知识时，由于他们对于数学的认知有限，所以在学习的过程中就容易出现概念混淆、错乱的情况，所以教师在教学的过程中更加应该注重引导，要帮助学生们理清不同数学知识之间的关系，要帮助他们发现数学知识的内在规律，然后渐渐建立起自己的学习知识框架，具备一定的整体概念，以最简单的加减乘除为例，教师告诉他们，加减乘除看似独立，其实都是由数字连接在一起，他们相互影响，相互依赖。
2.师生互动、让教师与学生进行相互沟通交流
第二个建议就是在进行“思维训练式”概念教学的过程中需要注重师生互动环节，让教师与学生们多多进行沟通和交流，这样教师能够掌握学生们的学习进度和知识的具体掌握情况，学生也可以积极主动向老师提问，这样才能够取得学习上的进步。很多学生在传统教学中不敢提问，怕被教师责骂，这样很容易使得问题越堆越多，学生的数学基础就处于一种比较差的状态，而“思维训练式”的师生互动就解决了这一问题。以在复习《数与代数》《图形与几何》这两张内容时，教师对数形结合思想有所了解，区分数与代数之间的差别以及了解图形与几何之间的联系。
3.举办比赛、让学生们在竞争中提升思维能力
第三个建议举办思维训练的比赛，开展这样的教学活动，让学生们在竞争中能够提升自己的思维能力。举办比赛，并且赢家有不同的奖品，这样不仅仅能够提高学生们学习的积极性，更是让学生们在实践中检验自我，同时实现自我的提升。比赛方式可以为抢答题、或者是限时答题，题目可以以计算题、简答题、开放题等多种形式组成，不仅仅提高了学生们的思维能力，更是提高了综合能力。
4.整理归纳、教师指导学生画出知识思维导图
在“思维训练式”概念教学中，概念数量多很容易让学生们感到困惑和混淆，所以教师就应该与学生们一起进行相应概念的整理与归纳，教师可以知道学生们画出概念知识的思维导图，帮助他们更好地理清概念之间的差别以及联系，以最简单的《圆与圆锥》之间的关系，让学生们画出自己的思维导图，教师最后给予相应的指导和点评，给出参考答案即可。
四、结语
综上所述，在对小学生开展“思维训练式”概念教学时，教师将摒弃传统教学中的念经式教学方式，注重于引导学生们进行思考—探讨—总结的三环节学习，让学生们能够在整个学习的过程中体会到数学的神奇与魅力，与此同时能够培养学生们拥有良好的逻辑思维能力，教师在整个教学的过程中需要遵循相应的教学原则，对学生进行积极地指导与帮助，发挥新型教学模式的优越性，帮助更多的学生的数学成绩以及能力更上一层楼，提高教师的课堂教学质量。
参考文献
[1]安晓燕.构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的探索[J].中国校外教育，2017（07）：80 83.
[2]梁油油.构建小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].中国校外教育，2016（06）：141.