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摘要：为适应新课改的教学要求，很多教学方法应运而生。审美教育就是其中一种实用性强且能提升学生素养的教育方法，特别适合职业高中语文学科的教学开展工作。本文围绕如何将审美教育融入职业高中语文教学来展开分析与讨论，希望对大家有所帮助。
关键词：审美教育；职业高中；语文教学；融入分析
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0076
职业高中教育主要是培养职业技术人才的，而语文学科又是高中职业教学其他教学科目的基础，职高语文教学对于学生的发展、职业技能的学习都至关重要。如何提高职业高中语文的教学水平和教学质量，成为每一位职业高中语文教师摆在面前的一道重要的教学难题。通过专家研究教育实践，发现将审美教育融入高中语文教学，能很好地解决上述问题。这也是给职业高中语文教师教学提出的一种新的路径和方法。如何将审美教育融入职业高中语文教学中是本文论述的重点。
一、审美教育的概念
说到审美教育，我们大多数教师都能对其说上几句相关的话语进行解说。到底什么是审美教育，面对这个问题，很多教师却无言以对，不知所以然。
审美教育是一种以审美为导向，力在提升教学质量和学生能力素养的一种教学方法。审美教育教学是让学生发现美、体验美、感受美，提升学生对美的感知能力，进而提升学生审美情趣、美化学生的内心，丰富学生的精神世界。
美无处不在，它大量存在于文学作品中，但是由于我们长时间缺乏审美教育，致使学生难以发现它们的身影，也难以通过它们提高学生的审美品位。审美教育的重要性致使我们必须高度重视它，将它与职高语文教学有效融合，提升学生的审美情趣，进而提升学生的综合素养，为他们今后的发展打牢基础。
二、教师自我提高是审美教育融入职高语文教学的基础
教师是審美教育的实践者，是审美教育方法的应用者，在审美教育的过程中发挥着不可替代的作用，所以要让审美教育与职高语文教学高度融合在一起，教师自身的审美能力必须提高，让学生在接受教育时有一种美的享受，这也是审美教育重要的一环。
教师首先要为人师表，在日常教学中，着装要得体，言行要规范，品行要高尚，做好学生的榜样；作为语文教师还要让自己化身为美的传递者，让学生接受语文教育时，享受美的盛宴，这就需要教师通过学习来提升自己。比如作为语文教师在平时就可以潜心练练书法，以此提升自己的书法水平，进而在教学课堂中提高课堂板书的美感；还需提升自己朗读文章的能力，进而提升自身朗读美感，这样教师在课堂朗读时，才可能让学生有美的感受。我们教师还要潜心挖掘文章美的成分，延展开呈现给学生，带领他们发现文章中的美、感悟文章中的美，从而提升学生的审美情趣。
三、充分挖掘文中的美、传递美，进行审美教育
职业高中语文本就是一个美篇、美文、美感的聚集地，我们教师要充分挖掘文章本身蕴含的美，向学生进行展示，让学生去领悟、去感受、去体会这些美，感悟美的价值，让学生在语文课程的学习中，潜移默化地提升自己对美的洞察力，提升自己审美的能力。
要挖掘传递文中的美，这就需要教师通过适当的教学技巧调动学生对美的体验，利用语文日常教学中比较常用的听说读写看，调动学生视觉、听觉、触觉，甚至是味觉，让学生各自感官打开来，全身心接受美，体会美，感悟美，提升学生对美的洞察力，进而提高学生的审美品味，培育他们良好的思想道德情操。
比如在讲解课文《兰亭集序》时，教师可以在互联网中收集一些关于作者王羲之笔下的兰亭的景物图，让学生通过观看相关的图片和视频理解作者描写景物之美，语言使用之妙，通过这些美好的感觉，身临其境地体会作者要表达的那份从喜到悲的感情，感悟作者情感中的那种独特的美感。在课堂上，教师可以通过设问等方式引导学生发现美、领悟美、体会美。在课文的讲解过程中，我们向学生展示王羲之的笔墨，王羲之的《兰亭序》手稿，我们要把王羲之字体的美感充分呈现出来，让学生直观感受到《兰亭序》手稿的艺术美感。通过有效的引导，让学生自己感悟中国汉字书写之美，通过这一系列的展示、讲解、引导，让学生感触古文那种特有的美感和作者独特的写作手法，同时让学生领悟中国字画的艺术价值和美的形式，进而激发他们的文化认同和文化自信。
再如徐志摩的《再别康桥》，这首诗歌本身就蕴含了多重的美，我们自身对这首诗歌要有全面的把握，对其中的美感进行充分挖掘。在教学中，要让学生充分享受到富有节奏感的音乐美、色彩鲜明的流动的画面美、诗行充满变数又相对整齐的建筑美。
那么怎样让学生沉浸其中呢？在上课时，教师首先可以将康桥的全景用图片进行展示，让学生通过视觉看到康桥以及周围风景的美；还可以拿出康桥的模型，让学生闭上眼睛摸一摸，通过触觉感受康桥的美；我们还可以带有情感地朗读这首诗歌，让学生通过听觉感受诗歌的韵律美……利用上述方法将学生的感官系统打开来，在富有音乐美的朗读声中构建起流动的画面。
听教师范读、学生朗读、图片的展示、情境的构建，教师亲切且富有感染力的讲解，让学生感受到《再别康桥》这首诗的意境美。这样利用课文本身，充分开展审美教育，达到审美教育，提高学生审美情趣的教学目标。
四、将审美教育融入语文教学的方方面面
美充斥着我们生活的每个角落，生活就是语文，语文就是生活。作为语文教师更要将美融入语文教学的方方面面。
比如阅读教学，教师可以通过课堂阅读，让学生体会文章的美感；也可以给学生推荐一些课外书，让学生通过读书笔记、撰写心得体会、召开读书交流会等方式，感受书籍本身文字带来的美感；还可以将审美教育融入作文中，鼓励学生在写作中注意炼字、炼词、炼句，增添写作的美感；也还可以通过督促学生坚持练习书法，让学生体会中国汉字本身的美感，这样更能培养学生热爱祖国的高尚情操。
总之，美就在语文教学的点点滴滴中，我们要利用好日常教学把美传递给学生，让学生感悟美，达到审美教育，提高学生综合素养的目标。
参考文献：
[1]李佩霖.审美教育在高职语文教学中的渗透[J].语文课内外，2019（1）：67.
（作者单位：安徽省滁州市机械工业学校239400）
关键词：审美教育；职业高中；语文教学；融入分析
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0076
职业高中教育主要是培养职业技术人才的，而语文学科又是高中职业教学其他教学科目的基础，职高语文教学对于学生的发展、职业技能的学习都至关重要。如何提高职业高中语文的教学水平和教学质量，成为每一位职业高中语文教师摆在面前的一道重要的教学难题。通过专家研究教育实践，发现将审美教育融入高中语文教学，能很好地解决上述问题。这也是给职业高中语文教师教学提出的一种新的路径和方法。如何将审美教育融入职业高中语文教学中是本文论述的重点。
一、审美教育的概念
说到审美教育，我们大多数教师都能对其说上几句相关的话语进行解说。到底什么是审美教育，面对这个问题，很多教师却无言以对，不知所以然。
审美教育是一种以审美为导向，力在提升教学质量和学生能力素养的一种教学方法。审美教育教学是让学生发现美、体验美、感受美，提升学生对美的感知能力，进而提升学生审美情趣、美化学生的内心，丰富学生的精神世界。
美无处不在，它大量存在于文学作品中，但是由于我们长时间缺乏审美教育，致使学生难以发现它们的身影，也难以通过它们提高学生的审美品位。审美教育的重要性致使我们必须高度重视它，将它与职高语文教学有效融合，提升学生的审美情趣，进而提升学生的综合素养，为他们今后的发展打牢基础。
二、教师自我提高是审美教育融入职高语文教学的基础
教师是審美教育的实践者，是审美教育方法的应用者，在审美教育的过程中发挥着不可替代的作用，所以要让审美教育与职高语文教学高度融合在一起，教师自身的审美能力必须提高，让学生在接受教育时有一种美的享受，这也是审美教育重要的一环。
教师首先要为人师表，在日常教学中，着装要得体，言行要规范，品行要高尚，做好学生的榜样；作为语文教师还要让自己化身为美的传递者，让学生接受语文教育时，享受美的盛宴，这就需要教师通过学习来提升自己。比如作为语文教师在平时就可以潜心练练书法，以此提升自己的书法水平，进而在教学课堂中提高课堂板书的美感；还需提升自己朗读文章的能力，进而提升自身朗读美感，这样教师在课堂朗读时，才可能让学生有美的感受。我们教师还要潜心挖掘文章美的成分，延展开呈现给学生，带领他们发现文章中的美、感悟文章中的美，从而提升学生的审美情趣。
三、充分挖掘文中的美、传递美，进行审美教育
职业高中语文本就是一个美篇、美文、美感的聚集地，我们教师要充分挖掘文章本身蕴含的美，向学生进行展示，让学生去领悟、去感受、去体会这些美，感悟美的价值，让学生在语文课程的学习中，潜移默化地提升自己对美的洞察力，提升自己审美的能力。
要挖掘传递文中的美，这就需要教师通过适当的教学技巧调动学生对美的体验，利用语文日常教学中比较常用的听说读写看，调动学生视觉、听觉、触觉，甚至是味觉，让学生各自感官打开来，全身心接受美，体会美，感悟美，提升学生对美的洞察力，进而提高学生的审美品味，培育他们良好的思想道德情操。
比如在讲解课文《兰亭集序》时，教师可以在互联网中收集一些关于作者王羲之笔下的兰亭的景物图，让学生通过观看相关的图片和视频理解作者描写景物之美，语言使用之妙，通过这些美好的感觉，身临其境地体会作者要表达的那份从喜到悲的感情，感悟作者情感中的那种独特的美感。在课堂上，教师可以通过设问等方式引导学生发现美、领悟美、体会美。在课文的讲解过程中，我们向学生展示王羲之的笔墨，王羲之的《兰亭序》手稿，我们要把王羲之字体的美感充分呈现出来，让学生直观感受到《兰亭序》手稿的艺术美感。通过有效的引导，让学生自己感悟中国汉字书写之美，通过这一系列的展示、讲解、引导，让学生感触古文那种特有的美感和作者独特的写作手法，同时让学生领悟中国字画的艺术价值和美的形式，进而激发他们的文化认同和文化自信。
再如徐志摩的《再别康桥》，这首诗歌本身就蕴含了多重的美，我们自身对这首诗歌要有全面的把握，对其中的美感进行充分挖掘。在教学中，要让学生充分享受到富有节奏感的音乐美、色彩鲜明的流动的画面美、诗行充满变数又相对整齐的建筑美。
那么怎样让学生沉浸其中呢？在上课时，教师首先可以将康桥的全景用图片进行展示，让学生通过视觉看到康桥以及周围风景的美；还可以拿出康桥的模型，让学生闭上眼睛摸一摸，通过触觉感受康桥的美；我们还可以带有情感地朗读这首诗歌，让学生通过听觉感受诗歌的韵律美……利用上述方法将学生的感官系统打开来，在富有音乐美的朗读声中构建起流动的画面。
听教师范读、学生朗读、图片的展示、情境的构建，教师亲切且富有感染力的讲解，让学生感受到《再别康桥》这首诗的意境美。这样利用课文本身，充分开展审美教育，达到审美教育，提高学生审美情趣的教学目标。
四、将审美教育融入语文教学的方方面面
美充斥着我们生活的每个角落，生活就是语文，语文就是生活。作为语文教师更要将美融入语文教学的方方面面。
比如阅读教学，教师可以通过课堂阅读，让学生体会文章的美感；也可以给学生推荐一些课外书，让学生通过读书笔记、撰写心得体会、召开读书交流会等方式，感受书籍本身文字带来的美感；还可以将审美教育融入作文中，鼓励学生在写作中注意炼字、炼词、炼句，增添写作的美感；也还可以通过督促学生坚持练习书法，让学生体会中国汉字本身的美感，这样更能培养学生热爱祖国的高尚情操。
总之，美就在语文教学的点点滴滴中，我们要利用好日常教学把美传递给学生，让学生感悟美，达到审美教育，提高学生综合素养的目标。
参考文献：
[1]李佩霖.审美教育在高职语文教学中的渗透[J].语文课内外，2019（1）：67.
（作者单位：安徽省滁州市机械工业学校239400）