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从小，张家林受老师“恩惠”，深知一个好老师对学生一生的重要性。初中毕业，他决定接过老师的教鞭，毅然报考师范。一路上，有过辉煌，有过失落，始终不变的是对乡村教育事业的热爱与执着。无论是在一个班十几个人的村小，还是几十个人的完小，他都积极创新求变，教育教学成绩突出，还带领乡村孩子“玩”起了科学小发明，拿下省级奖项。他坚信，今天的小小发明家，明天必定是美丽乡村的建设者。
点滴积累，巧解学生作文难题
学生时代，张家林在成长中得到了班主任老师的深切关怀。在他眼里，班主任是他最亲的亲人，老师的关怀与鼓励使他从一个不善言谈的学生变成了积极、开朗、向上的少年。尽管中学成绩优异，但毕业时，他义无反顾地选择了单报师范。用他自己的话说，想接过老师手里的教鞭，让更多像他一样有这样那样缺点的乡村孩子得到更好的发展。
1998年，张家林实现了自己的愿望。8月，他从师范毕业后，分配到了离家20公里以外的小溪村小，进行复式教学，这一教就是三年。三年里，张家林把小学所有年级和科目都教了个遍。期间，他不仅教书上课，遇到涨洪水，附近大河对面的二十几户人家过不来，还需要老师接送。张家林打趣地说：“那个时候我才知道，乡村教师不仅要传授知识，还要兼做保姆。”
利用这个机会，张家林用行动影响学生。他说：“我利用乡村孩子能吃苦的特点，让他们感觉这一切不是条件艰苦，而是和自然界做斗争其乐无穷。”他坚持带着学生写随手日记，哪怕只是一句话或者一段感悟都可以。每天的早读课上，张家林和学生一起交流所感所想，由于村小学生人数相对较少，只要两天每一个学生都能交流一遍。他引导学生将自己的经典语录记录下来，在教室里的“学习园地”中专门开辟一块“凡人凡语”专栏，大大提高了孩子们写作交流的积极性。
仅仅一年时间，最让学生和老师们头痛的作文难题让张家林轻松化解。这一切原本是发自对教学工作的热爱与对孩子们的关爱，让张家林没想到的是，学校的领导将他的做法作为管理学生的案例写进了当时镇上的检查简报里，这对张家林是极大的鼓舞。三年后，他调入营盘村小，没过多久，又来到八穴完小，开始了新的征程。
不懈坚持，培养学生良好习惯
相對于原来的学校，八穴完小学生较多，张家林第一次接触到60人以上的班级。由于教学模式发生了改变，不能挨个进行辅导，第一学期下来张家林的教学成绩并不理想。此时，他对自己的能力产生了怀疑。那一年的寒假，他时刻都在思考，怎样提高学生成绩。
一天，一则报纸上的新闻吸引了他的注意。说的是湖北一个村庄评选星级用户，这让张家林眼前一亮：我何不用这招，将学生的作业习惯和作业正确率也用星级评价？说干就干，张家林开始研究十星级作业评价法，那时的乡村学校还没有电脑打印，张家林便利用假期在家里自己写美术字。他设置了作业习惯和作业正确率两个类别，每个类别5颗星，每一颗星都有相应要求。为了培养学生良好的习惯，他还在教室的每一个大组面前摆了一张桌子，让学生存放作业本，并设立了相应的奖励机制，个人星级前十名的学生和分组平均星级名次每天都会公示在教室门口的公示栏上。
一系列措施大大激发了学生的竞争意思，班级里形成了生生比、组组比的良好氛围。每天中午，张家林都要和各组小组长一起分析组内进步和退步的学生，与他们谈心，帮助他们改正。一学期下来学生的成绩大幅度提升，不少家长反映，孩子现在知道要每天整理好自己的书籍，连家里的物品也摆放得有规有矩。
张家林所做的这一切，在当时得到了上级领导的高度认可。在领导的鼓励下，他将这一成果进行迁移，用于班级管理和学生个人成长。这一年暑假，他着手设计学校五年级星级管理办法，包括学习进步星、孝敬父母星、劳动卫生星、公务爱护星和特长星，着重从学生公德和对学习的态度等方面进行评价，用多元评价的方式取代原来只看学习成绩的单一评价方式，让每一个学生都能找到自己的特点与长处。
紧跟时代，挖掘学生创新精神
近年来，随着互联网的发展，乡村教育迎来了发展的春天。张家林所在的地区，完小及以上的学校都安装了网络，一些学校建起了乡村少年宫。2014年，张家林开始负责学校的科学信息教学，他大力倡导“人人都是发明家，科技就是改变生活中的不方便和变废为宝”的理念，引领师生进行生活物品改造和教具学具的发明创造，获得了重庆市教育信息化“先进个人”和全国“乡村科技好老师”荣誉。
在张家林眼中，不少乡村孩子都极具创新精神。他带领学生在学校的少年宫围绕学科改造教具，其中磁力热传递演示装置获得了重庆市创新科技三等奖。他表示：“这个奖不仅仅是一个荣誉，更重要的是让乡村的孩子从小树立自信和创新意识。”
一枝独秀不是春。张家林希望乡村的科技教育之火能够形成燎原之势。于是，他花了一个星期整理教科版小学科学要做的演示和分组实验目录，分发给每个科技辅导员及学科教师，让大家一起参与到科技创新中来。
“我们所做的这些只是乡村教育科技创新的一个缩影，只要我们乡村教师采取正确的引导方式，乡村孩子也能创造奇迹，”张家林说，“能盛饭装汤的饭盒、剩饭收拾桶等学生的创造发明为我们的生活提供了很多方便，这些都是学生就地取材大胆设想的结果。可以说，他们的探究和创新精神不比城市孩子差。今天的小小发明家，明天必定是美丽乡村的建设者。”
点滴积累，巧解学生作文难题
学生时代，张家林在成长中得到了班主任老师的深切关怀。在他眼里，班主任是他最亲的亲人，老师的关怀与鼓励使他从一个不善言谈的学生变成了积极、开朗、向上的少年。尽管中学成绩优异，但毕业时，他义无反顾地选择了单报师范。用他自己的话说，想接过老师手里的教鞭，让更多像他一样有这样那样缺点的乡村孩子得到更好的发展。
1998年，张家林实现了自己的愿望。8月，他从师范毕业后，分配到了离家20公里以外的小溪村小，进行复式教学，这一教就是三年。三年里，张家林把小学所有年级和科目都教了个遍。期间，他不仅教书上课，遇到涨洪水，附近大河对面的二十几户人家过不来，还需要老师接送。张家林打趣地说：“那个时候我才知道，乡村教师不仅要传授知识，还要兼做保姆。”
利用这个机会，张家林用行动影响学生。他说：“我利用乡村孩子能吃苦的特点，让他们感觉这一切不是条件艰苦，而是和自然界做斗争其乐无穷。”他坚持带着学生写随手日记，哪怕只是一句话或者一段感悟都可以。每天的早读课上，张家林和学生一起交流所感所想，由于村小学生人数相对较少，只要两天每一个学生都能交流一遍。他引导学生将自己的经典语录记录下来，在教室里的“学习园地”中专门开辟一块“凡人凡语”专栏，大大提高了孩子们写作交流的积极性。
仅仅一年时间，最让学生和老师们头痛的作文难题让张家林轻松化解。这一切原本是发自对教学工作的热爱与对孩子们的关爱，让张家林没想到的是，学校的领导将他的做法作为管理学生的案例写进了当时镇上的检查简报里，这对张家林是极大的鼓舞。三年后，他调入营盘村小，没过多久，又来到八穴完小，开始了新的征程。
不懈坚持，培养学生良好习惯
相對于原来的学校，八穴完小学生较多，张家林第一次接触到60人以上的班级。由于教学模式发生了改变，不能挨个进行辅导，第一学期下来张家林的教学成绩并不理想。此时，他对自己的能力产生了怀疑。那一年的寒假，他时刻都在思考，怎样提高学生成绩。
一天，一则报纸上的新闻吸引了他的注意。说的是湖北一个村庄评选星级用户，这让张家林眼前一亮：我何不用这招，将学生的作业习惯和作业正确率也用星级评价？说干就干，张家林开始研究十星级作业评价法，那时的乡村学校还没有电脑打印，张家林便利用假期在家里自己写美术字。他设置了作业习惯和作业正确率两个类别，每个类别5颗星，每一颗星都有相应要求。为了培养学生良好的习惯，他还在教室的每一个大组面前摆了一张桌子，让学生存放作业本，并设立了相应的奖励机制，个人星级前十名的学生和分组平均星级名次每天都会公示在教室门口的公示栏上。
一系列措施大大激发了学生的竞争意思，班级里形成了生生比、组组比的良好氛围。每天中午，张家林都要和各组小组长一起分析组内进步和退步的学生，与他们谈心，帮助他们改正。一学期下来学生的成绩大幅度提升，不少家长反映，孩子现在知道要每天整理好自己的书籍，连家里的物品也摆放得有规有矩。
张家林所做的这一切，在当时得到了上级领导的高度认可。在领导的鼓励下，他将这一成果进行迁移，用于班级管理和学生个人成长。这一年暑假，他着手设计学校五年级星级管理办法，包括学习进步星、孝敬父母星、劳动卫生星、公务爱护星和特长星，着重从学生公德和对学习的态度等方面进行评价，用多元评价的方式取代原来只看学习成绩的单一评价方式，让每一个学生都能找到自己的特点与长处。
紧跟时代，挖掘学生创新精神
近年来，随着互联网的发展，乡村教育迎来了发展的春天。张家林所在的地区，完小及以上的学校都安装了网络，一些学校建起了乡村少年宫。2014年，张家林开始负责学校的科学信息教学，他大力倡导“人人都是发明家，科技就是改变生活中的不方便和变废为宝”的理念，引领师生进行生活物品改造和教具学具的发明创造，获得了重庆市教育信息化“先进个人”和全国“乡村科技好老师”荣誉。
在张家林眼中，不少乡村孩子都极具创新精神。他带领学生在学校的少年宫围绕学科改造教具，其中磁力热传递演示装置获得了重庆市创新科技三等奖。他表示：“这个奖不仅仅是一个荣誉，更重要的是让乡村的孩子从小树立自信和创新意识。”
一枝独秀不是春。张家林希望乡村的科技教育之火能够形成燎原之势。于是，他花了一个星期整理教科版小学科学要做的演示和分组实验目录，分发给每个科技辅导员及学科教师，让大家一起参与到科技创新中来。
“我们所做的这些只是乡村教育科技创新的一个缩影，只要我们乡村教师采取正确的引导方式，乡村孩子也能创造奇迹，”张家林说，“能盛饭装汤的饭盒、剩饭收拾桶等学生的创造发明为我们的生活提供了很多方便，这些都是学生就地取材大胆设想的结果。可以说，他们的探究和创新精神不比城市孩子差。今天的小小发明家，明天必定是美丽乡村的建设者。”