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◆摘 要：观察能力的培养与学生数学思维的拓展是互相联系、相辅相成的两个方面。在日常教学过程中，教师应当有意识地将观察能力的培养渗透在学生的做题过程中，让学生发现观察对于数学的作用。相信教师在日后的教学过程中能够拓展出更多有趣的教学方式，提升学生对于数学观察能力的重视程度，从而逐步提高学生的数学观察能力。
◆关键词：小学数学;观察能力;培养策略
观察能力是小学阶段必须注重培养的基础能力之一，而观察能力培养的阵地主要在小学数学教学课堂。广大一线数学教师应该深刻地认识到这一点，并不断在教学实践中探究其培养方法与模式，使学生的观察能力在数学学习中得到逐步提升。
一、发散思维能力的培养
现代教育技术的运用，需进一步加强发散思维能力的培养，这对于学生的综合进步具有更好的效果。“直线与平面垂直的判定定理”教学过程中，可加强多媒体技术手段的应用，在不同的问题情境上有效创设。高楼大厦可以看作是“一条直线”，地面则可以看作是“平面”，高楼大厦一定是与地面垂直的，因此就可以印证出“直线与平面垂直的判定定理”的相关内容。
二、激发学生学习数学的兴趣
通过现代教育技术的作用，激发学生学习数学的兴趣。“黄金比例”的教学过程中，可以通过现代教育技术来展示植物的叶序，或者是对蒙娜丽莎的微笑进行分析，所谓的“黄金比例”就是在一个完美的比例状态下，针对物体的形态做出最好的展现。利用现代教育技术来讲解，能够让学生的印象更加深刻，对各类知识的解读表现得更加透彻。“黄金比例”的讲解过程中还要融入“0.618”的讲解和推导过程，是一个定义为（[5]-1）/2的无理数，黄金分割点约等于0.618：1。让学生在图形、数字等方面可以更加深刻地理解。“数学的形成与发展”教学中，可以利用现代教育技术对不同的产物进行分析，我国的算盘、古代的“结绳”等都是在“数学”理念下发展的，拥有无穷的智慧。利用现代教育技术来激发学生的学习兴趣，具有较高的可靠性，而且能够让学生在长时间的学习中得到进步。数学的发展是一个不断推进的过程，数学领域内的很多内容都对学生的长期进步具有较大的影响。学生在包书皮的时候需要对纸张进行裁减。此时，就涉及到数学的“比例”知识，按比例裁减以后不仅能够在包书皮的美观度方面进一步提升，同时减少了纸张浪费的现象。对于每天放学、上学的时间掌握，涉及到数学的“时间、速度、路程”等方面的学习，由此可以让学生在自己的时间规划上更加合理，对学生的日常作息能够作出更好的把控。
三、运算能力的培养
现代教育技术的发展速度不断加快，能够在很多数学知识的传授和解读上按照科学的方式来完善，对学生的长足进步具有很多的保障。运算能力的培养难度比较高，对很多学生都具备较高的挑战。传统的培养方式是按照题海战术的训练来完成，虽然可以在短期内取得不错的效果，但是长期的应用容易对学生的压力增加，在数学知识的记忆、应用上表现出学生的数学思维能力。学生没有正确的观察方法，囫囵吞枣地做题，就像黑夜中行驶的船没有前进的方向，没有足够的动力。因此，教师要向学生教授正确的观察方法，让学生能够全面、客观地分析题目，拓展做题的思维角度。例如，在学习圆柱时，教师要引导学生全面观察圆柱，从上到下，由内而外细致地分析。在观察圆柱时，观察其底面、侧面和高，在了解圆柱的特征之后，教师还要引导学生去思考圆柱的侧面与底面的关系，思考圆柱的体积，让学生明白什么叫圆柱。通过多种观察所得，延伸角度，培养学生分析、比较的能力，在此基础上提升学生的观察能力。教师要教授给学生正确的观察方法，能够规避学生做题时的缺漏、不足，让学生在高效的状态下，发挥观察优势，抓取题目的关键信息，逐渐培养学生分析、平衡、观察条件之间的关系，使其通过观察能够得出一个较为全面、客观的理论，真正发挥观察的作用。相信学生在良好的观察方法的指引下，能够提升数学感知能力。
四、让习惯为学生的数学学习保驾护航
习惯伴随一个人的一生，一个良好的习惯能够帮助人在無形中规避许多的缺漏，帮助一个人在人生的道路上减少弯路，全速前进。观察能力的培养也是这样一个道理，教师在教学过程中，不仅仅要提升学生对于观察的重视程度，还要将这种重视逐渐转变为陪伴学生终身的习惯，为学生的数学学习保驾护航。
在学习正方体、长方体体积相关的应用题时，学生们遇到正方体与长方体之间体积变化的相关问题时，没有完整、清晰的思路，学生在这一学习阶段效率低下。这时，教师应当在后来的题目讲解过程中发挥观察习惯的作用，让学生学会主动、独立观察题目，抓取题目中的隐含条件。例如，关于体积变化问题，通过对题目的观察分析可得，无论形状如何变换，在固定的条件下，它的体积是不会变的，通过抓取这一体积恒定的条件，学生就可以自由计算出题目要求的各种数值，如宽、高。通过细致的观察可以发现，题目中存在一些关乎解答关键的隐含条件，学生没有经过细致的观察而盲目做题，就会导致耗时长、效率低且错误率高的情况。然而通过细致的观察，这样的问题就可以迎刃而解，可见观察习惯培养的重要性。因此，教师要注重将观察能力的培养渗透在学生的日常学习生涯中，逐步培养学生的观察能力。
五、结束语
综上述，小学数学课堂的教学难度并不低，对学生的思维成长、能力进步也会有很大的影响。对于现代教育技术的运用必须充分考虑到数学课堂的诉求，在二者的整合过程中采取科学的思路、方法来完善。传统的教育理念还是停留在灌输式教育、应试教育方面，这些对学生的成长、能力的进步并没有好处，而且造成的教学漏洞比较多。
参考文献
[1]崔永娟.基于小学数学教学中对学生观察能力的培养探究[J].经贸实践，2020（12）.
[2]陈丽英.探讨如何在小学数学教学中培养学生的观察能力[J].考试周刊，2020（98）.
[3]高丹，罗琼.论述在小学数学教学中如何培养学生探究的能力[J].小学时代，2020（03）.
◆关键词：小学数学;观察能力;培养策略
观察能力是小学阶段必须注重培养的基础能力之一，而观察能力培养的阵地主要在小学数学教学课堂。广大一线数学教师应该深刻地认识到这一点，并不断在教学实践中探究其培养方法与模式，使学生的观察能力在数学学习中得到逐步提升。
一、发散思维能力的培养
现代教育技术的运用，需进一步加强发散思维能力的培养，这对于学生的综合进步具有更好的效果。“直线与平面垂直的判定定理”教学过程中，可加强多媒体技术手段的应用，在不同的问题情境上有效创设。高楼大厦可以看作是“一条直线”，地面则可以看作是“平面”，高楼大厦一定是与地面垂直的，因此就可以印证出“直线与平面垂直的判定定理”的相关内容。
二、激发学生学习数学的兴趣
通过现代教育技术的作用，激发学生学习数学的兴趣。“黄金比例”的教学过程中，可以通过现代教育技术来展示植物的叶序，或者是对蒙娜丽莎的微笑进行分析，所谓的“黄金比例”就是在一个完美的比例状态下，针对物体的形态做出最好的展现。利用现代教育技术来讲解，能够让学生的印象更加深刻，对各类知识的解读表现得更加透彻。“黄金比例”的讲解过程中还要融入“0.618”的讲解和推导过程，是一个定义为（[5]-1）/2的无理数，黄金分割点约等于0.618：1。让学生在图形、数字等方面可以更加深刻地理解。“数学的形成与发展”教学中，可以利用现代教育技术对不同的产物进行分析，我国的算盘、古代的“结绳”等都是在“数学”理念下发展的，拥有无穷的智慧。利用现代教育技术来激发学生的学习兴趣，具有较高的可靠性，而且能够让学生在长时间的学习中得到进步。数学的发展是一个不断推进的过程，数学领域内的很多内容都对学生的长期进步具有较大的影响。学生在包书皮的时候需要对纸张进行裁减。此时，就涉及到数学的“比例”知识，按比例裁减以后不仅能够在包书皮的美观度方面进一步提升，同时减少了纸张浪费的现象。对于每天放学、上学的时间掌握，涉及到数学的“时间、速度、路程”等方面的学习，由此可以让学生在自己的时间规划上更加合理，对学生的日常作息能够作出更好的把控。
三、运算能力的培养
现代教育技术的发展速度不断加快，能够在很多数学知识的传授和解读上按照科学的方式来完善，对学生的长足进步具有很多的保障。运算能力的培养难度比较高，对很多学生都具备较高的挑战。传统的培养方式是按照题海战术的训练来完成，虽然可以在短期内取得不错的效果，但是长期的应用容易对学生的压力增加，在数学知识的记忆、应用上表现出学生的数学思维能力。学生没有正确的观察方法，囫囵吞枣地做题，就像黑夜中行驶的船没有前进的方向，没有足够的动力。因此，教师要向学生教授正确的观察方法，让学生能够全面、客观地分析题目，拓展做题的思维角度。例如，在学习圆柱时，教师要引导学生全面观察圆柱，从上到下，由内而外细致地分析。在观察圆柱时，观察其底面、侧面和高，在了解圆柱的特征之后，教师还要引导学生去思考圆柱的侧面与底面的关系，思考圆柱的体积，让学生明白什么叫圆柱。通过多种观察所得，延伸角度，培养学生分析、比较的能力，在此基础上提升学生的观察能力。教师要教授给学生正确的观察方法，能够规避学生做题时的缺漏、不足，让学生在高效的状态下，发挥观察优势，抓取题目的关键信息，逐渐培养学生分析、平衡、观察条件之间的关系，使其通过观察能够得出一个较为全面、客观的理论，真正发挥观察的作用。相信学生在良好的观察方法的指引下，能够提升数学感知能力。
四、让习惯为学生的数学学习保驾护航
习惯伴随一个人的一生，一个良好的习惯能够帮助人在無形中规避许多的缺漏，帮助一个人在人生的道路上减少弯路，全速前进。观察能力的培养也是这样一个道理，教师在教学过程中，不仅仅要提升学生对于观察的重视程度，还要将这种重视逐渐转变为陪伴学生终身的习惯，为学生的数学学习保驾护航。
在学习正方体、长方体体积相关的应用题时，学生们遇到正方体与长方体之间体积变化的相关问题时，没有完整、清晰的思路，学生在这一学习阶段效率低下。这时，教师应当在后来的题目讲解过程中发挥观察习惯的作用，让学生学会主动、独立观察题目，抓取题目中的隐含条件。例如，关于体积变化问题，通过对题目的观察分析可得，无论形状如何变换，在固定的条件下，它的体积是不会变的，通过抓取这一体积恒定的条件，学生就可以自由计算出题目要求的各种数值，如宽、高。通过细致的观察可以发现，题目中存在一些关乎解答关键的隐含条件，学生没有经过细致的观察而盲目做题，就会导致耗时长、效率低且错误率高的情况。然而通过细致的观察，这样的问题就可以迎刃而解，可见观察习惯培养的重要性。因此，教师要注重将观察能力的培养渗透在学生的日常学习生涯中，逐步培养学生的观察能力。
五、结束语
综上述，小学数学课堂的教学难度并不低，对学生的思维成长、能力进步也会有很大的影响。对于现代教育技术的运用必须充分考虑到数学课堂的诉求，在二者的整合过程中采取科学的思路、方法来完善。传统的教育理念还是停留在灌输式教育、应试教育方面，这些对学生的成长、能力的进步并没有好处，而且造成的教学漏洞比较多。
参考文献
[1]崔永娟.基于小学数学教学中对学生观察能力的培养探究[J].经贸实践，2020（12）.
[2]陈丽英.探讨如何在小学数学教学中培养学生的观察能力[J].考试周刊，2020（98）.
[3]高丹，罗琼.论述在小学数学教学中如何培养学生探究的能力[J].小学时代，2020（03）.