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摘要：“育人之道，德字为先”。今天在社会大变革的现实情境中，强调“立德树人”显得尤为重要。行为比知识更重要，良好的行为是人生幸福的保证，优秀的品德是人生素质的体现。在实际的教学过程中，如何让学生们明白“德”的重要性，使学生们树立良好的品德习惯，是每位老师应尽的职责和义务。本文主要从高中历史运用史料进行立德树人教育的意义和如何在高中历史教育中运用史料进行立德树人教育，做了详细的阐述。
关键词：高中历史;立德树人;史料依据;对策研究
引言：随着教育改革的不断深化，德育理念已经在各个学科的教学中显现出来了。历史是一门注重逻辑推理和严密论证的学科，高中历史学科应该以求真求实为基本目标，以史料为依据，进行基本的论证推理，其中对史料的合理运用可以有效的帮助学生站在客观的角度来审视历史，帮助学生得到一定的人生启示和道理，使学生能够树立良好的德行。
1 高中历史运用史料进行立德树人教育的意义
首先，历史是一门人文学科，这门课程中本身就有一些具有教育意义的史料，它对学生将来的价值观的产生和走向有着引导的作用，所以在高中历史教学过程中运用史料进行立德树人的教育，既是教育的目标，也是教育的必然。其次，高中生正处于树立正确的价值观、世界观、人生观的重要时期，在高中进行立德树人的教育对他们的成长有着重要的影响。在实际的高中历史教学过程中，不难发现很多的老师更注重的是学生对于知识的熟练掌握程度和分数的获得情况，至于学生的德行发展，老师很少关注，这就造成了有些学生可以从历史知识的获得中得到他们所需要的那种品德，而有些悟性较低的学生则无法获得他们所需要的品德，这不利于学生的发展。而通过对史料的辩证和认识，不仅让学生学到了基本的历史知识，更加深刻的了解一些历史事件，达到了高效教育的目的，而且还能帮助学生建立起历史与人生的联系，帮助学生树立用事实说话的意识，有助于学生的全面成长，有助于核心素养的渗透。
2 如何在高中历史教育中运用史料进行立德树人教育
2.1 深挖教材中的史料，进行立德树人教育
“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”，高中历史课本中的教学资源非常丰富，有很多章节都具有品德教育意义。所以在实际的教学过程中，需要老师精准研读课本内容，充分挖掘教材中的史料内容，综合运用到课堂教学中，以落实立德树人教育，培养学生的良好道德品质。例如：在高一历史必修一《列强入侵与民族危机》这一章节的讲解时，老师可以以教材中《南京条约》的签订这一史料为中心，来将《南京条约》签订的前因后果和具体内容来进行具体的史料展现。如：老师可以布置几个问题：哪场战争后签订了《南京条约》？《南京条约》是与哪个国家签订的？在哪签订的？是谁签订的？《南京条约》的签订让我国清政府损失有哪些实质性什么？等等。然后，让学生通过对教材的阅读来进行回答，回答的好的同学，老师要予以奖励，回答的不好的地方，老师要加以引导。最后，在学完《南京条约》这一部分后，老师可以让学生们谈谈对于自身的启示，针对总结到位、表达流畅、观念正确的同学，老师要着重提出表扬。通過这样的方法，不仅可以让学生掌握一些必备的课本知识，而且还能让学生了解到战争的残酷，以及落后就要挨打的精神，有助于帮助学生树立爱护和平、拒绝战争、团结友爱的良好道德品质。
2.2 丰富史料的运用方式，落实立德树人教育
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”随着教育改革的不断加深，在对史料的运用方式上也要与时俱进，呈现多样化。例如：随着信息技术的发展，老师可以运用图片、视频的方法来进行史料的展现。随着教学理念的不断发展，老师可以运用不同的教学方法来进行史料的展现。如：在高二历史必修三《百家争鸣》这一章节的学习中，老师除了可以运用板书文字的方式给学生们分享一些各个思想家的主要思想主张的史料外。老师还可以给班级的学生们进行分组，进行角色分类，让学生们通过以小组合作的方式查阅一些相关史料，来阐述自己所扮演的那位思想家的一些观点。如：孔子小组，可以搜集一些关于孔子的思想主张的史料，“仁者爱人”、“克己复礼为仁”并详细的阐述该思想观点的意思;孟子小组，可以用图片播放孟子的人物像图片，并阐述孟子的“民为贵，社稷次之，君为轻。”的思想观点的意思，等等。然后，在课堂上进行一一观点的呈现。老师要从旁进行引导，遇到史料运用错误的地方，要及时的帮助学生进行纠正。这样的办法不仅可以让学生们了解到一些重要的思想，加深了对史料的印象，而且还能让学生体会到古代先辈们做人、处事、立国的智慧，帮助学生学习前辈们美好的德行。
3 总结
综上所述，随着新课改的实施，培养孩子的全面发展，注重孩子的德育培养是所有教育工作者需要攻克的难题。在实际的高中历史教学过程中，老师要以教材中的史料为中心，以丰富的史料展现形式为关键，让学生体会到史料背后的内涵，以史为鉴，帮助学生树立良好的品德。
参考文献：
[1] 高红英.高中历史运用史料立德树人的教育思考与分析[J].课程教育研究，2019（42）.
[2] 毛海兵.阐述高中历史运用史料立德树人的教育思考[J].课程教育研究，2019（27）.
（作者单位：青海省西宁市第十四中学）
关键词：高中历史;立德树人;史料依据;对策研究
引言：随着教育改革的不断深化，德育理念已经在各个学科的教学中显现出来了。历史是一门注重逻辑推理和严密论证的学科，高中历史学科应该以求真求实为基本目标，以史料为依据，进行基本的论证推理，其中对史料的合理运用可以有效的帮助学生站在客观的角度来审视历史，帮助学生得到一定的人生启示和道理，使学生能够树立良好的德行。
1 高中历史运用史料进行立德树人教育的意义
首先，历史是一门人文学科，这门课程中本身就有一些具有教育意义的史料，它对学生将来的价值观的产生和走向有着引导的作用，所以在高中历史教学过程中运用史料进行立德树人的教育，既是教育的目标，也是教育的必然。其次，高中生正处于树立正确的价值观、世界观、人生观的重要时期，在高中进行立德树人的教育对他们的成长有着重要的影响。在实际的高中历史教学过程中，不难发现很多的老师更注重的是学生对于知识的熟练掌握程度和分数的获得情况，至于学生的德行发展，老师很少关注，这就造成了有些学生可以从历史知识的获得中得到他们所需要的那种品德，而有些悟性较低的学生则无法获得他们所需要的品德，这不利于学生的发展。而通过对史料的辩证和认识，不仅让学生学到了基本的历史知识，更加深刻的了解一些历史事件，达到了高效教育的目的，而且还能帮助学生建立起历史与人生的联系，帮助学生树立用事实说话的意识，有助于学生的全面成长，有助于核心素养的渗透。
2 如何在高中历史教育中运用史料进行立德树人教育
2.1 深挖教材中的史料，进行立德树人教育
“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”，高中历史课本中的教学资源非常丰富，有很多章节都具有品德教育意义。所以在实际的教学过程中，需要老师精准研读课本内容，充分挖掘教材中的史料内容，综合运用到课堂教学中，以落实立德树人教育，培养学生的良好道德品质。例如：在高一历史必修一《列强入侵与民族危机》这一章节的讲解时，老师可以以教材中《南京条约》的签订这一史料为中心，来将《南京条约》签订的前因后果和具体内容来进行具体的史料展现。如：老师可以布置几个问题：哪场战争后签订了《南京条约》？《南京条约》是与哪个国家签订的？在哪签订的？是谁签订的？《南京条约》的签订让我国清政府损失有哪些实质性什么？等等。然后，让学生通过对教材的阅读来进行回答，回答的好的同学，老师要予以奖励，回答的不好的地方，老师要加以引导。最后，在学完《南京条约》这一部分后，老师可以让学生们谈谈对于自身的启示，针对总结到位、表达流畅、观念正确的同学，老师要着重提出表扬。通過这样的方法，不仅可以让学生掌握一些必备的课本知识，而且还能让学生了解到战争的残酷，以及落后就要挨打的精神，有助于帮助学生树立爱护和平、拒绝战争、团结友爱的良好道德品质。
2.2 丰富史料的运用方式，落实立德树人教育
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”随着教育改革的不断加深，在对史料的运用方式上也要与时俱进，呈现多样化。例如：随着信息技术的发展，老师可以运用图片、视频的方法来进行史料的展现。随着教学理念的不断发展，老师可以运用不同的教学方法来进行史料的展现。如：在高二历史必修三《百家争鸣》这一章节的学习中，老师除了可以运用板书文字的方式给学生们分享一些各个思想家的主要思想主张的史料外。老师还可以给班级的学生们进行分组，进行角色分类，让学生们通过以小组合作的方式查阅一些相关史料，来阐述自己所扮演的那位思想家的一些观点。如：孔子小组，可以搜集一些关于孔子的思想主张的史料，“仁者爱人”、“克己复礼为仁”并详细的阐述该思想观点的意思;孟子小组，可以用图片播放孟子的人物像图片，并阐述孟子的“民为贵，社稷次之，君为轻。”的思想观点的意思，等等。然后，在课堂上进行一一观点的呈现。老师要从旁进行引导，遇到史料运用错误的地方，要及时的帮助学生进行纠正。这样的办法不仅可以让学生们了解到一些重要的思想，加深了对史料的印象，而且还能让学生体会到古代先辈们做人、处事、立国的智慧，帮助学生学习前辈们美好的德行。
3 总结
综上所述，随着新课改的实施，培养孩子的全面发展，注重孩子的德育培养是所有教育工作者需要攻克的难题。在实际的高中历史教学过程中，老师要以教材中的史料为中心，以丰富的史料展现形式为关键，让学生体会到史料背后的内涵，以史为鉴，帮助学生树立良好的品德。
参考文献：
[1] 高红英.高中历史运用史料立德树人的教育思考与分析[J].课程教育研究，2019（42）.
[2] 毛海兵.阐述高中历史运用史料立德树人的教育思考[J].课程教育研究，2019（27）.
（作者单位：青海省西宁市第十四中学）