学习能力与应用的培养逐渐成为新课程改革的核心问题，尤其是人才需求模式的变革，为教学提出了更高的目标。全面发展已经成为新课程改革的最新目标。在传统初中语文课堂，读、讲、评的传统方法已经无法满足全面发展人才建设的需求，同时，教师主导教学、学生被动接受知识的局面，也无法满足创新型人才培养的要求。传统初中语文课堂不仅效率不高，学生主动性不积极，而且对学生学习能力、知识应用能力的培养非常不利。翻转课堂是基于新课程理念下的一种方法创新，它不仅解决了传统初中语文效率低下等问题，而且激发了学生的探究热情，提高了初中语文知识学习应用能力，对学生的全面发展有着重要的帮助。
　　一、翻转课堂教学法的基本内容
　　2000年前后，最早的翻轉课堂已经出现，当时并没有现在这样成熟完善的体系。今天，智能化、大数据技术更推动着翻转课堂进一步完善，而且也受到更多教育工作者的重视和应用。智能手机、5G技术深刻改变着整个教育行业，人们对互联网的应用水平也越来越高，这些都为翻转课堂的深入发展提供了前提。有人把翻转课堂称为颠倒课堂，这个叫法更加具体，也形象的将翻转课堂对传统课堂颠覆表达了出来。所谓翻转课堂，就是通过重构课堂的基本流程，发挥优势网络资源的重要作用。传统的初中语文课堂，教师只是单方面的讲解，课堂时间安排得满满的，教师将每一个环节都利用起来，给学生传授知识，课下时间则是大量的课下作业，巩固课上所学知识。
　　翻转课堂正好相反，在此模式下，发挥互联网的丰富资源，借助专业的学习APP，让学生根据自己的需要去安排自己学习时间，合理构建课上、课前、课后、线上、线下几个环节的教学安排，突出学生的学，夯实基础，自主把握，对于有一定难度的，则鼓励学生寻找资料，自行解决，课堂时间则是用来解决学生共同的难题，开展小组合作，交流讨论，自主解决问题或者团队协作解决问题，学生学习能力得到提高。
　　二、翻转课堂对初中语文教学的重要作用
　　1.翻转课堂将初中语文课上课下时间充分利用起来。传统初中语文课堂中，教师是时间的掌握者，课上时间教师多用于知识的讲解，课下时间则被教师安排来做大量的作业;教师一个人的课堂单调、乏味，与学生之间没有有效的交流，学生存在的一些问题也不能得到回答，很多时间没有得到高效的利用，反而大大流失。翻转课堂则有效避免了这些弊端，它强调把时间归还给学生，让学生自我规划、自我设计，大大提高了时间的利用效率，课下学生通过视频学习，夯实语文基础知识，课上师生讨论交流，学生之间彼此解疑答惑，教师重点解决学生的共同难题，时间被高效利用，教学效率大大提高。
　　2.教学环节的转变创新了学生的学习思维。翻转课堂改变了传统初中语文课堂的基本流程，在传统初中语文课堂中要完成既定的基本任务，但三维目标的设定内容要求都比较高，教师忙着讲，学生忙着听，整节课都用来讲，教师也觉得时间不够，学生被动听，学习效率非常低。翻转课堂则不同，它是结构重组整个传统初中语文课堂，创新教学环节，从课前预习发力，利用视频吸引学生眼球，激发学生的好奇心，学生在视频中，反复琢磨，时间自己安排;上课，教师只讲重难点，或者利用微视频，用将近12分钟时间集中突破重难点;课后，教师设计闯关小游戏、营造轻松的作业氛围，学生一边玩一边学，压力大大缓解;一些重难点视频讲解，学生通过自媒体设备，想看就看，家长也可以配合视频帮助学生消化重点教学内容。
　　三、当前初中语文教学翻转课堂教学中存在的不足
　　1.教学效果难以把握。翻转课堂对初中语文教学有着重要的意义，优点非常突出，但也受到很多因素的限制，一方面初中生心智刚刚成熟，对于自己没有兴趣的事物，往往关注不集中，对自己要求也偏低，如在预习环节，学生极容易走神，导致预习效果不好;二来是学生发现问题的能力不强，导致学生课上不知道该怎么问，更有甚者学生自主探索能力得不到锻炼和强化。
　　2.加重了教师的负担。翻转课堂讲究课上课下，线上线下，教师以前只做好课上，现在一下子多出了三倍的教学任务，还要去做教学视频，去创设教学情景，最终导致教学质量的下降。比如，初中语文翻转课堂需要精心的设计导学案，引导学生进行学习。这与传统的初中语文教学相比，教师的负担大大加重，在繁重的教学任务下教师教学探索研究积极性大大降低，导致教师主动性不强。又比如，翻转课堂需要熟练使用网络和自媒体，这就对教师对先进技术的掌握提出了考验，尤其是对年纪较大的老师来说，挑战更加严峻。
　　3.教学资源分布不充分、不均衡。翻转课堂对互联网资源的利用有着较高的要求，需要大量优质的教学资源来支撑教学。就目前来看，我国教学资源分布不均衡不充分，一些偏远地区根本不具备这些优质资源;即使是网上的一些优质