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【摘要】在特教教学中，传统板书与现代多媒体两种教学方式孰优孰略，很难制定一个统一的标准。以传统教学方法带动多媒体的开发和应用，以多媒体教学促进传统教学的改革，全面优化课堂教学，提高课堂效率和全面发展学生的主体作用是两种模式结合的关键所在。要将其合理的利用，需考虑诸多因素，针对不同情况而定，两种教学方法的最佳结合还有很长的一段路要走。
【关键词】特教 多媒体 板书 信息化教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0123-02
随着科技水平的提高，电脑的普及应用，人们对信息化水平要求也越来越高。课堂教学形式也在发生着巨大变化，即以多媒体形式出现的教学形式正在改变着教学方式，且有逐渐取代传统教学的趋势[1]。对于特教院校而言，以前的教学模式多为传统教学方式——粉笔书写板书，这种教学模式单一，枯燥，缺乏新意，且略显落后。因此探讨将多媒体教学与传统教学模式相结合的一种新的教学模式已成教学新趋向。
一、特教教学信息化的必要性及意义
特殊教育学校教育信息化是残疾人认识社会的一个窗口，平等，公平对待残疾人已成为现代社会的基本文明。每个特教教师都应培养特教学生适应现代化社会必备的信息素养，表现在教学方面主要是应用多媒体教学，针对具有特殊需求的学生，教育方面应用信息技术，采取不同的教学方式，加快融入主流社会的步伐，最终实现特殊教育现代化的过程。
再者，特教学生有共同的特点，即注意力容易分散，记忆时间短，自控能力差。信息化多媒体教学是社会进步的需要，可将图、生、像融为一体，使教育教学活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发与生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，丰富学生想象力，针对特教学生的特点改变不同的教学方法。因此多媒体教学在特教教学方面有着深远的意义。
二、教师对信息技术的认识及应用。
特教教师普遍认可信息技术在教学中的作用，绝大多数教师认为信息技术在改变教学方法提高教学质量的各个方面都有很大的作用，教师对信息技术的认识是教师在教学工作中积极运用信息技术的先决条件。作为学校应该努力创造条件，出台合适的鼓励政策，为教师使用信息技术提供便利。
教师对信息化设备的熟练操作是使用信息技术呈现教学资源的前提。但从调查结果来看，很大一部分教师对数字媒体较为陌生。教师对这些设备不能熟练操作主要是因为学校缺乏相关硬件设备，教师在日常生活中很少使用，即使有，这些设备也缺少合理的管理使用制度。因此，学校对现有教学设备的操作培训不可忽视。我校教师信息技术应用还很不熟练，需要加强多媒体教学培训，熟练掌握多媒体教学及课件的制作。要将零散的资料按教学目标合理组织形成课件，需要教师对多媒体制作软件有一定的操作能力。调查显示[2]，年纪较大的教师对传统媒体，如幻灯片制作较为熟练。但包括年轻教师在内，绝大多数教师只能使用powerpoint，对其他课件制作软件很少接触，更谈不上结合残疾人生理缺陷设计课件。由此可见，教师还不能发挥多媒体教学的特点，因此对教师信息技术应用能力的培训相当迫切，这将成为制约教师利用信息技术教学的瓶颈。
三、探究传统教学法与多媒体教学的整合。
特教教师通过不断学习能掌握各种信息设备、资源的使用方式，并能结合学生的特殊需求，制定更适合特教学生的教学方法。传统板书教学是几千年教学模式精华的结晶，有利于师生情感交流，有利于学生思维能力培养，有利于教师的教学创新。传统教学里，老师有工整漂亮的板书、简洁幽默的言语及清晰的思维，总让我们难以忘怀和无限敬佩。但是传统教学中教师是课堂的主宰者，以教定学，一定程度上忽視了学生作为学习主体的存在，忠实于教材，使教材成为禁锢学生自由创造的枷锁，教师只把学生当做接受知识的容器，教法单一，学法单一，目标单一，问题单一，过程单一。
多媒体教学能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动起学生主动学习的积极性，使一些在普通条件下难以实现的过程形象化的显示出来，增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率，活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐，可根据特殊学生不同情况，制定不同的教学方法。多媒体教学过程涉及教师、学生、教材和课件等多个要素。这些要素相互联系，相互制约，形成了一个有机的整体，其中各个因素都可能对教学效果产生重要影响。一般情况下当教师需要教学资源时，倾向于以网络下载等手段获取课件。在多媒体课件的制作上花絮点缀过多，会干扰学生的注意力，影响教学效果。单一多媒体教学在某种程度上制约了学生创造精神的培养，影响了师生交流，减少师生互动的机会。课件的制作费时费力，需用大量的时间和精力去完成。若课件内容华而不实，本末倒置，很大程度上也会影响教学效果。教学中常出现图片播放不出来或中断等情况。若教师不用心讲，只读幻灯片，就可能出现“流水课”，讲了一大堆，重点不突出，学生不知道所以然，教学效果不好。
因此教学中将两者结合起来，扬长避短，充分发挥多媒体教学的优势，结合特教学生特点，用最适合的教学形式，达到最好的教学目的。
四、发展与学科教学整合相适应的教学模式，提高课堂效率。
运用信息化教学技术，可以充分调动学生多种感官学习，做到视听结合，促进学生对知识的理解和记忆，教师可根据学生的接受能力，增加信息传输量，同时，多媒体技术的运用能提高学生的感情和行为的参与程度，激发学生的兴趣，提高学生学习积极性，还可突出教学重点，突破解决教学难点，创设情景，为学生提供练习机会。激发学生学习热情，培养学生学习积极性及创新精神，从而提高课堂效率，使学生全面发展，主动发展。注重教师对学生学习的情感态度的培养，教师要通过提高讲课的艺术，增强课堂的趣味性，努力使学生改变要我学为我要学。
信息技术与学科内容有效结合，再结合专业课知识，针对不同的学生，寓教于乐，寓乐于教，更好的发挥教学多样性，科学性，渐进性，趣味性的优势。课件内容要突出教学的教学重点难点，可用动画和色彩凸现出来。侧重学生在快乐中学习，让快乐教育浸润每一个师生的心灵，让爱和欢乐伴随学生一生。尤其是这些身有残疾的学生，快乐教育就显得尤为重要。快乐中学习是我们每位特教老师追求的目标。
传统板书教学教师每年吸入大量粉笔末，造成咽炎、鼻炎、喉炎的比例不断上升。可以探索研究无灰粉笔，逐步用荧光笔在黑板上书写，或使用书写投影仪等教学，不断更新教学设施改善教师工作环境，增进教师生健康。盲生、残视生看不见板书，甚至有个别学生不认识字，只能通过听觉去感受。目前越来越多的教师运用多媒体教学代替传统的板书教学，这不能不说教学进步了，但是并非所有的课程都适合多媒体教学。板书这种传统的教学手段如何与现代多媒体手段有效结合，提高课堂效率，还在不停的探讨中。
综上所述，传统教学和多媒体教学各有优缺点，如何正确处理两种教学模式的关系是个长久的课题，两者应有机结合，用多媒体渲染情境，用板书启迪思维；用多媒体化难为易，用板书浓缩主题；用多媒体拓展思维空间，用板书强化学习过程；合理分配多媒体和板书的使用时间[3]。以传统教学方法带动多媒体的开发和应用，以多媒体教学促进传统教学的改革，全面优化课堂教学，极大提高课堂效率和全面发展学生的主体作用才是两种模式结合的精品。这种结合将是特教学校一段时期内教学的主要形式。只有真正应用起来，针对特教课堂不同情况，才能找到两者最佳的结合点。
参考文献：
[1]宁立波，肖春娥.高等教育课堂教学板书和多媒体的综合运用探讨.湖南省环境生物职业技术学院学报，2011，3（17）
[2]杨宁春，李凤琴.特殊教育信息化构架分析与实施措施.[J]特殊教育，2011（5）
[3]刘云东，陈芳芳.论多媒体教学中的板书应用.宿州学院学报.2012（4）.
【关键词】特教 多媒体 板书 信息化教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0123-02
随着科技水平的提高，电脑的普及应用，人们对信息化水平要求也越来越高。课堂教学形式也在发生着巨大变化，即以多媒体形式出现的教学形式正在改变着教学方式，且有逐渐取代传统教学的趋势[1]。对于特教院校而言，以前的教学模式多为传统教学方式——粉笔书写板书，这种教学模式单一，枯燥，缺乏新意，且略显落后。因此探讨将多媒体教学与传统教学模式相结合的一种新的教学模式已成教学新趋向。
一、特教教学信息化的必要性及意义
特殊教育学校教育信息化是残疾人认识社会的一个窗口，平等，公平对待残疾人已成为现代社会的基本文明。每个特教教师都应培养特教学生适应现代化社会必备的信息素养，表现在教学方面主要是应用多媒体教学，针对具有特殊需求的学生，教育方面应用信息技术，采取不同的教学方式，加快融入主流社会的步伐，最终实现特殊教育现代化的过程。
再者，特教学生有共同的特点，即注意力容易分散，记忆时间短，自控能力差。信息化多媒体教学是社会进步的需要，可将图、生、像融为一体，使教育教学活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发与生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，丰富学生想象力，针对特教学生的特点改变不同的教学方法。因此多媒体教学在特教教学方面有着深远的意义。
二、教师对信息技术的认识及应用。
特教教师普遍认可信息技术在教学中的作用，绝大多数教师认为信息技术在改变教学方法提高教学质量的各个方面都有很大的作用，教师对信息技术的认识是教师在教学工作中积极运用信息技术的先决条件。作为学校应该努力创造条件，出台合适的鼓励政策，为教师使用信息技术提供便利。
教师对信息化设备的熟练操作是使用信息技术呈现教学资源的前提。但从调查结果来看，很大一部分教师对数字媒体较为陌生。教师对这些设备不能熟练操作主要是因为学校缺乏相关硬件设备，教师在日常生活中很少使用，即使有，这些设备也缺少合理的管理使用制度。因此，学校对现有教学设备的操作培训不可忽视。我校教师信息技术应用还很不熟练，需要加强多媒体教学培训，熟练掌握多媒体教学及课件的制作。要将零散的资料按教学目标合理组织形成课件，需要教师对多媒体制作软件有一定的操作能力。调查显示[2]，年纪较大的教师对传统媒体，如幻灯片制作较为熟练。但包括年轻教师在内，绝大多数教师只能使用powerpoint，对其他课件制作软件很少接触，更谈不上结合残疾人生理缺陷设计课件。由此可见，教师还不能发挥多媒体教学的特点，因此对教师信息技术应用能力的培训相当迫切，这将成为制约教师利用信息技术教学的瓶颈。
三、探究传统教学法与多媒体教学的整合。
特教教师通过不断学习能掌握各种信息设备、资源的使用方式，并能结合学生的特殊需求，制定更适合特教学生的教学方法。传统板书教学是几千年教学模式精华的结晶，有利于师生情感交流，有利于学生思维能力培养，有利于教师的教学创新。传统教学里，老师有工整漂亮的板书、简洁幽默的言语及清晰的思维，总让我们难以忘怀和无限敬佩。但是传统教学中教师是课堂的主宰者，以教定学，一定程度上忽視了学生作为学习主体的存在，忠实于教材，使教材成为禁锢学生自由创造的枷锁，教师只把学生当做接受知识的容器，教法单一，学法单一，目标单一，问题单一，过程单一。
多媒体教学能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动起学生主动学习的积极性，使一些在普通条件下难以实现的过程形象化的显示出来，增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率，活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐，可根据特殊学生不同情况，制定不同的教学方法。多媒体教学过程涉及教师、学生、教材和课件等多个要素。这些要素相互联系，相互制约，形成了一个有机的整体，其中各个因素都可能对教学效果产生重要影响。一般情况下当教师需要教学资源时，倾向于以网络下载等手段获取课件。在多媒体课件的制作上花絮点缀过多，会干扰学生的注意力，影响教学效果。单一多媒体教学在某种程度上制约了学生创造精神的培养，影响了师生交流，减少师生互动的机会。课件的制作费时费力，需用大量的时间和精力去完成。若课件内容华而不实，本末倒置，很大程度上也会影响教学效果。教学中常出现图片播放不出来或中断等情况。若教师不用心讲，只读幻灯片，就可能出现“流水课”，讲了一大堆，重点不突出，学生不知道所以然，教学效果不好。
因此教学中将两者结合起来，扬长避短，充分发挥多媒体教学的优势，结合特教学生特点，用最适合的教学形式，达到最好的教学目的。
四、发展与学科教学整合相适应的教学模式，提高课堂效率。
运用信息化教学技术，可以充分调动学生多种感官学习，做到视听结合，促进学生对知识的理解和记忆，教师可根据学生的接受能力，增加信息传输量，同时，多媒体技术的运用能提高学生的感情和行为的参与程度，激发学生的兴趣，提高学生学习积极性，还可突出教学重点，突破解决教学难点，创设情景，为学生提供练习机会。激发学生学习热情，培养学生学习积极性及创新精神，从而提高课堂效率，使学生全面发展，主动发展。注重教师对学生学习的情感态度的培养，教师要通过提高讲课的艺术，增强课堂的趣味性，努力使学生改变要我学为我要学。
信息技术与学科内容有效结合，再结合专业课知识，针对不同的学生，寓教于乐，寓乐于教，更好的发挥教学多样性，科学性，渐进性，趣味性的优势。课件内容要突出教学的教学重点难点，可用动画和色彩凸现出来。侧重学生在快乐中学习，让快乐教育浸润每一个师生的心灵，让爱和欢乐伴随学生一生。尤其是这些身有残疾的学生，快乐教育就显得尤为重要。快乐中学习是我们每位特教老师追求的目标。
传统板书教学教师每年吸入大量粉笔末，造成咽炎、鼻炎、喉炎的比例不断上升。可以探索研究无灰粉笔，逐步用荧光笔在黑板上书写，或使用书写投影仪等教学，不断更新教学设施改善教师工作环境，增进教师生健康。盲生、残视生看不见板书，甚至有个别学生不认识字，只能通过听觉去感受。目前越来越多的教师运用多媒体教学代替传统的板书教学，这不能不说教学进步了，但是并非所有的课程都适合多媒体教学。板书这种传统的教学手段如何与现代多媒体手段有效结合，提高课堂效率，还在不停的探讨中。
综上所述，传统教学和多媒体教学各有优缺点，如何正确处理两种教学模式的关系是个长久的课题，两者应有机结合，用多媒体渲染情境，用板书启迪思维；用多媒体化难为易，用板书浓缩主题；用多媒体拓展思维空间，用板书强化学习过程；合理分配多媒体和板书的使用时间[3]。以传统教学方法带动多媒体的开发和应用，以多媒体教学促进传统教学的改革，全面优化课堂教学，极大提高课堂效率和全面发展学生的主体作用才是两种模式结合的精品。这种结合将是特教学校一段时期内教学的主要形式。只有真正应用起来，针对特教课堂不同情况，才能找到两者最佳的结合点。
参考文献：
[1]宁立波，肖春娥.高等教育课堂教学板书和多媒体的综合运用探讨.湖南省环境生物职业技术学院学报，2011，3（17）
[2]杨宁春，李凤琴.特殊教育信息化构架分析与实施措施.[J]特殊教育，2011（5）
[3]刘云东，陈芳芳.论多媒体教学中的板书应用.宿州学院学报.2012（4）.