《奇妙的护身术》是冀人版小学《科学》五年级第二单元内容，本单元以“生物与环境的关系”为主要教学内容。本课主要引导学生认识动物如何凭借一些本领保护自己、适应环境，进而体会到生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用与平衡。
　　《奇妙的护身术》共两课时，第一课时是认识保护色、拟态及其在生活中的应用，如迷彩服、雪地服等。本节课是第二课时，主要认识动物的特殊防御方式。设计这一课时，我让学生课前收集“动物保护自己的方式”的相关资料，课堂上整理讨论材料。
　　课前要求学生收集“动物保护自己的方式”方面的资料时了解到，学生对动物的护身术很感兴趣，结合他们的实际感受，本课采用猜谜、举例等方式展开教学。动物的护身术有很多，学生收集的资料仅仅是其中的一小部分，所以，本课中我更加详细地介绍这些奇妙的护身术，同时补充一部分学生没有提到的动物护身术。这个过程我主要是以谜语的形式组织红蓝两队打擂台，既能提起学生学习的兴趣，又能培养他们的团队协作能力。
　　本课主要教学目标是，通过收集资料和相互分享，能归纳出动物保护自己的特殊方式，能举例说明动物保护自身方式的意义。教学重点是通过观察、分类、收集资料等活动，使学生了解一些动植物在自身防护方面的具体实例，增强对生物适应环境的理解。
　　教学过程
　　一、复习保护色和拟态
　　师：上节课我们学习了一些动物的护身术，现在一起来看一看。（出示雪地猫头鹰图片）这是雪地猫头鹰，它和普通的猫头鹰有什么区别？
　　生：它全身是白色的。
　　师：这与它身后的背景颜色极其相似，这种动物的护身术是什么？
　　生：保护色。
　　師：（出示叶滫）这是什么？树叶吗？大家仔细看。
　　（教师用手指叶滫的头部，有的同学立刻发现了。）
　　生：老师，不是树叶，是虫子，它有头。
　　师：对，这不是树叶，而是一种昆虫，它的名字叫——叶滫。你能告诉我它的护身术是什么吗？
　　生：拟态。
　　师：为什么？
　　生：如果老师不提示我们，我真的以为它就是树叶。因为它身体的颜色和形态与周围的环境极其相似，它太像树叶了！所以叶滫的自我保护方式是拟态。
　　意图：雪地猫头鹰和叶滫是上节课我没有展示的图片，目的是让学生用新的图片来复习保护色和拟态。
　　二、整理资料、汇报
　　师：除了保护色和拟态，动物还有很多种护身术，下面请同学们把你们收集到的有关“动物保护自己的方式”的资料，先在小组内整理一下，然后汇报，其他组相应补充。
　　（各小组交流资料，之后小组代表汇报，其他学生补充。略。）
　　意图：课前让学生收集“动物保护自己的方式”的相关资料，收集资料的过程就是一个自主学习的过程。
　　三、认识动物特殊的防护方式
　　师：同学们找到的动物护身术真不少，下面我带领大家一起以猜谜语的形式，通过小组比赛，学习一些我们不太熟悉的动物的护身术。看哪个小组猜得准，猜得多？
　　（课件出示谜语）能走路，会游泳，风吹忙缩头，雨打便收尾，身穿铁甲衣，是个胆小鬼。
　　生：乌龟。
　　师：它利用什么方法来保护自己？
　　生：壳。
　　生：保护色。
　　师：看来，一种动物的护身术不止一种。
　　（课件出示谜语）身上花花绿绿，走路弯弯曲曲。洞里进进出出，开口十分狠毒。
　　生：蛇。
　　师：那么蛇以什么保护自己呢？
　　生：有毒的蛇，例如眼镜蛇用喷射毒液保护自己。
　　生：图片上的蛇身体是绿色的，它趴在树枝上，是用保护色保护自己。
　　生：响尾蛇用声音保护自己。
　　师：（课件出示谜语）叫龙不是龙，专爱吃小虫，身体会变色，隐秘难寻踪。
　　生：变色龙！它用变色保护自己。
　　师：除了变色龙，还有哪种动物也用变色来保护自己？（出示比目鱼的图片）你能在图中找到动物吗？
　　（学生到屏幕前用手把比目鱼的外形画出来。）
　　师：（课件出示谜语）身体不算大，尖刺满身插，遇敌缩成团，谁都没办法。
　　生：刺猬用刺来保护自己。
　　师：你知道什么动物很有办法对付刺猬？
　　生：黄鼠狼会往刺猬身上喷臭气，刺猬会熏得晕倒，身体会打开，然后黄鼠狼乘机吃掉它。
　　师：黄鼠狼对付刺猬的办法同时也是它自己的护身术，当它遇到危险的时候，也会用“放臭气”的方法把敌人熏倒，然后趁机逃跑。谁还用放臭气的方法保护自己？
　　生：臭鼬。
　　师：刺猬可以用刺保护自己，而面对黄鼠狼的臭气却无可奈何。所以，任何一种动物的护身术都有它的局限性。（课件出示迷语）大姐长得真漂亮，身穿桔红花衣裳，七颗黑星上面镶，爱吃蚜虫饱肚肠。
　　生：七星瓢虫。
　　师：（课件出示谜语）二姐最爱嗡嗡唱，百花园里忙又忙，后腿携带“花粉筐”，装满食品喂儿郎。
　　生：蜜蜂。
　　师：（课件出示谜语）三姐身披黄衣裳，腰儿细来腿儿长，飞到田间捉害虫，尾巴毒针赛刀枪。
　　生：马蜂。
　　师：蜜蜂、马蜂用什么来保护自己？
　　生：蛰刺。
　　师：瓢虫呢？
　　生：装死。
　　师：你还知道哪些动物会装死？
　　生：熊、负鼠。
　　师：负鼠一旦被敌人抓住了，它就会装死，身体完全变得软瘫，这时，不少敌人便失去了吃它的兴趣，因为它们一般不爱吃已死的动物。
　　和那些千方百计拟形、拟态、用保护色把自己伪装起来的昆虫不同，有一些昆虫恰恰相反，在它们的身上，有着鲜明而醒目色彩的斑块、条纹或毛突。这一身华丽的外衣，使它们在草丛或树枝间十分显眼，难到它们就不怕天敌发现自己，吃掉自己吗？昆虫学家经过观察、研究后发现，这些昆虫身上有这样醒目的色彩，是一种警示，是使敌人望而生畏的警戒色。有了它的保护，这些昆虫就可以放心大胆地活动，用不着东躲西藏了。 　　（课件出示相关图片。）
　　师：毒蛾、灯蛾的幼虫身上长有红黄相间的条纹和很长的细毛，喜欢食虫的鸟类看到后，经验告诉它，凡是身上有这种色彩的虫是有毒的，吃不得，于是它便马上放弃。昆虫学家在解剖了许多食虫动物的胃以后发现，在胃里面的昆虫尸体中，很难找到具有警戒色的昆虫。有趣的是，像红斑蝶、食蚜蝇、透翅蛾等昆虫的身上并没有毒素，但是它们却能模拟有毒昆虫的警戒色，狐假虎威，吓退天敌。
　　（课件出示相关图片。）
　　师：下面我们由陆地转向海洋，看看海里生活着什么动物？它們有什么奇妙的护身术？（课件出示谜语）身上雪雪白，肚里墨墨黑，从不偷东西，却说它是贼。
　　生：乌贼。
　　师：谁知道乌贼用什么来保护自己，注意“肚里墨墨黑”这句话。
　　生：墨囊。
　　师：当乌贼遇到危险的时候，它会喷出墨汁，把周围的海水染黑，乌贼趁机逃跑。
　　（演示课件。）
　　师：（课件出示谜语）一种动物说来怪，身上长刺不扎人，别人冬眠它夏眠，内脏可从肛门排，迷惑敌人借机逃，人称它为“海黄瓜”。
　　生：海参用排出内脏的方法保护自己。
　　师：海参遇到敌害时会将体内的肠管、呼吸树等器官，由肛门排出，以供猎食者饱餐一顿而避敌。不过请放心，在几周内，海参又会生长出同样的新器官。
　　意图：这个过程是以谜语的形式组织红蓝两队打擂台，既能激起学生学习的兴趣，又能培养他们的团队协作能力。这是这节课的一个重要组成部分，学生亲历“猜谜语”“在谜语里找到动物的护身术”的过程，再延伸到认识“哪种动物也有这样的护身术”。
　　四、交流汇报，共同总结
　　师：关于动物的护身术，同学们经历了三次学习过程，第一次是收集资料，第二次是小组整理、汇报材料，第三次是猜谜语，更加详细地了解动物的护身术。下面是大家谈收获的时候了。请大家分小组讨论，总结动物的护身术有哪些，同时要列出相关动物的名字，看看哪组的同学记得多。
　　师：在自然界，动物为了生存，无时无刻不在进行着追逐和竞争，那些掌握奇妙护身本领的动物在激烈的竞争角逐中生存下来，那些没有奇特护身本领的动物最终被淘汰，这就是达尔文的自然选择理论。正是由于这种自然选择，物种才得以延续，动物的种类也多种多样，我们的世界才如此生动和美丽！不过目前由于诸多原因，动物生存的环境越来越恶劣，许多动物正在逐渐减少。
　　这里，老师要送给同学们一句话：珍爱生命，与动物和谐共处！
　　意图：在课的最后，由动物的护身术引出了达尔文的自然选择理论，又延伸到保护自然环境，一箭双雕。
　　教学评析
　　本课教学具有如下特点：
　　1.猜谜贯穿全课
　　谜语的语言生动、明快、有趣，又富有韵律感，所以能吸引孩子，让孩子在玩的过程中不知不觉地学到知识。谜语往往采用一些比喻、拟人、象征的手法，能用简短的语言精练地描述事物的特征，引发孩子去观察和思考，从而建立语言和具体事物之间的联系，对孩子的语言能力、表达能力以及想象能力都是很好的锻炼。
　　本节课中，谜语激发孩子多角度地看问题，呈现出特有的魅力。在猜谜语的过程中，孩子会体会到，原来同一个事物可以用不同的角度去观察和表述，进而打开孩子的思维空间。从这个角度说谜语是一种“智力体操”一点也不过分，孩子听了谜面，就会在头脑中出现平时观察所得到的有关事物的形象，再经过分析与比较才能作出判断，说出谜底。如果进一步训练孩子自己编谜语，他们就要根据对象的颜色、形状、用途及其特性，用形象顺口的语句把它们描述出来，且不能直接点出谜底，这能很好地培养孩子动脑筋思考问题的兴趣与习惯。
　　2.上课富有激情
　　本节课上课老师很好地做到了这一点。
　　教师有激情首先表现在自信上，对自己的能力、实力充满信心。教师要做到勤读书、勤记录、勤思考，要始终有“知识的活水”。
　　教师要放开束缚，解放学生。要使教学更加民主而有情趣，课堂上可以有幽默，可以有游戏，可以有讨论，可以有辩解。在课堂上，教师是一个鲜活的人，一个情感的化身，一个导演者；讲到悲伤处泪流满面，讲到激动处手舞足蹈，讲到高兴时孩子般地欢笑……只有这样，才会唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情怀。
　　教学中，要开启学生的心扉，吊起学生学习的味口，教师的体态语言也很重要。眼睛是心灵的窗口，表情是情绪的“睛雨表”，有时教师一个眼神会让学生激动不已，一个手势会使学生专注认真，一个微笑会使学生心花怒放，一个动作会使学生永生难忘。课堂上，当学生开小差或随意说话时，当有些学生回答问题出现错误时，教师不要过多指责或批评，而应用一些恰当的体态语言加以暗示。
　　3.教学方式多样
　　本节课老师运用了猜谜语、画一画等多种方式，同时准备了大量丰富的图片，形象生动，激发了学生的学习兴趣。
　　办法还可以多一些。如把小壁虎借尾巴编成故事，让孩子们判断壁虎的防御方式；猜谜语时除了教师出示外，还可以学生出示，或者根据动物的特征自编谜语；最后分组讨论、填表，起到对知识进行复习巩固、总结的作用；如果小组汇报采用竞赛的形式，学生积极性可能更高。