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摘要：新时代背景下的小学语文教学，必须深化课程改革，从总体上提高学生的审美水平，提高学生的语文素养。在小学语文教学中，教师要抓住文本，透过文本引导学生发现文本的美妙之处，从中品味文本，创造文本。
关键词：小学语文;文本;阅读;教学
新时代教育背景下，语文课程标准明确指出，语文课程要促进学生的全面发展。在开展语文课堂教学中，语文文本是思想的殿堂，也是众多科目的基础。通过语文，可以奠定学生学习其他学科的基础，而在语文的学习中，阅读是关键。教师在语文教学过程中，要发挥学生主体作用，引导学生对文本进行深度探究，让学生能自主挖掘文本内容，并进行分析，从而提高学习语文的能力。
一、小学语文文本阅读教学的现状
（一）教学方法落后
在进行小学语文文本教学中，还是存在教师采用传统教学方法，教师传授内容多，分析文本多，却没有留给学生足够的思考时间，让学生自己发掘文本内容，学生变为被动学习，并不能真正掌握文本阅读方法。
再者，在进行课外文本拓展阅读时，教师只知道按照课程标准要求去布置相关阅读作业，并没有根据学生自身能力进行指导与推荐，把文本阅读变成学生的学习负担。当课外阅读与学生实际能力不相符时，学生也是草草完成，并不在课文阅读中提升自我，反而让学生产生对语文的为难心理。
（二）学生阅读能力不足
现代教育要求全面发展学生，我国在开展基础教育中，也进行着学科均衡改革，要求学生全面发展。但目前的情况，很多学校与家庭还是更看重学生的学习成绩，对于应试之外的内容不感兴趣，从而也导致学生在课外时候，并不能根据自己的喜好来进行课外文本阅读，久而久之，也导致了学生知识量少，知识面窄，不利于学生语文能力的培养。
再者，当前科技网络发达，越来越多的学生为了自己方便，依赖于网络力量，有问题不会自己进行探究，而是直接借助网络力量解答。学生学习积极性不高，长久下去，学生更难懂得语文文本的美妙之处，自己也很难积累文本知识。当真正面对文本时，学生无从下手，这也造成学生主动学习能力不强，这对学生语文素养的培养尤为不利。
二、如何开展小学语文文本阅读教学
（一）提高预习效果
小学阶段语文学习中，小学生需要面对教材中的文本，但是文本内容与现代距离时间久，让学生在学习中难以理解。预习文本，是小学语文教学中重要的环节，学生先进行文本预习，初步感知文本，加大了对文本的阅读理解。
例如，我在教授《小英雄雨来》时，让学生先通过文本预习，初步感知文章人物形象。并布置预习作业，让学生去搜集不同时代的英雄人物事迹。通过完成预习作业，学生已对英雄有一定的理解，对文章人物事迹有一定的了解，在上课的时候，可以感受到学生通过预习，已掌握文本基本知識，课堂教学也就事半功倍了。
（二）提高教学效果
小学语文文本课堂教学中，如何让学生理解文本、深入文本，让课堂更加高效，这是教师经常思考的问题。在小学语文课堂教学中，教师要深入分析教材文本，抓住文章的文脉，找好文章的切入点，让学生自我探究，从而提高教学效果，提升学生学习语文能力。
（三）巩固复习效果
提高预习与课堂教学，学生对于文本知识以大致掌握，为了更好提高学生语文能力，让学生把在课堂学到的知识，更好运用于生活之中，我会要求学生根据文本进行积累与反思。
每当一篇文本教授完毕之后，我会指导学生用笔记本记录学习反思。在学习文本的过程中，掌握了什么？领悟了什么？学到了什么？让学生及时记录，学会自我分析、自我思考。通过复习巩固这一环节，让学生对知识点形成长期记忆，也提高学生文本分析能力和写作能力，不知不觉中，提高学生学习语文的能力。
三、开展课外文本阅读指导
（一）学会推敲语言
在开展文本课外阅读中，特别是名著阅读，更讲究细读其中的文意，这也就要求学生在阅读中，要学会推敲文本中的语言。我们知道，失之毫厘，差之千里。语言推敲要准确，要不然，即使是一字之差，产生的效果也会有天壤之别。教师在指导学生进行课外文本阅读，首要引导学生进行文本细读，要抓住文本语言，通过推敲，抓住文本的关键。在学生阅读文本推敲语言过程中，也就提高学生阅读文本的能力。
（二）还原文中形象
在引导学生课外文本阅读，教师要指导学生如何把文本与时代背景进行联系，通过分析，还原文本中的形象。特别是像我国的四大名著，里面有许多人物、情节都是虚构的，但这些人物、情节与当时的时代有着密切的关系。优秀的文本，源于生活，在阅读中，要将文本的人物进行还原，要读懂作者如何通过艺术加工，来展示环境与生活，读懂文本中的内涵和精神。
（三）领会文本中心
在指导学生课外文本阅读，需要学生以审美的眼光看待作品，抓住文脉，进行深层次阅读，读懂文心。让学生把平时在课堂上掌握的文本阅读方法运用在课外文本阅读之中，先理清思路、理清人物、理清情节，在阅读中进行思考，做好读书笔记，对于重点内容进行细读，对于不懂的情节进行标志。阅读后，撰写读书心得，只有这样，才能从根本上提高文本阅读能力，提升语文素养。
学习是不能够急功近利的，语文的学习需要我们不断进行积累，在学习中，荣辱不惊，才能有所收获。
参考文献：
[1]欧艳.紧扣文本内容 解读作品内蕴——小学语文教学中培养学生阅读能力探索[J].新课程（小学），2019（11）：163.
[2]罗玉玲.小学语文教学中学生文本阅读兴趣的培养[J].西部素质教育，2020，6（03）：254.
[3]杨惠娟.基于生本教育理念的小学语文阅读教学策略[J].教师，2020（16）：45-46.
关键词：小学语文;文本;阅读;教学
新时代教育背景下，语文课程标准明确指出，语文课程要促进学生的全面发展。在开展语文课堂教学中，语文文本是思想的殿堂，也是众多科目的基础。通过语文，可以奠定学生学习其他学科的基础，而在语文的学习中，阅读是关键。教师在语文教学过程中，要发挥学生主体作用，引导学生对文本进行深度探究，让学生能自主挖掘文本内容，并进行分析，从而提高学习语文的能力。
一、小学语文文本阅读教学的现状
（一）教学方法落后
在进行小学语文文本教学中，还是存在教师采用传统教学方法，教师传授内容多，分析文本多，却没有留给学生足够的思考时间，让学生自己发掘文本内容，学生变为被动学习，并不能真正掌握文本阅读方法。
再者，在进行课外文本拓展阅读时，教师只知道按照课程标准要求去布置相关阅读作业，并没有根据学生自身能力进行指导与推荐，把文本阅读变成学生的学习负担。当课外阅读与学生实际能力不相符时，学生也是草草完成，并不在课文阅读中提升自我，反而让学生产生对语文的为难心理。
（二）学生阅读能力不足
现代教育要求全面发展学生，我国在开展基础教育中，也进行着学科均衡改革，要求学生全面发展。但目前的情况，很多学校与家庭还是更看重学生的学习成绩，对于应试之外的内容不感兴趣，从而也导致学生在课外时候，并不能根据自己的喜好来进行课外文本阅读，久而久之，也导致了学生知识量少，知识面窄，不利于学生语文能力的培养。
再者，当前科技网络发达，越来越多的学生为了自己方便，依赖于网络力量，有问题不会自己进行探究，而是直接借助网络力量解答。学生学习积极性不高，长久下去，学生更难懂得语文文本的美妙之处，自己也很难积累文本知识。当真正面对文本时，学生无从下手，这也造成学生主动学习能力不强，这对学生语文素养的培养尤为不利。
二、如何开展小学语文文本阅读教学
（一）提高预习效果
小学阶段语文学习中，小学生需要面对教材中的文本，但是文本内容与现代距离时间久，让学生在学习中难以理解。预习文本，是小学语文教学中重要的环节，学生先进行文本预习，初步感知文本，加大了对文本的阅读理解。
例如，我在教授《小英雄雨来》时，让学生先通过文本预习，初步感知文章人物形象。并布置预习作业，让学生去搜集不同时代的英雄人物事迹。通过完成预习作业，学生已对英雄有一定的理解，对文章人物事迹有一定的了解，在上课的时候，可以感受到学生通过预习，已掌握文本基本知識，课堂教学也就事半功倍了。
（二）提高教学效果
小学语文文本课堂教学中，如何让学生理解文本、深入文本，让课堂更加高效，这是教师经常思考的问题。在小学语文课堂教学中，教师要深入分析教材文本，抓住文章的文脉，找好文章的切入点，让学生自我探究，从而提高教学效果，提升学生学习语文能力。
（三）巩固复习效果
提高预习与课堂教学，学生对于文本知识以大致掌握，为了更好提高学生语文能力，让学生把在课堂学到的知识，更好运用于生活之中，我会要求学生根据文本进行积累与反思。
每当一篇文本教授完毕之后，我会指导学生用笔记本记录学习反思。在学习文本的过程中，掌握了什么？领悟了什么？学到了什么？让学生及时记录，学会自我分析、自我思考。通过复习巩固这一环节，让学生对知识点形成长期记忆，也提高学生文本分析能力和写作能力，不知不觉中，提高学生学习语文的能力。
三、开展课外文本阅读指导
（一）学会推敲语言
在开展文本课外阅读中，特别是名著阅读，更讲究细读其中的文意，这也就要求学生在阅读中，要学会推敲文本中的语言。我们知道，失之毫厘，差之千里。语言推敲要准确，要不然，即使是一字之差，产生的效果也会有天壤之别。教师在指导学生进行课外文本阅读，首要引导学生进行文本细读，要抓住文本语言，通过推敲，抓住文本的关键。在学生阅读文本推敲语言过程中，也就提高学生阅读文本的能力。
（二）还原文中形象
在引导学生课外文本阅读，教师要指导学生如何把文本与时代背景进行联系，通过分析，还原文本中的形象。特别是像我国的四大名著，里面有许多人物、情节都是虚构的，但这些人物、情节与当时的时代有着密切的关系。优秀的文本，源于生活，在阅读中，要将文本的人物进行还原，要读懂作者如何通过艺术加工，来展示环境与生活，读懂文本中的内涵和精神。
（三）领会文本中心
在指导学生课外文本阅读，需要学生以审美的眼光看待作品，抓住文脉，进行深层次阅读，读懂文心。让学生把平时在课堂上掌握的文本阅读方法运用在课外文本阅读之中，先理清思路、理清人物、理清情节，在阅读中进行思考，做好读书笔记，对于重点内容进行细读，对于不懂的情节进行标志。阅读后，撰写读书心得，只有这样，才能从根本上提高文本阅读能力，提升语文素养。
学习是不能够急功近利的，语文的学习需要我们不断进行积累，在学习中，荣辱不惊，才能有所收获。
参考文献：
[1]欧艳.紧扣文本内容 解读作品内蕴——小学语文教学中培养学生阅读能力探索[J].新课程（小学），2019（11）：163.
[2]罗玉玲.小学语文教学中学生文本阅读兴趣的培养[J].西部素质教育，2020，6（03）：254.
[3]杨惠娟.基于生本教育理念的小学语文阅读教学策略[J].教师，2020（16）：45-46.