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摘 要：语文新课标强调了人文素养的培养的重要性，要求教师在语文教学中贯彻落实新时代教育理念、新思路，积极在教学实践中创新教学方法。本文从教师自身、阅读教学以及教学方法三方面出发，探究小学语文教学中学生人文素养的培养，以期为优化小学语文教学，促进学生全面发展提供有益参考。
关键词：小学语文;人文素养;课堂教学
目前，小学生存在人文知识缺乏，人文情感薄弱，人文行为不当等问题，学生自身的现状也直接反映出加强人文素养教育的必要性。语文是人类文化重要的组成部分，语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。因此，基于语文教学探究小学生人文素养培养具有重要的现实意义。
一、提升教师人文素养，发挥引领作用
在学校教育中，教师学生学习生活的引领者，对学生人文素养的培养起到言传身教的重要作用。因此教師必须注重自身人文素养的提升，为学生树立良好的榜样，让学生耳濡目染，实现人文素养发展。一方面教师需要注重发挥自身人格魅力。小学阶段正是个体行为习惯、情感、性格以及道德品质形成发展的关键时期。从身心发展特征来看，小学生对教师有着较强的依赖心，而教师在学生心目中的权威性也使得学生对教师十分信服。这就要求教师必须提高自身道德品质，在教学过程中发挥人格魅力。例如课堂上对学生进行评价时，更多地关注后进生，给予他们更多的鼓励和表扬，增强其语文学习兴趣，提高其学习主动性。另一方面，教师应注重自身言行举止对学生文化素养提升的影响。在平时的教学中，教师应注重语言的规范性、逻辑性、准确性，潜移默化地影响学生，使学生注重自身语言表达方式，学会通过语言形象地描绘事物，传递自身的情感。总之，人文素养不仅体现在学识上，还体现在品质品格、言行举止等多个方面。教师人文素养的提升，能够为学生树立良好的榜样，使其树立正确的语文学习观，端正学习态度，为人文素养发展奠定良好的基础。
二、以阅读为突破，强化文化知识教学
阅读是培养学生人文素养的重要途径。在日常教学中，教师应注重课内外阅读结合，在不断提升课堂阅读教学质量的同时，优化课外阅读指导，有效拓展学生视野，丰富文化知识积累，进而促进人文素养提升。结合课外阅读经验可知，组织好课外阅读应做到以下三点：一是培养阅读兴趣。在日常生活中，教师自身应热爱阅读，例如坚持每日分享读书感悟，从而引领班级阅读，形成良好风气。还可以组织学生进行读书汇报，通过分享与交流维持学生的阅读热情;二是丰富课外阅读资源。在班级中，教师可以建立流动图书角，号召学生将自己认为有趣的书籍投放到图书角，与他人进行交换阅读。三是通过家校共育，营造良好的阅读环境，使得学生在家庭生活中坚持阅读，并在家长的监督指导下实现有效阅读。一方面，教师可以利用微信、QQ等定期分享一些阅读指导文章，丰富家长相关教育知识，使家长重视儿童阅读，树立正确的教育观。与此同时，教师还需要适当布置亲子阅读任务，这样有助于学生在家长的陪伴下坚持阅读，养成良好的阅读习惯。由此可见，阅读作为知识获取的重要手段，在人文素养培养中发挥着不可替代的作用，教师必须重视阅读教学的优化，提升学生阅读质量。
三、丰富教学方法，提升人文教育效果
传统语文教学中教师主要运用教授法，学生对知识的学习主要是通过教师讲解完成，缺乏自主探究与文化体验。单一的教学方法不利于人文情感的培养，更不利于人文素养发展。对此，教师应注重丰富教学方法，结合教学内容、学生实际选择恰当的教学方法开展教学，从而提升人文教育效果。例如学习《精卫填海》时，教师进行神话故事拓展，通过故事激发学习兴趣，引导学生在课下主动阅读更多神话故事。同时，教师还可以运用多媒体播放视频、音频、图像等，创设良好文化情境，使学生基于具体的情境进行文化知识学习。例如在写作“推荐一个好地方”作文前，教师展示了很多本地人文景观图片，这些均是学生熟悉的事物。运用学生熟悉的事物创设情境，能够更好地启发学生。人文景观是本土文化的重要组成部分，学习本土文化，利于优秀文化传承。此外，教师还可以组织实践活动，如诗歌朗诵比赛、作文大赛、历史故事表演等，通过丰富多彩的活动，学生能够亲身体验到不同的文化，感受文化的魅力，并积累丰富的文化知识，从而全面提升人文素养。由此可见，教师应注重教学方法的创新应用，积极调动一切可利用因素开展人文教育，促进教学目标的达成。
综上所述，人文素养培养是小学语文教学的重点，影响着语文核心素养的培养，关乎着学生的全面发展。目前，小学阶段语文教学中关于人文素养培养的研究还比较少，实践过程中也存在较多不足，因此，在日后教学研究中，广大教师在改革创新的同时应加强总结与反思，从而不断完善人文素养培养策略，提升小学语文教学质量。
参考文献：
[1]林娟花.浅谈小学语文教师人文素养的重要性及提升途径[J].试题与研究：新课程论坛，2015（31）：60.
[2]时银芝.小学语文课堂培养学生人文素养的实施路径[J].语文课内外，2018，（23）：224.
关键词：小学语文;人文素养;课堂教学
目前，小学生存在人文知识缺乏，人文情感薄弱，人文行为不当等问题，学生自身的现状也直接反映出加强人文素养教育的必要性。语文是人类文化重要的组成部分，语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。因此，基于语文教学探究小学生人文素养培养具有重要的现实意义。
一、提升教师人文素养，发挥引领作用
在学校教育中，教师学生学习生活的引领者，对学生人文素养的培养起到言传身教的重要作用。因此教師必须注重自身人文素养的提升，为学生树立良好的榜样，让学生耳濡目染，实现人文素养发展。一方面教师需要注重发挥自身人格魅力。小学阶段正是个体行为习惯、情感、性格以及道德品质形成发展的关键时期。从身心发展特征来看，小学生对教师有着较强的依赖心，而教师在学生心目中的权威性也使得学生对教师十分信服。这就要求教师必须提高自身道德品质，在教学过程中发挥人格魅力。例如课堂上对学生进行评价时，更多地关注后进生，给予他们更多的鼓励和表扬，增强其语文学习兴趣，提高其学习主动性。另一方面，教师应注重自身言行举止对学生文化素养提升的影响。在平时的教学中，教师应注重语言的规范性、逻辑性、准确性，潜移默化地影响学生，使学生注重自身语言表达方式，学会通过语言形象地描绘事物，传递自身的情感。总之，人文素养不仅体现在学识上，还体现在品质品格、言行举止等多个方面。教师人文素养的提升，能够为学生树立良好的榜样，使其树立正确的语文学习观，端正学习态度，为人文素养发展奠定良好的基础。
二、以阅读为突破，强化文化知识教学
阅读是培养学生人文素养的重要途径。在日常教学中，教师应注重课内外阅读结合，在不断提升课堂阅读教学质量的同时，优化课外阅读指导，有效拓展学生视野，丰富文化知识积累，进而促进人文素养提升。结合课外阅读经验可知，组织好课外阅读应做到以下三点：一是培养阅读兴趣。在日常生活中，教师自身应热爱阅读，例如坚持每日分享读书感悟，从而引领班级阅读，形成良好风气。还可以组织学生进行读书汇报，通过分享与交流维持学生的阅读热情;二是丰富课外阅读资源。在班级中，教师可以建立流动图书角，号召学生将自己认为有趣的书籍投放到图书角，与他人进行交换阅读。三是通过家校共育，营造良好的阅读环境，使得学生在家庭生活中坚持阅读，并在家长的监督指导下实现有效阅读。一方面，教师可以利用微信、QQ等定期分享一些阅读指导文章，丰富家长相关教育知识，使家长重视儿童阅读，树立正确的教育观。与此同时，教师还需要适当布置亲子阅读任务，这样有助于学生在家长的陪伴下坚持阅读，养成良好的阅读习惯。由此可见，阅读作为知识获取的重要手段，在人文素养培养中发挥着不可替代的作用，教师必须重视阅读教学的优化，提升学生阅读质量。
三、丰富教学方法，提升人文教育效果
传统语文教学中教师主要运用教授法，学生对知识的学习主要是通过教师讲解完成，缺乏自主探究与文化体验。单一的教学方法不利于人文情感的培养，更不利于人文素养发展。对此，教师应注重丰富教学方法，结合教学内容、学生实际选择恰当的教学方法开展教学，从而提升人文教育效果。例如学习《精卫填海》时，教师进行神话故事拓展，通过故事激发学习兴趣，引导学生在课下主动阅读更多神话故事。同时，教师还可以运用多媒体播放视频、音频、图像等，创设良好文化情境，使学生基于具体的情境进行文化知识学习。例如在写作“推荐一个好地方”作文前，教师展示了很多本地人文景观图片，这些均是学生熟悉的事物。运用学生熟悉的事物创设情境，能够更好地启发学生。人文景观是本土文化的重要组成部分，学习本土文化，利于优秀文化传承。此外，教师还可以组织实践活动，如诗歌朗诵比赛、作文大赛、历史故事表演等，通过丰富多彩的活动，学生能够亲身体验到不同的文化，感受文化的魅力，并积累丰富的文化知识，从而全面提升人文素养。由此可见，教师应注重教学方法的创新应用，积极调动一切可利用因素开展人文教育，促进教学目标的达成。
综上所述，人文素养培养是小学语文教学的重点，影响着语文核心素养的培养，关乎着学生的全面发展。目前，小学阶段语文教学中关于人文素养培养的研究还比较少，实践过程中也存在较多不足，因此，在日后教学研究中，广大教师在改革创新的同时应加强总结与反思，从而不断完善人文素养培养策略，提升小学语文教学质量。
参考文献：
[1]林娟花.浅谈小学语文教师人文素养的重要性及提升途径[J].试题与研究：新课程论坛，2015（31）：60.
[2]时银芝.小学语文课堂培养学生人文素养的实施路径[J].语文课内外，2018，（23）：224.